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摘 要：美术教育面对的是全体学生，是为了丰富学生人文情感与修养，培养学生的想象力、提高学生审美品位，以及感性的把握生活和世界的思维发散力、价值判断力和变通创造力等重要品质而进行的美术教育。美术教师必须重视学生自身素质的提升，应注意培养学生的创新思维，重视表现美、创造美的教学内容。教学中采用分层次教学，促进小学美术教学的有效性，切实地让学生从美术课堂中感受和体验美术的美，从而使学生的创新思维和能力得到培养与发挥。
关键词：小学美术;教学;有效性;策略
随着新课改的进一步落实，小学美术课堂教学迎来了新的发展机遇。这就要求作为一名优秀的小学美术教师，应切实提升自身的专业能力，通过美术学习来提高学生的艺术素养，引导学生去发现美、感受美、创造美，利用多元化的教学方式来培养学生的想象力及创造力，为新课改下的小学美术课堂教学注入新的活力与生机。让美术融入学生的学习及生活之中，给学生提供更为优质的教育服务，实现综合素质的提升，从而有效提高小学美术教学有效性。
一、 美术教师必须重视自身素质的提升
（一）切实提高教师自身的理论知识
活到老学到老。美术教师应该利用课余时间通过多阅读美术史、美术理论等方面的理论知识来提升对美术学科的认识，还可以从其他渠道获取美术信息，比如参观美术馆、网上查阅等形式来开阔自己的艺术视野和提升自己的美术素养。
（二）必须掌握现代的教育技术
当现代教育技术融入课堂后，传统的美术教学模式必将被打破。在传统的授课中主要靠教师的讲解，学生基本也以练习为主，这样就不能充分发挥学生认识的主体性，不能让学生成为真正的学习的主人。然而当今的社会是一个信息的时代，作为一名美术教师也应该与时俱进，掌握现在教育技术在教学中的应用。美术课堂中，教师可以用计算机多媒体的教学技术，把一些抽象的事物形象化、生动化，使学生从中激发起学习美术的热情，最大力度地让学生感受到美术课的寓教于乐和美中育人。
二、 培养学生的创新思维
在小学美术教学过程中，创新思维的培养是发展美术实践的能力，它不仅可以陶冶学生的审美情操，提高学生的美术素养，还能进一步完善学生的人格。因此，只有认识和尊重小学生的创新思维，才能科学地实施美术创新教育，培养和发展学生的创新能力。
（一）培养学生的创新精神
美术思维是创造能力的重要因素，在平常教学中应该鼓励学生善于发现，展开大胆的想象，认真分析归纳，这样才会产生创新的思维能力。因此在平时的美术教育教学过程中，就要求教师要营造出有助于创新精神培养的教学氛围，在这氛围的熏陶下就潜移默化地训练了学生的想象思维能力和观察能力，然后再进一步地引导学生进行想象和联想，让学生大胆地把自己看到现象，通过比异同找联系，总结出规律，想出办法，从而产生创作的“灵感”。
（二）训练学生发散思维
在教学中应潜移默化地强化学生的思维，培养思维的积极性就是培养发散思维的重要基础。在这一过程中，学生必须打败思维积极性的克星——思维的惰性。因此，努力培养思维的积极性就是培养学生发散思维的重头戏。在美术课堂教学中，教师应该选择学生感兴趣的教学方法，充分调动学生对绘画、手工等内容产生浓厚的兴趣，使学生在愉快、轻松的教学环境中掌握各种各样的绘画技巧。
（三）训练创作能力与造型表现能力
想要把美术学好必须牢牢掌握美术基本功。大胆的创作和自由的表现手法是造型表现常见手法之一。在课堂上，教师要有意识地启发学生要根据物体的基本型展开合理的想象，使形象具体、清楚、直观，从而使学生的想象力不断地发展。最终让学生按照自己的独特构思来绘制、创作和进行各类的美术设计。
三、 重视表现美、创造美的教学内容
（一）积极鼓励学生寻找生活题材
