论文部分内容阅读
摘要：小学教师要想提高数学教学质量，就要精心设计作业，给学生布置作业的分量要适当，尤其是不要让学生一次次地抄写，要认真探究数学作业的有效实施策略，因为数学练习及教师的监督、管理、批阅、评价等，对学生而言是至关重要的。有的教师为了提高数学教学质量，搞“题海战术”，每天给学生布置大量的课内外作业，这是不合适的，教师应想办法促进学生数学素养的提高，学会举一反三，触类旁通，认真领悟，切实掌握、学懂，并能运用数学这门基础学科的知识。
关键词：作业;质量;数学;管理;目标
在数学教学实践过程中，我发现较多的学生并没有明确学习目的，掌握学习数学的方法，教师就是一味地讲、一味地布置课内外作业，结果很难达到教学目标。教师要改变让学生机械地训练的现状，要培养学生积极、主动地参与学习、勤于探究的学风，让学生在获取知识的基础上，在能力的培养，分析问题、解决问题、交流与合作等诸多方面得到锻炼。
一、充分认识完成家庭作业的重要性
所谓数学家庭作业，就是安排学生在课外做的作业。学生应该根据教师每天的安排，在课外自己完成。教师要让学生明白，自己所做的课外作业是很重要的，是学好数学知识的不可缺少的，目的就是要让学生加深对教师所传授的数学知识的理解、巩固。作为学生家长，不仅要监督孩子完成家庭作业，还要尽最大力量辅导孩子。孩子在学校的学习，家长很难全面了解具体情况，但是在家里就不一样了，孩子的一言一行都是可以监督的。包括对孩子的学习态度、学习习惯，对数学知识的理解、掌握等，家长要帮助孩子解决学习过程中的困难和问题。
有的教师过于注重数学作业的布置，而没有注重布置作业及学生完成作业的实效性。教育部前身国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中明确指出：“小学各年级的课外作业用时为，一年级不留书面课外作业，二三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。”通过教学实践，我认为学生完成家庭作业这件事情，应该是学生回家以后独立完成的作业。数学教师布置给学生的家庭作业是让学生复习巩固在学校学过的知识，还可以是让学生养成良好的学习习惯及对生活的态度。
数学教师应该指导学生独立地进行探索、进行实践，真正让学生明白做家庭作业是自己的事情，要自觉、认真、独立地去完成。同时，教师要与学生家长取得联系，取得家长的信任和支持。在作业的设计方面，要通过教学目标进行分解，把适当的作业内容分配给学习层次不一样的学生，实现家庭作业的协调与数学目标的完成。
二、改进“作业”方面的不足之处
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。这是以习近平同志为核心的党中央对我国教育事业具有战略意义的政策导向。在小学数学教学过程中，我们发现学生作业完成情况较差，尤其是家庭作业。其实，对于学生的作业，学校、教师、家庭都是有责任的，都应该有科学的管理，才能对学生所学的数学知识起到巩固、提升的作用。作为数学教师，我们应该克服作业管理中的不足，尤其是我们凉山，较多的学校地处高山、二半山的彝族地区，更要因地制宜、因材施教。有的学生是单亲家庭的孩子，有的是留守儿童。在教育教学中，教师会面临诸多的困难和问题，特别是学生做的家庭作业是让较多的老师感到失望的。比如家庭作业做得好的学生很少，有的学生不做或乱做，有的只做了一部分;有的做了，但大多数习题是错的，这样的作业效果是很差的。
