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电教媒体与网络环境的优化组合是启动教育资源再生的一把金钥匙,是使教育驶向科学轨道的助推器,同时对教育思想和实践产生巨大的火花,二者的相互碰撞就会呈现出教育的活力如长江黄河一样奔流不息。面对语文课程学科体系的建设,运用现代媒体技术上好一堂语文课确实需要教师精心设计学案,巧妙合理地安排好媒体运用的密度,达到知识技术化,技术通俗化,教育技术利用的最优化,让所有的学生爱上语文课,真正彰显德育教育的新理念。下面就以语文课的教育教学实例谈谈现代媒体技术在课堂教学运用中的一些体会。
1 激发兴趣,创设氛围,开启创造性思维
美国心理学家布鲁姆指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此,上语文课伊始,就以文字、声音、图像、动画等多种媒体集于一身,使语文课从源头就注入新的血液,学生的认可度在逐渐提升,学生的视野也被放大,课堂容量越来越大。尽管如此,学生还是乐此不疲,这就是现代媒体技术对语文课堂教学的影响力。现代媒体技术的运用从形式上为语文课教学营造了良好的育人环境。
比如在教学《爱莲说》一文时,首先展现的是:在一个深绿色的湖面上,在碧绿宽大的荷叶衬托下,几朵硕大、含苞欲放的、鲜红的莲花静静地立着;陈蔚文的古筝独奏《出水莲》的悠扬乐声伴随其间。学生已沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中,伴以悦耳动听的解说,将学生带入“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的境界。于是学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生。
2 改善课堂教学结构——教与学的方式
现代媒体技术是教师用来创设情境、帮助学生进行协作学习和会话交流的认知工具,它具有科学性、有效性和规范性。因此,操作中得讲究合情合理、适时适度,这从内容和形式上提出较高的要求。要真正达到良好的教学效果,必须注意处理好以下几个关系。
2.1 方法和教学目标的关系
任何方法都是为目的服务的。现代媒体教学方法必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务,在一定的教学目标、内容下,在教学计划中对现代媒体教学手段进行选择,使某种媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大的效用。而不必要用的地方则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每节语文课的目标需要来设计使用媒体技术,进行教学是获得事半功倍之效的关键。
2.2 方法与教学内容的关系
在教学系统中包含了教师、学生、教学内容和教学环境4个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证方法的应用取得最佳效果,就必须研究系统中各个要素及其组合,而不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的?是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代媒体教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。
3 巧妙运用多媒体手段,激发学生的情感
在每一节课的教学中,教师要巧妙创设情境,引导学生触景生情,引导学生进入角色,产生情感共鸣,形成心理上的最佳状态。例如在教学《背影》一课时,首先呈现刘和刚的《父亲》的MTV,这样先声夺人,一下子扣住学生的心弦,兴趣集中到笔者所设置的情境中去,充分调动学生的积极性,把多媒体手段引入语文课教学中,寓情于理,情理交融,产生强烈的情感效应,从而使学生的情感深化,收到良好的教学效果。
4 利用现代媒体技术,提高语文课堂教学实效
从现代教育教学理念来看,学生的学习过程是一个以学生为主体的、积极主动的学习过程。教师对知识的传授应着重体现在帮助和指导学生的学习上,这种作用在现在的教学中越来越突出。
多媒体辅助语文教学,学生的主体地位是毋庸置疑的,要恰当发挥教师的引导作用。教师作为基础知识的传授者,多媒体辅助教学是以一定的基础知识为背景的,教师的作用就体现在以一定的方式讲解分析或者引导学生把握教材的基本观点。教师作为多媒体教学的设计者,无论是教学课件的设计,还是搜集与教学有关的互联网网站,以及教学中需要解决的问题、切入的角度等,都要精心,要切合教材內容的需要,切合学生的实际。同时,双向交流是教学的灵魂,要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的交流。
