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中职生学好电子技术应该是一个循序渐进的过程，我们在实际的教学过程中，既要注重通过课堂讲解，使学生掌握理论知识；又要通过实验教学，使学生掌握基本方法和基本技能；更要注重在实验过程中逐步培养学生的主动意识、团队合作精神。在实际专业教学中，要不断激发学生自主实验的兴趣，并且鼓励学生自行设计实验方案，自主研究探索，独立思考创新。要让学生从实践操作中发现问题、分析问题，并学会利用所积累的理论和实践知识解决问题，只有这样才能真正地提高专业教学的实效性。
一、分析班级学习现状，做到教育的针对性
进入中等职业学校的学生大都是中考的失败者或学习的失败者。学生无学习需求，课堂教学就失去了根本意义。更何况学生对电工电子专业知识了解甚微，缺乏感性认识，在专业理论、专业技能的学习中感到难度很大，这极大地影响着专业教学的效果。而且，从电子技术课程内容来看，其理论性强、操作性强、入门难等特点，学生不易接受。我们应根据学生的具体情况，消除学生学习专业课的不良想法，让学生了解专业课在当今社会的重要性。小则，可以成为一名家电维修人员或电力安装、调试人员；大则，可以成为一名专业的电子电力设计工程师。如今国家为职校生打通了求学的通道，职校生也可以上大学了。只要学习刻苦，成绩优良，通过对口高考，同样能进入理想的大学。
电子技术专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，还应具备很强的动手实践能力、现场操作技能和素质，就业后才能尽快上岗。所以，该专业实践教学是实施电子技术类专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。
二、分析学生实际状况，提高教学的有效性
1.激发学习兴趣，培养学习的积极性
浓厚的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来，激发学生的学习兴趣。因此，如何在电子实验过程中激发学生的学习的兴趣，是每一个电子技术专业教师要重点考虑的问题。比如在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行现场抢答比赛，让学生体会到实验的乐趣。这样就激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望。
2.加强学法指导，理论和实际相结合
学生初次接触专业课，对专业课充满好奇。受好奇心驱使，学生往往会翻阅一下书的内容。不看不知道，一看吓一跳，尽是专业术语和公式，学生一下就给“难”住了。如第一次课就照本宣科，无疑是雪上加霜，使学生觉得专业课难以接近。因此，专业课与学生的第一次亲密接触，要精心准备。旨在破除学生的畏难心理，加深学生对专业课的感性认识，初步培养对专业课的兴趣。要认真设计每个教学环节，步步设疑，层层深入，寓教于乐，引导发现。学生学习兴趣的产生，往往带有偶然性与突发性。若课堂设计环环相扣，疑云重重，学生通过自己的努力，慢慢解开疑团，获得真知，那种探索的过程、解开疑团的快乐，对学生具有强大的诱惑力。
3.利用教学媒介，运用多媒体技术
传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，让学生听起来、看起来都觉得枯燥乏味，自然，讲课效率就低下。电子专业教学，特别是在介绍仪器设备使用方法的时候，如果借助多媒体，学生就能直观、形象地了解仪器设备，而不是听得一头雾水，找不到正确的使用方法。例如：在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动，学生们很难理解。如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，那么同学们就能一目了然。但是，我们不能过分地依赖多媒体，更不能片面地认为用了多媒体的电子技术专业课就是一节好课。多媒体使用的效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否达到了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。
4.加强实验操作，培养实践动手能力
实验教学和理论教学是相辅相成的，如何处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到预期教学效果。因此在学法上，要努力发挥学生的主体作用，在教学过程中，要充分利用现有教学资源，最大限度地给学生提供熟练技能的机会。如电子焊接，督促学生基本功的练习，小到每一个焊点都应加以点评。在正确的基础上，还可以比一比谁接线接得快，排故排得准，谁焊接的质量最好，让学生你追我赶，通过竞争，把真正的技能学到手。电子技术实践教学中还要逐步完善，形成教学、实训、培训“三位一体”的教学机制，推进“双证书”教育机制。通过理实合一的教学，达到相应工种的职业技能鉴定标准；经过考试与鉴定，获得相应工种的职业资格证书。实现职业资格零培训，实现专业教学与人才培养零距离。
