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在中学生的作文中，常出现“千人一面”的现象。有人说这些孩子缺乏生活经历，使其走出写作“暗胡同”的方法就是“生活化”。但如何使学生的文章在相同的岁月经历中发出璀璨夺目的光芒，如何使生活化的描述与众不同，如何使其文章张扬自我的个性，展现出灵性与浪漫，笔者认为应从以下三点着眼：
一、立足生活，攫取灵感
每个人对生活都有自己的理解，哪怕是十三四岁的孩子也不例外。许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它便会发出耀眼的光芒。比如朱自清的《背影》就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”
二、亮丽语言，张扬灵性
要让学生的习作具有灵动的语言，优美的意境，就必须让他们学会有意识的捕捉能表达心境的意象，而这一点是中学生普遍欠缺的。针对这个问题，可以引导他们以诗歌作为契入点，从中寻找灵感。
1.化身为诗人，以我手写我心。
这样可以进行合理想象，融入自己固有的知识、积累的情感经验进行创作。如教了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后，有学生这样写：
“在杨花飘零的日子里，你无奈而又悲伤地离去。我轻轻地说：无论何时何地，我们的心永远相牵!你微笑点头，越走越远，只留下一片杜鹃的哀鸣，远远地传着，传着……你跋山涉水，走过一程又一程时，不要伤心，不要落泪，因为有我看着你，想着你，我把我的心放在云朵上，让它飞过千山万水，载着我的思念、我的关怀，在月亮升起的时候与你相聚。”
这种训练学生用自己的语言描述诗的情景的方法，能使学生更好的体会诗作的意境和情趣，同时也能使自己的作文语言更加亮丽。
2.仿照原诗，寻找新意象。
在教了《乡愁四韵》之后，想到让学生学着仿写，而仿写的关键就是寻找新的能准确体现诗歌情感的意象。
例一：“给我一轮长城月啊长城月/眉一样的长城月/蹙起的双眉/是乡愁的双眉/给我一轮长城月啊长城月”
例二：“给我一枚雨花石啊雨花石/泪一样的雨花石/黯然的泪滴/是乡愁的泪滴/给我一枚雨花石啊雨花石”
还有些学生选取了“火烧云、香山叶、苦楝树”这些意象，正因为对乡愁有了独特的认识和感悟，所以捕捉到的意象之美令人赞叹，诗的情味很浓，似水之悠远、绵长。这样训练学生寻找优美意象，就达到了更好的表达自己情感以及美化作文语言的目的。
三、放飞想象，展现浪漫
我们在解读莎翁作品时常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样的，同一题材的作文对不同的学生来说，也有各自不同的理解、感悟，从而写出不同风格的作品。
在学了《松鼠》一文后，要求他们学写小动物《狗》，体裁不限。于是，同学们有的模仿《松鼠》将其写成说明文，介绍狗的可爱的外形，与其他动物不同的生活习性；也有的写成一篇记叙文，记叙自家小狗的趣事，很富有生活情趣；更难得的是一位同学写了一篇童话，一条狗的“童年、在人间、我的大学”：文章用第一人称写一只雪瑞纳犬在度过一段不堪回首的童年之后，时来运转，被一位贵夫人带到了与往日截然不同的富丽堂皇的新家，享尽了美好，足以让他所有的兄弟姐妹瞠目的富贵生活，顺利考取哈佛道哥大学，经过努力拼搏，获得学位，正当他觉得前途一片光明并鄙视自己的像乡下人一样的兄弟姐妹时，主人用一根银针把他送进了坟墓，原来一切都是为了满足她已逝儿子的愿望——用一只高贵纯种的雪瑞纳犬作陪葬。一生都追求着富有、高贵的他，带着他英俊面容、博大的才气，在冰冷的坟墓里“享受”着潮湿和腐烂。而他的兄弟姐妹却平凡而幸福的生活着。
这篇文章构思巧妙，想象奇特，敢于走出思维的限制。但即使如此，其文章的主题并非天马行空，飘忽不定，而是真实反映了一个孩子对社会上追名逐利现象的看法与美好心愿。此文的成功可谓来源于生活，又高于生活，所以在作文讲评课上，同学们无一不赞叹、鼓掌。挖掘出学生的求异思维，它们就如星星点点的火花，散发出绚丽夺目的色彩。
还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲词等形式，作者们可以充分发挥自己的想象，围绕文章内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，从而让文章以创新之光照亮读者的眼睛。
