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[摘要]实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，其在中职教育中存在更大的空间，在中职教育中同样扮演着非常重要的角色。本文通过对中职教育现状的分析，阐述了素质教育在中职教育中的重要性及具有中职教育特色的素质教育。
[关键词]素质教育 中职教育 重要性
实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。中职教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，旨在培养学生劳动技能并力求减少青少年误入歧途的问题，为其走向社会建设物质文明和精神文明打下必要的基础，为社会稳定和构件和谐社会提供有力可靠的保证。因此，素质教育在中职教育中存在更大的空间，在中职教育中，实施素质教育是非常有必要的，其在中职教育中扮演着非常重要的角色。
一、中职教育及中职生的现状
(一)中职教育的现状
中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，是九年义务教育的后继教育的重要形式之一，是在基础教育的基础上，巩固和扩大学生的知识。同时，使学生获得一技之长；旨在培养高素质的劳动者和中、初级专门技术人才。但是，目前中职教育的课程与九年义务教育的课程衔接不畅，颇有脱节感觉。进入中职学校学习的学生多是九年义务教育中文化素质基础较差的学生，其实际文化水平与其所学年限应具备的文化水平相差较大。九年义务教育不实行留级，经过九年学习就完成九年义务教育，而实际文化水平往往未能达到应有的高度，基础知识却未能得到应有的补受。这些给中职教育带来一定的困难，成为制约教学质量提高的因素之一。其次，中职教育目前尚未能较好适应社会发展的需求。当今社会无处不存在激烈的竞争。社会发展迫切需要中职生既有较充实的文化知识，较高的文化水平，又有较强的实际工作能力，更需具备良好的道德品质。职校的口号是“重知识，更重能力，尤重品德”，这是符合社会要求的，是适应激烈竞争需要的。但是，目前出自职校的学生往往缺少这种真正符合社会基本要求的素质。
(二)中职生的现状
中职生素质较差，在文化知识基础、思想、心理等方面往往存在问题，原因是多方面的。九年义务教育期间的学校教育、家庭教育、社会环境影响、自身因素等等，都对学生素质有直接影响。中职生文化素质较差，引发信心危机，导致情绪低落，厌倦学习，甚至引发不良行为品德；社会不良影响使學生无心学习；家庭环境不利于学生的教育成长等等都是中职生素质较差的直接原因。中职生的心理素质往往存在问题，而影响思想出现问题，对文化知识的学习造成不利影响。中职生心理状况往往是由于出现心理障碍造成逆反心理。表现出目无法纪、无责任感，我行我素，不图上进，追求虚荣等等。还有就是性格暴躁，情绪低落，往往表现多是懒散、抑郁、消沉，还有抽烟，甚至打架等。
二、素质教育在中职教育中的重要性
(一)什么是素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
(二)素质与素质教育的关系
素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律，从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。
(三)素质教育在中职教育中的重要性
通过对中职教育及中职生现状的分析，我们清楚地认识到素质教育在中职教育中是有必要实施的，其重要性显而易见。中职教育的现状，中职生的现状令人担忧。在中职教育中全面推行素质教育已刻不容缓。通过全面推行素质教育，确实贯彻“以人为本，全面发展”的教育思想，通过职业教育使中职生欠缺的理论知识得以补给，并使其与劳动技能有机地结合，以全面提高全体学生的基本素质，以适应社会的发展。
三、具有中职教育特色的素质教育
首先，中职教育有别于基础教育。中职教育是为社会培养高素质的劳动者为己任，主要以“理论+实践”的教学为主。即“工学结合，半工半读”，顾名思义，“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。而这两种场所两种活动之间又不是截然分开的，而是“学中有工，工中有学”，这是一种新的教育思想。“工学结合、半工半读”体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是工还是学(读)都把学生作为行动主体，手脑并用，学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；体现了具有职教特色的人才培养观。这一切为素质教育赋予了更深更广的内涵，为素质教育的实施提供了更广阔的发展空间，使其具有了职业教育的特色。其次，接受教育的主体之间有区别。通过上述对中职生现状的分析得知，进入中职学校的学生多是九年义务教育中的失败者，他们在文化知识基础、思想、心理等方面往往存在一些问题。当他们进入中职校园，体会到的又是一种别样的学习乐趣，“工学结合，半工半读”的教育思想使他们如沐春风，豁然开朗，强烈刺激着他们“自我发展”的意欲，使他们对学习有了更大的兴趣，逐步又建立了“丢失”已久的自信心，再次唤醒了他们对知识的渴求。
今天，职业教育得以发展的大好时机，素质教育也有了良好的发展空间，在中职教育中全面推行素质教育体现了“以人为本，全面发展”的教育思想，体现了能力本位的职业教育特色。这样，素质教育也被赋予了新的内涵，具有了职业教育的特色。
(作者单位：青海重工业职业技术学校)
[关键词]素质教育 中职教育 重要性
