论文部分内容阅读
【摘要】英语已经成为全球范围之内使用的语言，各行业之中都要求人员有基本的英语素养，所以我国重视英语学科的教育。在高中的英语学科中，内容难度更高，而且可用性质也更强，如果学生不理解使用英语国家的文化，在使用英语的时候就可能会出现问题，触犯他人的禁忌，而且对于学习来说，不理解他国的文化，也不能很好地理解课文内容，本文将对这个方面进行思考，为高中英语老师在讲解知识中渗透文化提供有价值的资料。
【关键词】高中 英语教学 文化渗透
前言
一个国家的语言与文化有着非常紧密的联系，那么对于英语来说，中国人想要学好英语，必须了解他国自身的文化，或者是笼统的西方文化，尤其是对于高中阶段来说，因为高中英语学科的内容更加具有系统性，难度高，而且实际应用性质更强，如果在教学的过程中进行文化层面内容的渗透，可以让学生更加了解教学的内容，也可以更加准确地阅读英语文章内容、翻译和谈话，所以各个高中英语老师要仔细研究。
一、高中英语学科渗透相应文化的具体内容
一方面，英语学科已经进行了改革，教科书的内容含括的内容更加多样，其中不再全是汉语文章的翻译，或者是中国各方面内容的课文，而是更多与英语使用国家，尤其是美国和英国，其中包括国外的节日、各类别杰出者的传记或者成就、风景名胜等，那么老师在教学过程之中，渗透相应的文化，一是可以让学生们更加了解内容，二是可以在实际使用的时候，符合他国的习惯，不触犯他国的禁忌等；另一方面，对于渗透文化，并不是将国外文化全部内容进行详细讲解，而是要着重于称谓使用原则、谈话主要方向或者是切入语句和节日，比如英国喜欢在谈话的时候先讨论天气，用“what do you think of the weather here”、“Is the weather always like this”等语句，而美国喜欢在谈论的时候夸赞对方，用“Oh，your son is so cute”、“You’ve got a great personality”等语句，直接进行称呼，名字或者是“你、我、他”，而且他们的节日也具有代表性，万圣节、感恩节、圣诞节等，都有不同的习惯。
二、关于高中英语教学如何渗透文化的几点思考
1.根据教学的内容有针对性地补充和细化。上文中已经提到，改革之后的教科书中有很多国外本土的内容，所以学生们经常会出现不理解的情况，所以英语老师要结合他国的文化，有针对性地进行补充和细化，一是对于课文内容中只出现几处特定事件的内容，要将这些内容展开，补充相应的习惯、天气情况等，如牛津高中英语模块一中的内容《2 Growing pains》，其中有英国和美国的比较，因为每一个国家的学生的环境都是不同的，面临的烦恼中也有很大的差异，所以老师在开始讲课的时候，可以分别播放相关的影片或则是当地的新闻，用他国的文化补充教学的内容；二是对于着重于国外文化中某一个内容时，为了让学生更加理解，就要对此进行细化，让学生们更能够理解，然后正确地记忆，如牛津高中英语模块七中的内容《1 Living with technology》，其中关于科技对于生活的影响有非常多的介绍，这与国外的文化意识有重要的关系，因为他们喜欢简单和方便，老师将国外人对于科技的看法等，进行细化，对本节课中听力任务的内容详细讲解，让同学们更加理解具体课文的内容，然后熟练把握要求的单词、句式应用等。
2.在渗透文化的同时进行比较教学使学生更容易理解。在教学中，单纯地讲解国外的文化，进行全面的渗透，虽然可以便于学生理解文章中的内容，但是对他们完全掌握、学会应用并没有过多的推动力。因为单方面的讲解，学生们不能理解国外为什么这么做、为什么这么想等，所以为了使学生们更加了解渗透文化的内容，还要进行比较，主要是中国与国外的比较，比如牛津高中英语模块十的内容《People on the move》，主要讲解美国人口流动的问题，那么我国也存在人口流动问题，但是与美国的原因、方向都是不同的，在讲解课程的时候，从美国的工业革命开始讲解，用图片、文字等将他国的文化渗透到课堂中，然后加上中国人口流动的图片、文字、新闻报道等，让学生们互相讨论，找到不同点，让学生用英语回答“中国人口流动主要是从农村到城市，为了更好的生活”、“美国人口流动是从城市到农村，为了有更好的环境”类似的语句，这样便于学生理解。不仅如此，高中英语老师一定要注意对教学方法予以提升，根据教科书对每一节课的要求，选择合适的方法，而且对于有外国教师的学校，一定要注意让学生多与他们谈话，提高实际的应用能力。
三、结论
总之，高中英语老师在教学的过程中，将国外的文化予以正确渗透，对于提高教学的效果有重要的正面影响。除了文中提到的内容外，英语老师自身也要注意多用英语来教学，使用的语句、方式等要符合他国的文化。
参考文献：
[1]甄秀玲.文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究[J].科技视界，2016，05：22 42.