罗丹说过：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美术教师应努力引导学生走进他们自己的生活世界，帮助他们找到大量的生活素材。如果教师和学生一起将这些生活素材进行筛选整合，就会发现里面有很多有趣的绘画题材。其次，我们应该在课堂上再现那些有趣的生活场景，引发学生共鸣，丰富学生的记忆储备，并鼓励学生大胆地运用美术材料和方法来表达自己的生活和想法，将美好生活表现在绘画中。由于学生所表现的内容是经过自己所思所想，所以能较为轻松地用美术媒介来表现学生的生活，也能较为容易地掌握美术的基本技能，培养学生对生活的热爱之情。再次，美术教学活动应注重课程的整体优化。教师要学会将课内活动与课外活动相结合，整合学校、家庭和社会三位一体的教学资源，有意识地带领学生走向生活大课堂，比如带领学生参观、游览、体验，美术馆、商店、街道、民俗活动等。
（二）改变教学观念
学校美术教育是一种面向全体学生，促进学生全面发展的基础教育。这就要求我们在美术教育中要突出学生的主体地位，与学生的生活和社会实践紧密结合起来。因此，要把以教师为主角的课堂教学转向学生和教师的共同进步的“双边活动”。生活化的教学应该是不断启发和引导学生发现生活的美，通过美术自身特有的价值去完善多彩的人生。所以在教学中，请给学生一点时间和一个空间，让他们自己去探索和自由发挥。
（三）建立融洽的师生关系
传统的教学中，教师始终是站在讲台上，这种教师高高在上的教学模式容易令学生有压力感，认為教师是就是权威的、神圣不可侵犯的，对教师产生畏惧心理。这样不利于师生之间的相互了解，会影响学生的学习的兴趣，美术课亦是如此。在生活化的基础美术教育中，虽然教师与学生在教育过程中处于不同的地位，扮演着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。学生的健康成长需要教师的指导和帮助，学生在课堂上的积极配合也成就了教师的课堂教学效果。美术教师应由居高临下转向“平等中的首席”，要调动学生的积极性，明确学生的主体地位，平等、公正地对待学生，尊重学生的人格，做学生的朋友。 四、 教学中采用分层次教学
小学美术分层教学要时刻以“以学生为本”，从学生身心发展规律和美术学科的特点入手，关注学生的个体差异和不同的学习要求，多层次调动学生学习的积极性、主动性，促进学生美术能力的发展。在开展小学美术分层次教学中，要特别注意以下几点。
一是不要有先入为主的偏见，不要给学生贴“标签”。作为小学美术教学老师，应该用欣赏的眼光看待美术教学，而非以裁判的眼光来看学生的创作过程和成果，没有“优秀”的学生、“合格”的学生和“差劲”的学生，也没有“优秀”的作品、“合格”的作品和“差劲”的作品。对待每一个学生要尽力做到相对平等、公平的心态。二是创造不同层次、难度不同的美术教学活动项目。有些活动项目比较复杂，完成难度大，可能只有小部分人能做到，有些项目比较一般，绝大多数可做到，有些项目相对轻松简单，不费力气就可完成。通过分层次阶梯式的活动设置，形成种类丰富多样的“自助餐”，供学生选择，满足不同学生的需求。三是注重学习自由度，把选择的主动权让给学生。让学生自主选择活动项目，而不是由老师刻意安排分组。表现突出的学生既可挑战高难度项目，表现自己的才华，也可选择轻松简单的项目，避免长期挑战高难度造成心理紧张和压抑;表现较一般的学生既可以选择轻松简单的项目，逐步积累经验，也可挑战高难度项目，挑战自己的极限，逐步形成勇于突破、开拓创新的精神面貌。通过学生自主选择，进一步激发学生的美术学习兴趣。四是要多启发，多鼓励，少评价，少说教。美术教师在实施分层教学时，不要硬性强调做什么，怎样做，要多启发，多鼓励，多肯定，要对与众不同的想法和作品保持宽容中立的立场，保护学生敏感而脆弱的艺术火苗。
