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【摘要】《小学英语课程标准》规定的基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
【关键词】英语 听说 学习
今年重新接了一个别人带上来的四(2)班,四年级英语教学对我也算是一种挑战。四年级的孩子天真而又可爱,但是对于这群可爱的刚刚学习一年英语的孩子,如何培养他们良好的英语学习习惯呢?在教学实践中,摸索了点滴经验,以求抛砖引玉。
一、进行听记训练,养成专心听的习惯。
学习英语是从“听”起步的。对于缺少语境的大多数中国小学生来说,“听”是他们获取英语知识和纯正优美语音语调的唯一途径,只有听得清,听得懂,才能有信心、有胆量说得准,说得好。趣味性强且多样化的听记训练才能引起学生的学习兴趣。个别提问、小组活动与集体操练应频繁交替使用。如,教师提问某生:What do you have a hat ?S:Yes,I do.随即用第三人称转述:She/He has a hat.以此引出第三人称形式,并引导学生用心听他人说英语。另外,老师明确要求学生在家每天听录音磁带至少15分钟,在家长的督促下坚持不懈,通过校内外相结合,共同帮助学生养成听的习惯。
二、准确模仿并大胆说的习惯。
听是语言的输入,说应是语言的输出,并要遵循大量输入、适量输出的原则,这是小学英语教学最关键的一步,这个阶段的教学目标应制订得低些,只要学生能开口说英语,就算达到了练习目标。教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪,想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,仔细辨别读音,如:pen钢笔/pan平底锅、horse马/house房子、mouse鼠/mouth嘴、bag包/bike自行车等等;充分利用各种有声教学媒体的范读,模仿语音、语调,运用合适的语速;还要进行发音要领的分析介绍,如开闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等,使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。在教学和操练中,不仅表扬进步快、说得流利准确的学生,而且特别关注那些性格内向、胆小拘谨的弱势学生,鼓励他们积极地参与到开口说英语(单词、词组、句子、篇章)、讲英语(日常生活对话、自由谈话)、唱英语(歌曲、歌谣)、演英语(角色表演、短剧)、背英语(词组、小诗、重点句子、绕口令)等活动中来,逐渐培养学生大胆开口说英语的习惯。
三、培养小学生良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。朗读要求学生能正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于说和写的能力进一步提高。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范,教师必须十分注重范读和领读,激发学生的朗读兴趣。除了教师领读以外,教师还必须培养学生听录音跟读和大声朗读的良好习惯。在教学对话时,要形式多样,唤起学生朗读的兴趣,教师可以采用分角色读(不同年龄用不同声音、不同性格用不同语速等)、感情读(悲伤、惊奇、兴奋、害怕、快乐、愤怒等)比赛朗读、接龙朗读等。此外,在学生读书的过程中,老师需要培养学生眼到、口到、手到、心到的良好朗读习惯。
四、课后及时复习的习惯
由于我们缺少英语语言环境,学生的英语学习容易出现遗忘的现象,这对刚学英语的低龄学生有负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化,教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘,引导他们进行有效复习。因此教师要适量给学生布置一些听、说、读、写方面的作业,要求学生每人准备一个日积月累本,积累和及时复习已学过的单词和句子。
