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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0125-01
摘要：学校是知识创新和传播主要基地，也是培养创造人才的重要摇篮。在初中物理教学中，注重培养学生创新意识和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教学的重任。
关键词：创新思维 兴趣
创新思维是人在强烈的创新意识下，借助头脑中原有的信息材料，借助于想象与联想，对头脑中的现有知识和信息进行新的加工和组合，从而产生一些新的观点、新的设想。在初中物理教学中，如何培养学生的“创新”能力，是一个非常重要的问题。本文从激发学生兴趣、训练学生的发散思维能力、开展有兴趣的实践活动等多条途径来实施。
一、开拓知识面，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。为激发学生学习物理的兴趣，在课堂上老师可根据学生巳学的知识，提出一些不同的主题，从而激发学生的兴趣。例如：“生活用电”、“称的杠杆知识”、“轿车中的物理原理”等，这不仅拓宽了学生知识面，还提高了学生的学习物理的兴趣。在讲摩擦力的内容时，我就简单布置了“小轿车”的物理学原理，许多学生都能够运用已学知识去深入讨论和分析问题，也有部分学生开始钻研汽车尾灯的物理原理即光的折射和返射等知识，远远超过了课堂上所学的内容，学生小组讨论后又提出了新的问题为下次的研讨做好了前奏，感兴趣就会积极主动去学习，甚至“打破砂锅问到底”。也只有这样肯去钻研，才会有所创新。
二、以兴趣为先导，训练发散性思维
兴趣是创造性思维的先导，但是有了兴趣并不等于有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，需要拓宽学生的知识面，使学生在掌握了广博的知识的基础上，就更容易使学生发现各种知识之间的联系，从而受到启示，触发联想，形成新的观点和理论。总之，开拓知识面，就是培养学生创造性思维的重要途径之一。
发散思维是知识在一个点上，从一个中心向四周逐渐辐射开，通过寻求事物间的纵横向联系，对一个问题能从多角度、多方面去思考。求真存异和发散性思维训练的重要方法。在习题教学中敢于打破原由的解题思路，开拓新思路，能用“一题多解”、或“一题多变”等多种方式，有意识的引导学生从多种角度和不同的方面去深入思考，尽可能提出与众不同的新观点、新思想、新办法。对于学生的设想不管对错，任课教师都要耐心细致地给予分析和讲解，同时也要表扬敢于发表自己见解的学生，从而能带动其他学生标新立异并鼓励他们设想出新的解决问题的途径。
三、培养学生勇于探索的学习精神
在教学中要注意培养学生勇于探索的学习精神。科学家的之所以成功，就在于他（她）们敢于探索，不畏艰辛，有一种持之以恒、不甘失败的精神。物理课堂教学中，不要急着把物理原理直接告诉学生，而是引导学生从实际出发，运用已有的知识，归纳、总结出事物中的物理规律。同时学生可以从实际生活中，观察物理原理的知识。如在电磁炉和电瓶汽车的应用，用一只玩具电动机，先不让电枢转动的同时，先测出其两端电压U，和电流I以及电动机的电阻R，让学生通过计算U2/R，UI，I2R的值从而比较它们的大小。紧接着，让电枢转动的同时，再准确测出其U、I、R的值并让学生再次算出U2/R，UI，I2R的值并比较它们的大小。从而引导学生自己在摸索中总结其物理规律。通过实践证明，这样对学生的印象就会很深刻，与此同时学生的分析探索能力也得到了提高，并进一步培养了学生的探索精神。
四、多开展课外实践活动，给学生以成功的喜悦
课外的多种科技活动是丰富学生精神生活、扩大学生视野、陶冶学生情操、激励学生创新的有效阵地。并为培养学生创造性思维能力的形成，提供了良好环境和氛围。学生在多次参与这种活动中，可以打破原有教科书知识的束缚，能独立自主地发展。因此，开展课外科技活动要讲究内容的丰富，形式的多样和方法的灵活，如举办“鸡蛋和地球亲密接触”的比赛，可用什么办法把鸡蛋从十层楼扔下而不破碎，看似矛盾的观点从而激发学生进行小发明、小创造。还可给学生布置一些课外小实验，让学生通过在动脑、动手，思考中受到启发，并产生灵感，使学生能在趣味性的活动中观察课堂教学中所不曾看出的道理，去深刻领悟课内教学所来不及深透的奥秘。通过一些小实验，给学生提供更多的动手、动脑的机会，并能进一步培养学生的知识应用能力，同时还能发展学生的创新技能。
总之，人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。物理课程教学的开展不仅仅是传授知识的，更重要的是指导学生通过努力探索，把学习创新、理性与幻想有机地结合起来，更大的激发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
参考文献：
［1］高锦岳，吴承埙主编．物理学发展中的创新思维选例[M]．吉林大学出版社，1999年12月.
［2］郭东岐编著．教师的适应和发展[M]．首都师范大学出版社，2001年12月.
