【摘 要】
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当精神的消解、人的功能化、人的物化等生存悖谬使人遭遇意义困顿与价值匮乏时,作为教师的个体也迷失了方向.当下,教师德行操守的问题日益突显,社会上存在的教师追求的功利性、教师意识的混沌化、教师信念的荒芜化现象呈不断蔓延之势,引发社会公众的关注和热议.个体何以成为教师?成为教师的个体又为何?教师德行对教师究竟意味着什么?破解这些关乎教师存在与生存的、直接指向教师意义与价值的问题,唯有从让教师认识“教师”、让教师观察自我、让“教师”寓于教师三个维度出发,对教师成为存在者的生存论维度予以分析,才能寻觅可行的解救之道
【机 构】
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曲阜师范大学教育学院 山东 曲阜273165
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当精神的消解、人的功能化、人的物化等生存悖谬使人遭遇意义困顿与价值匮乏时,作为教师的个体也迷失了方向.当下,教师德行操守的问题日益突显,社会上存在的教师追求的功利性、教师意识的混沌化、教师信念的荒芜化现象呈不断蔓延之势,引发社会公众的关注和热议.个体何以成为教师?成为教师的个体又为何?教师德行对教师究竟意味着什么?破解这些关乎教师存在与生存的、直接指向教师意义与价值的问题,唯有从让教师认识“教师”、让教师观察自我、让“教师”寓于教师三个维度出发,对教师成为存在者的生存论维度予以分析,才能寻觅可行的解救之道.
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