一、分析班级学习现状，做到教育的针对性
进入中等职业学校的学生大都是中考的失败者或学习的失败者。学生无学习需求，课堂教学就失去了根本意义。更何况学生对电工电子专业知识了解甚微，缺乏感性认识，在专业理论、专业技能的学习中感到难度很大，这极大地影响着专业教学的效果。而且，从电子技术课程内容来看，其理论性强、操作性强、入门难等特点，学生不易接受。我们应根据学生的具体情况，消除学生学习专业课的不良想法，让学生了解专业课在当今社会的重要性。小则，可以成为一名家电维修人员或电力安装、调试人员；大则，可以成为一名专业的电子电力设计工程师。如今国家为职校生打通了求学的通道，职校生也可以上大学了。只要学习刻苦，成绩优良，通过对口高考，同样能进入理想的大学。
电子技术专业的学生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论，还应具备很强的动手实践能力、现场操作技能和素质，就业后才能尽快上岗。所以，该专业实践教学是实施电子技术类专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。
二、分析学生实际状况，提高教学的有效性
1.激发学习兴趣，培养学习的积极性
浓厚的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。在电子学科的专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到、能感受到的事物联系起来，激发学生的学习兴趣。因此，如何在电子实验过程中激发学生的学习的兴趣，是每一个电子技术专业教师要重点考虑的问题。比如在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行现场抢答比赛，让学生体会到实验的乐趣。这样就激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望。
2.加强学法指导，理论和实际相结合
学生初次接触专业课，对专业课充满好奇。受好奇心驱使，学生往往会翻阅一下书的内容。不看不知道，一看吓一跳，尽是专业术语和公式，学生一下就给“难”住了。如第一次课就照本宣科，无疑是雪上加霜，使学生觉得专业课难以接近。因此，专业课与学生的第一次亲密接触，要精心准备。旨在破除学生的畏难心理，加深学生对专业课的感性认识，初步培养对专业课的兴趣。要认真设计每个教学环节，步步设疑，层层深入，寓教于乐，引导发现。学生学习兴趣的产生，往往带有偶然性与突发性。若课堂设计环环相扣，疑云重重，学生通过自己的努力，慢慢解开疑团，获得真知，那种探索的过程、解开疑团的快乐，对学生具有强大的诱惑力。
3.利用教学媒介，运用多媒体技术
传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，让学生听起来、看起来都觉得枯燥乏味，自然，讲课效率就低下。电子专业教学，特别是在介绍仪器设备使用方法的时候，如果借助多媒体，学生就能直观、形象地了解仪器设备，而不是听得一头雾水，找不到正确的使用方法。例如：在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，只是单纯地讲述形成过程及载流子的运动，学生们很难理解。如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，那么同学们就能一目了然。但是，我们不能过分地依赖多媒体，更不能片面地认为用了多媒体的电子技术专业课就是一节好课。多媒体使用的效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否达到了实验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。
4.加强实验操作，培养实践动手能力
实验教学和理论教学是相辅相成的，如何处理它们之间的关系直接影响教学效果，如果只在黑板上讲解，而不动手，根本不能达到预期教学效果。因此在学法上，要努力发挥学生的主体作用，在教学过程中，要充分利用现有教学资源，最大限度地给学生提供熟练技能的机会。如电子焊接，督促学生基本功的练习，小到每一个焊点都应加以点评。在正确的基础上，还可以比一比谁接线接得快，排故排得准，谁焊接的质量最好，让学生你追我赶，通过竞争，把真正的技能学到手。电子技术实践教学中还要逐步完善，形成教学、实训、培训“三位一体”的教学机制，推进“双证书”教育机制。通过理实合一的教学，达到相应工种的职业技能鉴定标准；经过考试与鉴定，获得相应工种的职业资格证书。实现职业资格零培训，实现专业教学与人才培养零距离。