每个学生都有着创新的潜力，个性的思维，关键在于教师应采用灵活的教学手段，将方法教给学生，让其学会举一反三，灵活运用在自己的写作实践中，张扬他们的灵性，展现他们的浪漫。
冷丽娟，女，中学语文教师，现居江苏张家港。
一、立足生活，攫取灵感
每个人对生活都有自己的理解，哪怕是十三四岁的孩子也不例外。许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它便会发出耀眼的光芒。比如朱自清的《背影》就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情给读者留下了难以磨灭的印象。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”
二、亮丽语言，张扬灵性
要让学生的习作具有灵动的语言，优美的意境，就必须让他们学会有意识的捕捉能表达心境的意象，而这一点是中学生普遍欠缺的。针对这个问题，可以引导他们以诗歌作为契入点，从中寻找灵感。
1.化身为诗人，以我手写我心。
这样可以进行合理想象，融入自己固有的知识、积累的情感经验进行创作。如教了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后，有学生这样写：
“在杨花飘零的日子里，你无奈而又悲伤地离去。我轻轻地说：无论何时何地，我们的心永远相牵!你微笑点头，越走越远，只留下一片杜鹃的哀鸣，远远地传着，传着……你跋山涉水，走过一程又一程时，不要伤心，不要落泪，因为有我看着你，想着你，我把我的心放在云朵上，让它飞过千山万水，载着我的思念、我的关怀，在月亮升起的时候与你相聚。”
这种训练学生用自己的语言描述诗的情景的方法，能使学生更好的体会诗作的意境和情趣，同时也能使自己的作文语言更加亮丽。
2.仿照原诗，寻找新意象。
在教了《乡愁四韵》之后，想到让学生学着仿写，而仿写的关键就是寻找新的能准确体现诗歌情感的意象。
例一：“给我一轮长城月啊长城月/眉一样的长城月/蹙起的双眉/是乡愁的双眉/给我一轮长城月啊长城月”
例二：“给我一枚雨花石啊雨花石/泪一样的雨花石/黯然的泪滴/是乡愁的泪滴/给我一枚雨花石啊雨花石”
还有些学生选取了“火烧云、香山叶、苦楝树”这些意象，正因为对乡愁有了独特的认识和感悟，所以捕捉到的意象之美令人赞叹，诗的情味很浓，似水之悠远、绵长。这样训练学生寻找优美意象，就达到了更好的表达自己情感以及美化作文语言的目的。
三、放飞想象，展现浪漫
我们在解读莎翁作品时常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样的，同一题材的作文对不同的学生来说，也有各自不同的理解、感悟，从而写出不同风格的作品。
在学了《松鼠》一文后，要求他们学写小动物《狗》，体裁不限。于是，同学们有的模仿《松鼠》将其写成说明文，介绍狗的可爱的外形，与其他动物不同的生活习性；也有的写成一篇记叙文，记叙自家小狗的趣事，很富有生活情趣；更难得的是一位同学写了一篇童话，一条狗的“童年、在人间、我的大学”：文章用第一人称写一只雪瑞纳犬在度过一段不堪回首的童年之后，时来运转，被一位贵夫人带到了与往日截然不同的富丽堂皇的新家，享尽了美好，足以让他所有的兄弟姐妹瞠目的富贵生活，顺利考取哈佛道哥大学，经过努力拼搏，获得学位，正当他觉得前途一片光明并鄙视自己的像乡下人一样的兄弟姐妹时，主人用一根银针把他送进了坟墓，原来一切都是为了满足她已逝儿子的愿望——用一只高贵纯种的雪瑞纳犬作陪葬。一生都追求着富有、高贵的他，带着他英俊面容、博大的才气，在冰冷的坟墓里“享受”着潮湿和腐烂。而他的兄弟姐妹却平凡而幸福的生活着。
这篇文章构思巧妙，想象奇特，敢于走出思维的限制。但即使如此，其文章的主题并非天马行空，飘忽不定，而是真实反映了一个孩子对社会上追名逐利现象的看法与美好心愿。此文的成功可谓来源于生活，又高于生活，所以在作文讲评课上，同学们无一不赞叹、鼓掌。挖掘出学生的求异思维，它们就如星星点点的火花，散发出绚丽夺目的色彩。
还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲词等形式，作者们可以充分发挥自己的想象，围绕文章内容，找到与之相适应的、独具特色的形式，从而让文章以创新之光照亮读者的眼睛。
每个学生都有着创新的潜力，个性的思维，关键在于教师应采用灵活的教学手段，将方法教给学生，让其学会举一反三，灵活运用在自己的写作实践中，张扬他们的灵性，展现他们的浪漫。
冷丽娟，女，中学语文教师，现居江苏张家港。