有的数学教师在布置作业的时候，有随意性，甚至是机械的、重复的，久而久之，学生对做作业就没有了兴趣，把做作业当成了负担，就会存在为完成任务而完成任务。在布置作业的时候，最好不要采取统一的作业形式，那种一样的作业量、一样的难度对学生的发展是有局限性的，因为这在很大程度上限制和制约了学生的发展。教师应该站在学生的角度考虑和分析，尤其是要考虑学生的实际情况，特别是他们的内心感受，因为这会影响学生完成作业的效率，在以后的学习过程中不一定有信心和决心学习数学及做数学习题。在新课改的今天，有的教师还存在体罚和变相体罚学生，比如让学生罚抄数学作业，有的多达一、二十遍，甚至更多，使学生越做越不想做，甚至数学教师安排他们做作业，就会有抵触情绪，有的还想办法逃避做作业。对于家庭作业，教师应该与学生家长多沟通、多交流，以便督促学生更好地按时完成。
三、教師要进行家庭作业管理策略的探究
根据我们目前掌握的情况，小学低年级的学生刚入学时，难免还存在语言上的障碍，这些学生还需要一段时间的适应过程，他们要在短期内把作业完成好，是很困难的;中年级的学生，如果自觉性差，还没有养成自主完成家庭作业的习惯的话，在做作业的过程中注意力就会不集中，甚至故意不做作业，假如教师、家长不进行监督，那是很难完成的;高年级的学生，有的认为教师布置的作业形式比较单一，做作业并不主动，总是被动的完成，没有自己的选择权、主动权，也没有兴趣去做，他们宁愿玩手机、打游戏，就是不认真做作业。所以，教师应该进行家庭作业管理策略的探究，认真学习先进的教学理念，并用于教学实践中，指导学生认认真真地、保质保量地完成家庭作业。
我认为在研究家庭作业管理策略的过程中，要用问卷调查法、个案分析法、行动研究法、经验总结法、作业分析法等进行研究。如在用问卷调查法时，要对学生、教师进行问卷调查和分析与讨论;行动研究法要通过数学教研活动，探讨家庭作业的设置，采用哪些管理原则、方法，经过多次实践，找到较好的家庭作业设计的策略以及督促学生完成家庭作业的方法;在个案分析方面要进行课题“引路”研讨的展示活动，收集典型个案，进行剖析以及反思;在作业分析方面，课题组成员要认真分析数学组教师的作业设计和教师是如何管理本班学生做数学作业的;经验总结方面要搜集、整理、总结课题研究中的成功经验和做法，切实提升教学理念。
教学质量是一个学校的生命，无论是学校，还是教师，都应该把数学家庭作业作为一项重要的工作来抓、来管理。切实通过做家庭作业来激发学生学习的主动性和积极性，让学生在做数学家庭作业的过程中体验到学习的快乐。
关键词：作业;质量;数学;管理;目标
在数学教学实践过程中，我发现较多的学生并没有明确学习目的，掌握学习数学的方法，教师就是一味地讲、一味地布置课内外作业，结果很难达到教学目标。教师要改变让学生机械地训练的现状，要培养学生积极、主动地参与学习、勤于探究的学风，让学生在获取知识的基础上，在能力的培养，分析问题、解决问题、交流与合作等诸多方面得到锻炼。
一、充分认识完成家庭作业的重要性
所谓数学家庭作业，就是安排学生在课外做的作业。学生应该根据教师每天的安排，在课外自己完成。教师要让学生明白，自己所做的课外作业是很重要的，是学好数学知识的不可缺少的，目的就是要让学生加深对教师所传授的数学知识的理解、巩固。作为学生家长，不仅要监督孩子完成家庭作业，还要尽最大力量辅导孩子。孩子在学校的学习，家长很难全面了解具体情况，但是在家里就不一样了，孩子的一言一行都是可以监督的。包括对孩子的学习态度、学习习惯，对数学知识的理解、掌握等，家长要帮助孩子解决学习过程中的困难和问题。
有的教师过于注重数学作业的布置，而没有注重布置作业及学生完成作业的实效性。教育部前身国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中明确指出：“小学各年级的课外作业用时为，一年级不留书面课外作业，二三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五六年级不超过1小时。”通过教学实践，我认为学生完成家庭作业这件事情，应该是学生回家以后独立完成的作业。数学教师布置给学生的家庭作业是让学生复习巩固在学校学过的知识，还可以是让学生养成良好的学习习惯及对生活的态度。