带着多年摸索出来且行之有效的一点点经验,我走进了四(2)班的课堂,在我的第一节英语课上,我给他们的微笑中带有几分严肃,先给了他们一个“下马威”,把我的英语课堂常规要求、课后复习要求以及对他们多元化的评价方法以条条框框的形式告诉了他们,首先立下一些规矩,帮助他们初步养成听说读写的英语学习习惯。通过我们之间的一番简明扼要的约定后,从这群孩子可爱天真的表情上,我还是看到了几分承诺时的庄重。我心中暗喜:“看来我的第一节课的教育还是蛮有效的!”之后,在我给四年级孩子正式上的第二节英语课上,在复习学过的整十的数字单词时,我设计了一些游戏,如:数字转轮、根据数字路标寻宝藏、幸运数字等形式,调动了学生的积极性。他们的表现也着实让我高兴,一个个目不转睛听我讲课,小手也都举得高高的,T:Who can try? S: Let me try.此起彼伏的积极发言的声浪也激发了我上课的情绪,我上得投入,孩子们也兴奋不已,于是,那节课上我们都很愉快……接着,我工工整整地在黑板角落上写下了第一节课的英语家庭作业:1、听录音读对话2遍,学会介绍自己的姓名并与人友好地打招呼。2、抄写8个新学的数字单词1遍并要求家长签字。随后我化了大约1分钟的时间督促孩子们记下作业,最后在孩子们响亮的一声“Goodbye! Miss Xue!”的告别声中,我心满意足地离开了教室,有个别学生还追着我大声喊:“薛老师,我喜欢上你的英语课。”
回想开学初上的那几节英语课,“软硬兼施”地立下学习规矩,是为了养成良好的听、说、读、写习惯,把习惯养成教育有重点地放置在学期初的教学活动中,一开始就有计划地、有步骤、严格地训练学生,一点一滴地加以耐心培养,逐渐养成了学习英语的好习惯,就等于拿到了学英语的“金钥匙”。那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。
仅这一点,使我深深地体会到:当好一名小学英语老师的确是不容易的,须用“心”来耕耘这块田地,而且须有足够的耐心、细心、恒心、责任心,总之,要做一位教育有心人。
【参考文献】
[1]金峰.《小学生良好的英语学习习惯的要求与培养》[J],上海教育,2004,(5)
[2]梅广稳,蒋月娥.《英语教学要注意培养学生良好的学习习惯》[J],中小学英语教学与研究,1996,(2 )
[3]涂克仪.启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M],周令本.英语入门教学,北京:人民教育出版社1986.
【关键词】英语 听说 学习
今年重新接了一个别人带上来的四(2)班,四年级英语教学对我也算是一种挑战。四年级的孩子天真而又可爱,但是对于这群可爱的刚刚学习一年英语的孩子,如何培养他们良好的英语学习习惯呢?在教学实践中,摸索了点滴经验,以求抛砖引玉。
一、进行听记训练,养成专心听的习惯。
学习英语是从“听”起步的。对于缺少语境的大多数中国小学生来说,“听”是他们获取英语知识和纯正优美语音语调的唯一途径,只有听得清,听得懂,才能有信心、有胆量说得准,说得好。趣味性强且多样化的听记训练才能引起学生的学习兴趣。个别提问、小组活动与集体操练应频繁交替使用。如,教师提问某生:What do you have a hat ?S:Yes,I do.随即用第三人称转述:She/He has a hat.以此引出第三人称形式,并引导学生用心听他人说英语。另外,老师明确要求学生在家每天听录音磁带至少15分钟,在家长的督促下坚持不懈,通过校内外相结合,共同帮助学生养成听的习惯。
二、准确模仿并大胆说的习惯。
听是语言的输入,说应是语言的输出,并要遵循大量输入、适量输出的原则,这是小学英语教学最关键的一步,这个阶段的教学目标应制订得低些,只要学生能开口说英语,就算达到了练习目标。教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪,想方设法吸引他们的注意力,切实把握语音教学中的各个环节。教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化,仔细辨别读音,如:pen钢笔/pan平底锅、horse马/house房子、mouse鼠/mouth嘴、bag包/bike自行车等等;充分利用各种有声教学媒体的范读,模仿语音、语调,运用合适的语速;还要进行发音要领的分析介绍,如开闭音节、升降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿等,使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音。在教学和操练中,不仅表扬进步快、说得流利准确的学生,而且特别关注那些性格内向、胆小拘谨的弱势学生,鼓励他们积极地参与到开口说英语(单词、词组、句子、篇章)、讲英语(日常生活对话、自由谈话)、唱英语(歌曲、歌谣)、演英语(角色表演、短剧)、背英语(词组、小诗、重点句子、绕口令)等活动中来,逐渐培养学生大胆开口说英语的习惯。