例如“创意彩条装饰”这一课时。有一天，笔者观察到有学生穿有条纹的衣服，在学生中显得比较突兀，所以笔者就设计了《创意彩条装饰》这个活动，让学生更进一步从生活中去发现美术在身边，让他们用自己的方式去表现和创造美。本活动的目标一是欣赏感受多种色彩搭配组合的美。二是喜欢生活中多彩的事物，尝试用不同排列组合方式对作品进行彩条装饰。第一个目标有一双善于发现捕捉的眼睛，这对学生审美意识的培养是非常重要的;第二个目标是围绕知识技能，既是活动的重点，也是难点。绘画彩条对小学生并不难，但是在学生原有经验的基础上，运用线条横、竖、斜、绕圈等不同方向，以及排列组合的不同方式表现就有些难度。而且学生以往习惯在平面作画，这个活动是在立体甚至软质物体进行绘画，给学生提供自主创作表现的平台，满足了学生个性化、创造性表达的需要，让学生充分体验到一种自主设计美化生活的满感和成就感。两个目标紧紧围绕新课标的要求，小学美术教育的核心价值是激发学生情趣，丰富学生的审美经验，支持学生富有个性和创造性的表达方式，赋予学生艺术创作的满足感和成就感。教师从备课，物质准备，活动过程，学生美术活动评价中，无形推进分层教学，让分层教学紧扣活动目标，使学生潜移默化地喜欢上本活动，又能感受美术带来的快乐。
五、 结语
总而言之，作为一名小学美术教师，在教育教学过程中，我们需要从多角度、多方面来培养学生的创新思维能力。教师也要不断地在教学过程中探求新的教育方法和革新教学观念，以便更加了解学生的兴趣和特点，采用分层教学。且在平时教学过程中也要引导学生用心去感受，用眼睛去觀察，鼓励学生勤于动脑并大胆动手实践，让学生始终保持他们的质朴、天真、充满想象的艺术风格，切实地从美术课堂中让学生感受和体验美术的美，从而使学生的创新思维能力得到培养与发挥。如此，美术教育才能充分体现出对德、智、体、美、劳等全面发展的积极作用。
参考文献：
[1]曹锋.追本溯源——将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.
[3]杨静.浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（38）.
[4]李欣.“半分钟停留现象”的启示——如何引导学生对美术作品进行深层解读[J].美术教育研究，2015（19）：163.
[5]周妍.关于小学美术课堂提升教学有效性的策略探究[J].儿童大世界（下半月），2018（11）：220.
作者简介：
陈强，福建省漳州市，福建省南靖县实验小学。
关键词：小学美术;教学;有效性;策略
随着新课改的进一步落实，小学美术课堂教学迎来了新的发展机遇。这就要求作为一名优秀的小学美术教师，应切实提升自身的专业能力，通过美术学习来提高学生的艺术素养，引导学生去发现美、感受美、创造美，利用多元化的教学方式来培养学生的想象力及创造力，为新课改下的小学美术课堂教学注入新的活力与生机。让美术融入学生的学习及生活之中，给学生提供更为优质的教育服务，实现综合素质的提升，从而有效提高小学美术教学有效性。
一、 美术教师必须重视自身素质的提升
（一）切实提高教师自身的理论知识
活到老学到老。美术教师应该利用课余时间通过多阅读美术史、美术理论等方面的理论知识来提升对美术学科的认识，还可以从其他渠道获取美术信息，比如参观美术馆、网上查阅等形式来开阔自己的艺术视野和提升自己的美术素养。
（二）必须掌握现代的教育技术
当现代教育技术融入课堂后，传统的美术教学模式必将被打破。在传统的授课中主要靠教师的讲解，学生基本也以练习为主，这样就不能充分发挥学生认识的主体性，不能让学生成为真正的学习的主人。然而当今的社会是一个信息的时代，作为一名美术教师也应该与时俱进，掌握现在教育技术在教学中的应用。美术课堂中，教师可以用计算机多媒体的教学技术，把一些抽象的事物形象化、生动化，使学生从中激发起学习美术的热情，最大力度地让学生感受到美术课的寓教于乐和美中育人。
二、 培养学生的创新思维
在小学美术教学过程中，创新思维的培养是发展美术实践的能力，它不仅可以陶冶学生的审美情操，提高学生的美术素养，还能进一步完善学生的人格。因此，只有认识和尊重小学生的创新思维，才能科学地实施美术创新教育，培养和发展学生的创新能力。