总之,在语文教学中,恰当适时地应用现代媒体技术,以其精美的画面,摆脱时空的局限,让学生在生动的意境中,如身临其境地体会文本的道理,以此激起学生的共鸣,创造出高尚的精神氛围,让学生学会做人,学习社会资源,学会搜索、归纳、汇总,主动自觉地参与到研究性学习中去,把探寻到的某些疑难问题和热点问题再反馈到课堂教学中来,做到生生互动、师生互动,人机互动,共同解决问题,实现共赢的目的,真可谓事半功倍。
(作者单位:河北省迁安市上庄乡上庄中学)
1 激发兴趣,创设氛围,开启创造性思维
美国心理学家布鲁姆指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此,上语文课伊始,就以文字、声音、图像、动画等多种媒体集于一身,使语文课从源头就注入新的血液,学生的认可度在逐渐提升,学生的视野也被放大,课堂容量越来越大。尽管如此,学生还是乐此不疲,这就是现代媒体技术对语文课堂教学的影响力。现代媒体技术的运用从形式上为语文课教学营造了良好的育人环境。
比如在教学《爱莲说》一文时,首先展现的是:在一个深绿色的湖面上,在碧绿宽大的荷叶衬托下,几朵硕大、含苞欲放的、鲜红的莲花静静地立着;陈蔚文的古筝独奏《出水莲》的悠扬乐声伴随其间。学生已沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中,伴以悦耳动听的解说,将学生带入“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的境界。于是学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生。
2 改善课堂教学结构——教与学的方式
现代媒体技术是教师用来创设情境、帮助学生进行协作学习和会话交流的认知工具,它具有科学性、有效性和规范性。因此,操作中得讲究合情合理、适时适度,这从内容和形式上提出较高的要求。要真正达到良好的教学效果,必须注意处理好以下几个关系。
2.1 方法和教学目标的关系
任何方法都是为目的服务的。现代媒体教学方法必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务,在一定的教学目标、内容下,在教学计划中对现代媒体教学手段进行选择,使某种媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大的效用。而不必要用的地方则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每节语文课的目标需要来设计使用媒体技术,进行教学是获得事半功倍之效的关键。
2.2 方法与教学内容的关系
在教学系统中包含了教师、学生、教学内容和教学环境4个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证方法的应用取得最佳效果,就必须研究系统中各个要素及其组合,而不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的?是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代媒体教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。
3 巧妙运用多媒体手段,激发学生的情感
在每一节课的教学中,教师要巧妙创设情境,引导学生触景生情,引导学生进入角色,产生情感共鸣,形成心理上的最佳状态。例如在教学《背影》一课时,首先呈现刘和刚的《父亲》的MTV,这样先声夺人,一下子扣住学生的心弦,兴趣集中到笔者所设置的情境中去,充分调动学生的积极性,把多媒体手段引入语文课教学中,寓情于理,情理交融,产生强烈的情感效应,从而使学生的情感深化,收到良好的教学效果。
4 利用现代媒体技术,提高语文课堂教学实效
从现代教育教学理念来看,学生的学习过程是一个以学生为主体的、积极主动的学习过程。教师对知识的传授应着重体现在帮助和指导学生的学习上,这种作用在现在的教学中越来越突出。
多媒体辅助语文教学,学生的主体地位是毋庸置疑的,要恰当发挥教师的引导作用。教师作为基础知识的传授者,多媒体辅助教学是以一定的基础知识为背景的,教师的作用就体现在以一定的方式讲解分析或者引导学生把握教材的基本观点。教师作为多媒体教学的设计者,无论是教学课件的设计,还是搜集与教学有关的互联网网站,以及教学中需要解决的问题、切入的角度等,都要精心,要切合教材內容的需要,切合学生的实际。同时,双向交流是教学的灵魂,要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的交流。
总之,在语文教学中,恰当适时地应用现代媒体技术,以其精美的画面,摆脱时空的局限,让学生在生动的意境中,如身临其境地体会文本的道理,以此激起学生的共鸣,创造出高尚的精神氛围,让学生学会做人,学习社会资源,学会搜索、归纳、汇总,主动自觉地参与到研究性学习中去,把探寻到的某些疑难问题和热点问题再反馈到课堂教学中来,做到生生互动、师生互动,人机互动,共同解决问题,实现共赢的目的,真可谓事半功倍。
(作者单位:河北省迁安市上庄乡上庄中学)