实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨和任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有利于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。中职教育作为我国教育事业的一个重要组成部分，旨在培养学生劳动技能并力求减少青少年误入歧途的问题，为其走向社会建设物质文明和精神文明打下必要的基础，为社会稳定和构件和谐社会提供有力可靠的保证。因此，素质教育在中职教育中存在更大的空间，在中职教育中，实施素质教育是非常有必要的，其在中职教育中扮演着非常重要的角色。
一、中职教育及中职生的现状
(一)中职教育的现状
中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，是九年义务教育的后继教育的重要形式之一，是在基础教育的基础上，巩固和扩大学生的知识。同时，使学生获得一技之长；旨在培养高素质的劳动者和中、初级专门技术人才。但是，目前中职教育的课程与九年义务教育的课程衔接不畅，颇有脱节感觉。进入中职学校学习的学生多是九年义务教育中文化素质基础较差的学生，其实际文化水平与其所学年限应具备的文化水平相差较大。九年义务教育不实行留级，经过九年学习就完成九年义务教育，而实际文化水平往往未能达到应有的高度，基础知识却未能得到应有的补受。这些给中职教育带来一定的困难，成为制约教学质量提高的因素之一。其次，中职教育目前尚未能较好适应社会发展的需求。当今社会无处不存在激烈的竞争。社会发展迫切需要中职生既有较充实的文化知识，较高的文化水平，又有较强的实际工作能力，更需具备良好的道德品质。职校的口号是“重知识，更重能力，尤重品德”，这是符合社会要求的，是适应激烈竞争需要的。但是，目前出自职校的学生往往缺少这种真正符合社会基本要求的素质。
(二)中职生的现状
中职生素质较差，在文化知识基础、思想、心理等方面往往存在问题，原因是多方面的。九年义务教育期间的学校教育、家庭教育、社会环境影响、自身因素等等，都对学生素质有直接影响。中职生文化素质较差，引发信心危机，导致情绪低落，厌倦学习，甚至引发不良行为品德；社会不良影响使學生无心学习；家庭环境不利于学生的教育成长等等都是中职生素质较差的直接原因。中职生的心理素质往往存在问题，而影响思想出现问题，对文化知识的学习造成不利影响。中职生心理状况往往是由于出现心理障碍造成逆反心理。表现出目无法纪、无责任感，我行我素，不图上进，追求虚荣等等。还有就是性格暴躁，情绪低落，往往表现多是懒散、抑郁、消沉，还有抽烟，甚至打架等。
二、素质教育在中职教育中的重要性
(一)什么是素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
(二)素质与素质教育的关系
素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律，从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。
(三)素质教育在中职教育中的重要性
通过对中职教育及中职生现状的分析，我们清楚地认识到素质教育在中职教育中是有必要实施的，其重要性显而易见。中职教育的现状，中职生的现状令人担忧。在中职教育中全面推行素质教育已刻不容缓。通过全面推行素质教育，确实贯彻“以人为本，全面发展”的教育思想，通过职业教育使中职生欠缺的理论知识得以补给，并使其与劳动技能有机地结合，以全面提高全体学生的基本素质，以适应社会的发展。
三、具有中职教育特色的素质教育
首先，中职教育有别于基础教育。中职教育是为社会培养高素质的劳动者为己任，主要以“理论+实践”的教学为主。即“工学结合，半工半读”，顾名思义，“工学结合”是一边在企业实践，一边在课堂学习；“半工半读”是一部分时间做工，一部分时间读书。而这两种场所两种活动之间又不是截然分开的，而是“学中有工，工中有学”，这是一种新的教育思想。“工学结合、半工半读”体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，无论是工还是学(读)都把学生作为行动主体，手脑并用，学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针；体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想；体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科学历本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从学科中心转向学习者中心；体现了具有职教特色的人才培养观。这一切为素质教育赋予了更深更广的内涵，为素质教育的实施提供了更广阔的发展空间，使其具有了职业教育的特色。其次，接受教育的主体之间有区别。通过上述对中职生现状的分析得知，进入中职学校的学生多是九年义务教育中的失败者，他们在文化知识基础、思想、心理等方面往往存在一些问题。当他们进入中职校园，体会到的又是一种别样的学习乐趣，“工学结合，半工半读”的教育思想使他们如沐春风，豁然开朗，强烈刺激着他们“自我发展”的意欲，使他们对学习有了更大的兴趣，逐步又建立了“丢失”已久的自信心，再次唤醒了他们对知识的渴求。
今天，职业教育得以发展的大好时机，素质教育也有了良好的发展空间，在中职教育中全面推行素质教育体现了“以人为本，全面发展”的教育思想，体现了能力本位的职业教育特色。这样，素质教育也被赋予了新的内涵，具有了职业教育的特色。
(作者单位：青海重工业职业技术学校)