（一）培养学生的创新精神
美术思维是创造能力的重要因素，在平常教学中应该鼓励学生善于发现，展开大胆的想象，认真分析归纳，这样才会产生创新的思维能力。因此在平时的美术教育教学过程中，就要求教师要营造出有助于创新精神培养的教学氛围，在这氛围的熏陶下就潜移默化地训练了学生的想象思维能力和观察能力，然后再进一步地引导学生进行想象和联想，让学生大胆地把自己看到现象，通过比异同找联系，总结出规律，想出办法，从而产生创作的“灵感”。
（二）训练学生发散思维
在教学中应潜移默化地强化学生的思维，培养思维的积极性就是培养发散思维的重要基础。在这一过程中，学生必须打败思维积极性的克星——思维的惰性。因此，努力培养思维的积极性就是培养学生发散思维的重头戏。在美术课堂教学中，教师应该选择学生感兴趣的教学方法，充分调动学生对绘画、手工等内容产生浓厚的兴趣，使学生在愉快、轻松的教学环境中掌握各种各样的绘画技巧。
（三）训练创作能力与造型表现能力
想要把美术学好必须牢牢掌握美术基本功。大胆的创作和自由的表现手法是造型表现常见手法之一。在课堂上，教师要有意识地启发学生要根据物体的基本型展开合理的想象，使形象具体、清楚、直观，从而使学生的想象力不断地发展。最终让学生按照自己的独特构思来绘制、创作和进行各类的美术设计。
三、 重视表现美、创造美的教学内容
（一）积极鼓励学生寻找生活题材
罗丹说过：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。美术教师应努力引导学生走进他们自己的生活世界，帮助他们找到大量的生活素材。如果教师和学生一起将这些生活素材进行筛选整合，就会发现里面有很多有趣的绘画题材。其次，我们应该在课堂上再现那些有趣的生活场景，引发学生共鸣，丰富学生的记忆储备，并鼓励学生大胆地运用美术材料和方法来表达自己的生活和想法，将美好生活表现在绘画中。由于学生所表现的内容是经过自己所思所想，所以能较为轻松地用美术媒介来表现学生的生活，也能较为容易地掌握美术的基本技能，培养学生对生活的热爱之情。再次，美术教学活动应注重课程的整体优化。教师要学会将课内活动与课外活动相结合，整合学校、家庭和社会三位一体的教学资源，有意识地带领学生走向生活大课堂，比如带领学生参观、游览、体验，美术馆、商店、街道、民俗活动等。
（二）改变教学观念
学校美术教育是一种面向全体学生，促进学生全面发展的基础教育。这就要求我们在美术教育中要突出学生的主体地位，与学生的生活和社会实践紧密结合起来。因此，要把以教师为主角的课堂教学转向学生和教师的共同进步的“双边活动”。生活化的教学应该是不断启发和引导学生发现生活的美，通过美术自身特有的价值去完善多彩的人生。所以在教学中，请给学生一点时间和一个空间，让他们自己去探索和自由发挥。
（三）建立融洽的师生关系
传统的教学中，教师始终是站在讲台上，这种教师高高在上的教学模式容易令学生有压力感，认為教师是就是权威的、神圣不可侵犯的，对教师产生畏惧心理。这样不利于师生之间的相互了解，会影响学生的学习的兴趣，美术课亦是如此。在生活化的基础美术教育中，虽然教师与学生在教育过程中处于不同的地位，扮演着不同的角色，但是双方有着共同的目标和利益，相互之间存在依赖关系。学生的健康成长需要教师的指导和帮助，学生在课堂上的积极配合也成就了教师的课堂教学效果。美术教师应由居高临下转向“平等中的首席”，要调动学生的积极性，明确学生的主体地位，平等、公正地对待学生，尊重学生的人格，做学生的朋友。 四、 教学中采用分层次教学
小学美术分层教学要时刻以“以学生为本”，从学生身心发展规律和美术学科的特点入手，关注学生的个体差异和不同的学习要求，多层次调动学生学习的积极性、主动性，促进学生美术能力的发展。在开展小学美术分层次教学中，要特别注意以下几点。