[2]朱丽静，李婧.浅谈英语教学创新——语言文化环境与语言习惯的渗透[J].中国校外教育，2015，35：84.
[3]郭倩.鼓励学生说出口告别“中国式”英语——浅谈高中英语口语教学[J].英语广场（学术研究），2014，07：161-162.
【关键词】高中 英语教学 文化渗透
前言
一个国家的语言与文化有着非常紧密的联系，那么对于英语来说，中国人想要学好英语，必须了解他国自身的文化，或者是笼统的西方文化，尤其是对于高中阶段来说，因为高中英语学科的内容更加具有系统性，难度高，而且实际应用性质更强，如果在教学的过程中进行文化层面内容的渗透，可以让学生更加了解教学的内容，也可以更加准确地阅读英语文章内容、翻译和谈话，所以各个高中英语老师要仔细研究。
一、高中英语学科渗透相应文化的具体内容
一方面，英语学科已经进行了改革，教科书的内容含括的内容更加多样，其中不再全是汉语文章的翻译，或者是中国各方面内容的课文，而是更多与英语使用国家，尤其是美国和英国，其中包括国外的节日、各类别杰出者的传记或者成就、风景名胜等，那么老师在教学过程之中，渗透相应的文化，一是可以让学生们更加了解内容，二是可以在实际使用的时候，符合他国的习惯，不触犯他国的禁忌等；另一方面，对于渗透文化，并不是将国外文化全部内容进行详细讲解，而是要着重于称谓使用原则、谈话主要方向或者是切入语句和节日，比如英国喜欢在谈话的时候先讨论天气，用“what do you think of the weather here”、“Is the weather always like this”等语句，而美国喜欢在谈论的时候夸赞对方，用“Oh，your son is so cute”、“You’ve got a great personality”等语句，直接进行称呼，名字或者是“你、我、他”，而且他们的节日也具有代表性，万圣节、感恩节、圣诞节等，都有不同的习惯。
二、关于高中英语教学如何渗透文化的几点思考
1.根据教学的内容有针对性地补充和细化。上文中已经提到，改革之后的教科书中有很多国外本土的内容，所以学生们经常会出现不理解的情况，所以英语老师要结合他国的文化，有针对性地进行补充和细化，一是对于课文内容中只出现几处特定事件的内容，要将这些内容展开，补充相应的习惯、天气情况等，如牛津高中英语模块一中的内容《2 Growing pains》，其中有英国和美国的比较，因为每一个国家的学生的环境都是不同的，面临的烦恼中也有很大的差异，所以老师在开始讲课的时候，可以分别播放相关的影片或则是当地的新闻，用他国的文化补充教学的内容；二是对于着重于国外文化中某一个内容时，为了让学生更加理解，就要对此进行细化，让学生们更能够理解，然后正确地记忆，如牛津高中英语模块七中的内容《1 Living with technology》，其中关于科技对于生活的影响有非常多的介绍，这与国外的文化意识有重要的关系，因为他们喜欢简单和方便，老师将国外人对于科技的看法等，进行细化，对本节课中听力任务的内容详细讲解，让同学们更加理解具体课文的内容，然后熟练把握要求的单词、句式应用等。
2.在渗透文化的同时进行比较教学使学生更容易理解。在教学中，单纯地讲解国外的文化，进行全面的渗透，虽然可以便于学生理解文章中的内容，但是对他们完全掌握、学会应用并没有过多的推动力。因为单方面的讲解，学生们不能理解国外为什么这么做、为什么这么想等，所以为了使学生们更加了解渗透文化的内容，还要进行比较，主要是中国与国外的比较，比如牛津高中英语模块十的内容《People on the move》，主要讲解美国人口流动的问题，那么我国也存在人口流动问题，但是与美国的原因、方向都是不同的，在讲解课程的时候，从美国的工业革命开始讲解，用图片、文字等将他国的文化渗透到课堂中，然后加上中国人口流动的图片、文字、新闻报道等，让学生们互相讨论，找到不同点，让学生用英语回答“中国人口流动主要是从农村到城市，为了更好的生活”、“美国人口流动是从城市到农村，为了有更好的环境”类似的语句，这样便于学生理解。不仅如此，高中英语老师一定要注意对教学方法予以提升，根据教科书对每一节课的要求，选择合适的方法，而且对于有外国教师的学校，一定要注意让学生多与他们谈话，提高实际的应用能力。
三、结论
总之，高中英语老师在教学的过程中，将国外的文化予以正确渗透，对于提高教学的效果有重要的正面影响。除了文中提到的内容外，英语老师自身也要注意多用英语来教学，使用的语句、方式等要符合他国的文化。
参考文献：
[1]甄秀玲.文化背景知识的渗透与提高高中生英语阅读能力关系的研究[J].科技视界，2016，05：22 42.
[2]朱丽静，李婧.浅谈英语教学创新——语言文化环境与语言习惯的渗透[J].中国校外教育，2015，35：84.
[3]郭倩.鼓励学生说出口告别“中国式”英语——浅谈高中英语口语教学[J].英语广场（学术研究），2014，07：161-162.