三、培养小学生良好的读的习惯
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。朗读要求学生能正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于说和写的能力进一步提高。学生朗读英语好与差,很大程度上取决于教师的示范,教师必须十分注重范读和领读,激发学生的朗读兴趣。除了教师领读以外,教师还必须培养学生听录音跟读和大声朗读的良好习惯。在教学对话时,要形式多样,唤起学生朗读的兴趣,教师可以采用分角色读(不同年龄用不同声音、不同性格用不同语速等)、感情读(悲伤、惊奇、兴奋、害怕、快乐、愤怒等)比赛朗读、接龙朗读等。此外,在学生读书的过程中,老师需要培养学生眼到、口到、手到、心到的良好朗读习惯。
四、课后及时复习的习惯
由于我们缺少英语语言环境,学生的英语学习容易出现遗忘的现象,这对刚学英语的低龄学生有负面影响。要使语言知识和技能经常得以巩固强化,教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘,引导他们进行有效复习。因此教师要适量给学生布置一些听、说、读、写方面的作业,要求学生每人准备一个日积月累本,积累和及时复习已学过的单词和句子。
带着多年摸索出来且行之有效的一点点经验,我走进了四(2)班的课堂,在我的第一节英语课上,我给他们的微笑中带有几分严肃,先给了他们一个“下马威”,把我的英语课堂常规要求、课后复习要求以及对他们多元化的评价方法以条条框框的形式告诉了他们,首先立下一些规矩,帮助他们初步养成听说读写的英语学习习惯。通过我们之间的一番简明扼要的约定后,从这群孩子可爱天真的表情上,我还是看到了几分承诺时的庄重。我心中暗喜:“看来我的第一节课的教育还是蛮有效的!”之后,在我给四年级孩子正式上的第二节英语课上,在复习学过的整十的数字单词时,我设计了一些游戏,如:数字转轮、根据数字路标寻宝藏、幸运数字等形式,调动了学生的积极性。他们的表现也着实让我高兴,一个个目不转睛听我讲课,小手也都举得高高的,T:Who can try? S: Let me try.此起彼伏的积极发言的声浪也激发了我上课的情绪,我上得投入,孩子们也兴奋不已,于是,那节课上我们都很愉快……接着,我工工整整地在黑板角落上写下了第一节课的英语家庭作业:1、听录音读对话2遍,学会介绍自己的姓名并与人友好地打招呼。2、抄写8个新学的数字单词1遍并要求家长签字。随后我化了大约1分钟的时间督促孩子们记下作业,最后在孩子们响亮的一声“Goodbye! Miss Xue!”的告别声中,我心满意足地离开了教室,有个别学生还追着我大声喊:“薛老师,我喜欢上你的英语课。”
回想开学初上的那几节英语课,“软硬兼施”地立下学习规矩,是为了养成良好的听、说、读、写习惯,把习惯养成教育有重点地放置在学期初的教学活动中,一开始就有计划地、有步骤、严格地训练学生,一点一滴地加以耐心培养,逐渐养成了学习英语的好习惯,就等于拿到了学英语的“金钥匙”。那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。
仅这一点,使我深深地体会到:当好一名小学英语老师的确是不容易的,须用“心”来耕耘这块田地,而且须有足够的耐心、细心、恒心、责任心,总之,要做一位教育有心人。
【参考文献】
[1]金峰.《小学生良好的英语学习习惯的要求与培养》[J],上海教育,2004,(5)
[2]梅广稳,蒋月娥.《英语教学要注意培养学生良好的学习习惯》[J],中小学英语教学与研究,1996,(2 )
[3]涂克仪.启蒙老师要培养学生学习的良好习惯[M],周令本.英语入门教学,北京:人民教育出版社1986.