一是不要有先入为主的偏见，不要给学生贴“标签”。作为小学美术教学老师，应该用欣赏的眼光看待美术教学，而非以裁判的眼光来看学生的创作过程和成果，没有“优秀”的学生、“合格”的学生和“差劲”的学生，也没有“优秀”的作品、“合格”的作品和“差劲”的作品。对待每一个学生要尽力做到相对平等、公平的心态。二是创造不同层次、难度不同的美术教学活动项目。有些活动项目比较复杂，完成难度大，可能只有小部分人能做到，有些项目比较一般，绝大多数可做到，有些项目相对轻松简单，不费力气就可完成。通过分层次阶梯式的活动设置，形成种类丰富多样的“自助餐”，供学生选择，满足不同学生的需求。三是注重学习自由度，把选择的主动权让给学生。让学生自主选择活动项目，而不是由老师刻意安排分组。表现突出的学生既可挑战高难度项目，表现自己的才华，也可选择轻松简单的项目，避免长期挑战高难度造成心理紧张和压抑;表现较一般的学生既可以选择轻松简单的项目，逐步积累经验，也可挑战高难度项目，挑战自己的极限，逐步形成勇于突破、开拓创新的精神面貌。通过学生自主选择，进一步激发学生的美术学习兴趣。四是要多启发，多鼓励，少评价，少说教。美术教师在实施分层教学时，不要硬性强调做什么，怎样做，要多启发，多鼓励，多肯定，要对与众不同的想法和作品保持宽容中立的立场，保护学生敏感而脆弱的艺术火苗。
例如“创意彩条装饰”这一课时。有一天，笔者观察到有学生穿有条纹的衣服，在学生中显得比较突兀，所以笔者就设计了《创意彩条装饰》这个活动，让学生更进一步从生活中去发现美术在身边，让他们用自己的方式去表现和创造美。本活动的目标一是欣赏感受多种色彩搭配组合的美。二是喜欢生活中多彩的事物，尝试用不同排列组合方式对作品进行彩条装饰。第一个目标有一双善于发现捕捉的眼睛，这对学生审美意识的培养是非常重要的;第二个目标是围绕知识技能，既是活动的重点，也是难点。绘画彩条对小学生并不难，但是在学生原有经验的基础上，运用线条横、竖、斜、绕圈等不同方向，以及排列组合的不同方式表现就有些难度。而且学生以往习惯在平面作画，这个活动是在立体甚至软质物体进行绘画，给学生提供自主创作表现的平台，满足了学生个性化、创造性表达的需要，让学生充分体验到一种自主设计美化生活的满感和成就感。两个目标紧紧围绕新课标的要求，小学美术教育的核心价值是激发学生情趣，丰富学生的审美经验，支持学生富有个性和创造性的表达方式，赋予学生艺术创作的满足感和成就感。教师从备课，物质准备，活动过程，学生美术活动评价中，无形推进分层教学，让分层教学紧扣活动目标，使学生潜移默化地喜欢上本活动，又能感受美术带来的快乐。
五、 结语
总而言之，作为一名小学美术教师，在教育教学过程中，我们需要从多角度、多方面来培养学生的创新思维能力。教师也要不断地在教学过程中探求新的教育方法和革新教学观念，以便更加了解学生的兴趣和特点，采用分层教学。且在平时教学过程中也要引导学生用心去感受，用眼睛去觀察，鼓励学生勤于动脑并大胆动手实践，让学生始终保持他们的质朴、天真、充满想象的艺术风格，切实地从美术课堂中让学生感受和体验美术的美，从而使学生的创新思维能力得到培养与发挥。如此，美术教育才能充分体现出对德、智、体、美、劳等全面发展的积极作用。
参考文献：
[1]曹锋.追本溯源——将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.
[3]杨静.浅谈如何提高小学美术课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2018（38）.
[4]李欣.“半分钟停留现象”的启示——如何引导学生对美术作品进行深层解读[J].美术教育研究，2015（19）：163.
[5]周妍.关于小学美术课堂提升教学有效性的策略探究[J].儿童大世界（下半月），2018（11）：220.
作者简介：
陈强，福建省漳州市，福建省南靖县实验小学。