摘要：学校是知识创新和传播主要基地，也是培养创造人才的重要摇篮。在初中物理教学中，注重培养学生创新意识和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才，是初中物理教学的重任。
关键词：创新思维 兴趣
创新思维是人在强烈的创新意识下，借助头脑中原有的信息材料，借助于想象与联想，对头脑中的现有知识和信息进行新的加工和组合，从而产生一些新的观点、新的设想。在初中物理教学中，如何培养学生的“创新”能力，是一个非常重要的问题。本文从激发学生兴趣、训练学生的发散思维能力、开展有兴趣的实践活动等多条途径来实施。
一、开拓知识面，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。为激发学生学习物理的兴趣，在课堂上老师可根据学生巳学的知识，提出一些不同的主题，从而激发学生的兴趣。例如：“生活用电”、“称的杠杆知识”、“轿车中的物理原理”等，这不仅拓宽了学生知识面，还提高了学生的学习物理的兴趣。在讲摩擦力的内容时，我就简单布置了“小轿车”的物理学原理，许多学生都能够运用已学知识去深入讨论和分析问题，也有部分学生开始钻研汽车尾灯的物理原理即光的折射和返射等知识，远远超过了课堂上所学的内容，学生小组讨论后又提出了新的问题为下次的研讨做好了前奏，感兴趣就会积极主动去学习，甚至“打破砂锅问到底”。也只有这样肯去钻研，才会有所创新。
二、以兴趣为先导，训练发散性思维
兴趣是创造性思维的先导，但是有了兴趣并不等于有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，需要拓宽学生的知识面，使学生在掌握了广博的知识的基础上，就更容易使学生发现各种知识之间的联系，从而受到启示，触发联想，形成新的观点和理论。总之，开拓知识面，就是培养学生创造性思维的重要途径之一。
发散思维是知识在一个点上，从一个中心向四周逐渐辐射开，通过寻求事物间的纵横向联系，对一个问题能从多角度、多方面去思考。求真存异和发散性思维训练的重要方法。在习题教学中敢于打破原由的解题思路，开拓新思路，能用“一题多解”、或“一题多变”等多种方式，有意识的引导学生从多种角度和不同的方面去深入思考，尽可能提出与众不同的新观点、新思想、新办法。对于学生的设想不管对错，任课教师都要耐心细致地给予分析和讲解，同时也要表扬敢于发表自己见解的学生，从而能带动其他学生标新立异并鼓励他们设想出新的解决问题的途径。
三、培养学生勇于探索的学习精神
在教学中要注意培养学生勇于探索的学习精神。科学家的之所以成功，就在于他（她）们敢于探索，不畏艰辛，有一种持之以恒、不甘失败的精神。物理课堂教学中，不要急着把物理原理直接告诉学生，而是引导学生从实际出发，运用已有的知识，归纳、总结出事物中的物理规律。同时学生可以从实际生活中，观察物理原理的知识。如在电磁炉和电瓶汽车的应用，用一只玩具电动机，先不让电枢转动的同时，先测出其两端电压U，和电流I以及电动机的电阻R，让学生通过计算U2/R，UI，I2R的值从而比较它们的大小。紧接着，让电枢转动的同时，再准确测出其U、I、R的值并让学生再次算出U2/R，UI，I2R的值并比较它们的大小。从而引导学生自己在摸索中总结其物理规律。通过实践证明，这样对学生的印象就会很深刻，与此同时学生的分析探索能力也得到了提高，并进一步培养了学生的探索精神。
四、多开展课外实践活动，给学生以成功的喜悦
课外的多种科技活动是丰富学生精神生活、扩大学生视野、陶冶学生情操、激励学生创新的有效阵地。并为培养学生创造性思维能力的形成，提供了良好环境和氛围。学生在多次参与这种活动中，可以打破原有教科书知识的束缚，能独立自主地发展。因此，开展课外科技活动要讲究内容的丰富，形式的多样和方法的灵活，如举办“鸡蛋和地球亲密接触”的比赛，可用什么办法把鸡蛋从十层楼扔下而不破碎，看似矛盾的观点从而激发学生进行小发明、小创造。还可给学生布置一些课外小实验，让学生通过在动脑、动手，思考中受到启发，并产生灵感，使学生能在趣味性的活动中观察课堂教学中所不曾看出的道理，去深刻领悟课内教学所来不及深透的奥秘。通过一些小实验，给学生提供更多的动手、动脑的机会，并能进一步培养学生的知识应用能力，同时还能发展学生的创新技能。
总之，人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。物理课程教学的开展不仅仅是传授知识的，更重要的是指导学生通过努力探索，把学习创新、理性与幻想有机地结合起来，更大的激发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
参考文献：
［1］高锦岳，吴承埙主编．物理学发展中的创新思维选例[M]．吉林大学出版社，1999年12月.
［2］郭东岐编著．教师的适应和发展[M]．首都师范大学出版社，2001年12月.