数学教师应该指导学生独立地进行探索、进行实践，真正让学生明白做家庭作业是自己的事情，要自觉、认真、独立地去完成。同时，教师要与学生家长取得联系，取得家长的信任和支持。在作业的设计方面，要通过教学目标进行分解，把适当的作业内容分配给学习层次不一样的学生，实现家庭作业的协调与数学目标的完成。
二、改进“作业”方面的不足之处
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育”。这是以习近平同志为核心的党中央对我国教育事业具有战略意义的政策导向。在小学数学教学过程中，我们发现学生作业完成情况较差，尤其是家庭作业。其实，对于学生的作业，学校、教师、家庭都是有责任的，都应该有科学的管理，才能对学生所学的数学知识起到巩固、提升的作用。作为数学教师，我们应该克服作业管理中的不足，尤其是我们凉山，较多的学校地处高山、二半山的彝族地区，更要因地制宜、因材施教。有的学生是单亲家庭的孩子，有的是留守儿童。在教育教学中，教师会面临诸多的困难和问题，特别是学生做的家庭作业是让较多的老师感到失望的。比如家庭作业做得好的学生很少，有的学生不做或乱做，有的只做了一部分;有的做了，但大多数习题是错的，这样的作业效果是很差的。
有的数学教师在布置作业的时候，有随意性，甚至是机械的、重复的，久而久之，学生对做作业就没有了兴趣，把做作业当成了负担，就会存在为完成任务而完成任务。在布置作业的时候，最好不要采取统一的作业形式，那种一样的作业量、一样的难度对学生的发展是有局限性的，因为这在很大程度上限制和制约了学生的发展。教师应该站在学生的角度考虑和分析，尤其是要考虑学生的实际情况，特别是他们的内心感受，因为这会影响学生完成作业的效率，在以后的学习过程中不一定有信心和决心学习数学及做数学习题。在新课改的今天，有的教师还存在体罚和变相体罚学生，比如让学生罚抄数学作业，有的多达一、二十遍，甚至更多，使学生越做越不想做，甚至数学教师安排他们做作业，就会有抵触情绪，有的还想办法逃避做作业。对于家庭作业，教师应该与学生家长多沟通、多交流，以便督促学生更好地按时完成。
三、教師要进行家庭作业管理策略的探究
根据我们目前掌握的情况，小学低年级的学生刚入学时，难免还存在语言上的障碍，这些学生还需要一段时间的适应过程，他们要在短期内把作业完成好，是很困难的;中年级的学生，如果自觉性差，还没有养成自主完成家庭作业的习惯的话，在做作业的过程中注意力就会不集中，甚至故意不做作业，假如教师、家长不进行监督，那是很难完成的;高年级的学生，有的认为教师布置的作业形式比较单一，做作业并不主动，总是被动的完成，没有自己的选择权、主动权，也没有兴趣去做，他们宁愿玩手机、打游戏，就是不认真做作业。所以，教师应该进行家庭作业管理策略的探究，认真学习先进的教学理念，并用于教学实践中，指导学生认认真真地、保质保量地完成家庭作业。
我认为在研究家庭作业管理策略的过程中，要用问卷调查法、个案分析法、行动研究法、经验总结法、作业分析法等进行研究。如在用问卷调查法时，要对学生、教师进行问卷调查和分析与讨论;行动研究法要通过数学教研活动，探讨家庭作业的设置，采用哪些管理原则、方法，经过多次实践，找到较好的家庭作业设计的策略以及督促学生完成家庭作业的方法;在个案分析方面要进行课题“引路”研讨的展示活动，收集典型个案，进行剖析以及反思;在作业分析方面，课题组成员要认真分析数学组教师的作业设计和教师是如何管理本班学生做数学作业的;经验总结方面要搜集、整理、总结课题研究中的成功经验和做法，切实提升教学理念。
教学质量是一个学校的生命，无论是学校，还是教师，都应该把数学家庭作业作为一项重要的工作来抓、来管理。切实通过做家庭作业来激发学生学习的主动性和积极性，让学生在做数学家庭作业的过程中体验到学习的快乐。