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【摘 要】英语教学过程中，要提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，就要激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，实施由被动学习向主动学习的转化，才能取得英语教学质量的突破。由于诸多原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，因而不能积极主动地去学习，鉴于如此情况，要改变这种现状，关键在于提高学生的主体作用，让学生主动去学习。
【关键词】主动学习 教学观 学生
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。一个学生英语成绩好坏，很大程度取决于学生能否主动学习。充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的活动，发展智力、情操，从而达到全面发展和个性发展的目的，要求我们教师实施被动学习向主动学习转化。
一、教师做“导演”，学生做主要角色
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生的学习过程。学生要以快速、简捷、有效的方法获得科学知识，只有依靠教师有目的有计划地传授才能成功。在课堂上，教师要善于充分“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教师的主题，要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦，树立主体意识，造成独立人格，已成为现代教育思想变革的一个重点标志。除此之外，还要随时要注意保持和激发学生的学习主动性，教师在课堂上既可当导演，又可当演员，尽量使每个环节都充满趣味，让学习成为学习的主体，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生爱学英语，爱说英语。这样就能潜移默化的使学生在英语课堂中由被动学习变为主动学习，课堂教学质量也会明显地提高。
二、认清教学现状，让学生积极参与课堂
长期以来，人们对英语教育有着各种各样的期待，但也存在着观念上的差异。很多人还是将英语教学以应试教育的模式来进行，而忽视对语言实际应用能力的培养，这就造成了很多学生被动学习，从而导致教学效率低下，学生不能按要求完成学习任务。英语教学过程中，要提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，就要激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，实施由被动学习向主动学习的转化，才能取得英语教学质量的突破。由于诸多原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，因而不能积极主动地去学习。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
鉴于这种情况，教师应精心设计任务，设计的任务应尽量明确活泼而有趣，并难易适中，课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，激起学生的求知欲，使学生形成一股内在的动力，提高学生参与意识，发挥学生的主体性，如此，学生才会主动进行任务型的学习，这为培养学生创新性的主动学习奠定了思想基础。如每节英语课前让学生自己从课本或资料上找出五道题，主要是选择题改错题，写在黑板上，任意叫五位同学到黑板前来做，而后这位同学逐个点评这五道题，并让做题的同学讲述原因和解题思路。这样每人出五道题，那么全班四十多个学生每人五道题加起来，就等于多做了二百多道题。此外，针对学生弱项进行大量的改错练习，提高学生做改错题的能力。每个学生站在讲台上时，十分注意自己的书写和语言规范，这样不仅提高了学生的解题能力，学生的心理素质也得到了培养。甚至盼着上英语课。
三、改变传统教学模式，施行分组讨论
想要让学生想象丰富，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造，要求学生独立研究。这首先体现在课堂预习上，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。此外，教师在课堂所涉及的教学步骤应灵活性强、知识面广，让学生进行讨论、争论、辩论，还可调动学生积极运用语言材料，组织新的语言能力，训练他们探求不同答案的求异思维能力。这种师生的共同参与，相互交流的多边活动，调动了学生自由开放、锐意创新的探究欲望，又培养了学生独立获得知识，创造性运用知识的激情和兴趣，使他们真正成为学习的主角，既解放了老师，又让学生凭自己的能力与摸索中解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
想要达到以上教学效果，需要改变以往的老师讲，学生听的传统而又沉闷的做法，转而采用 “分组讨论”“面上点拨”的教学模式。“分组讨论”就是把全体学生六人一组分成若干个小组，由英语水平较高责任心较强的学生担任组长，带领其他组员参与各种各样的课堂活；“面上点拨”则是指教师通过“分组讨论”时，对学生的表现加以及时的评价，对学生所反映的问题进行及时有效的指导。尤其在复习课上，“分组讨论，面上点拨”的运用更是效果非凡。面对一份练习题，教师的讲解往往不一定能对准学生的“病症”，而现在，却可以放手让组长领着讨论，鼓励组员就疑难问题向组长发问，组长能解决则罢，不能解决则质疑英语老师。这样，十至二十分钟之后，一份题中适合学生口味的“重难点”就会自然而然的被老师尽收心底，面上点拨时，就可有的放矢，详略得当了。
总之，要使学生明确他们面临的更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习，同时还要让学生意识到改变被动吸收的学习状态，才能最终提高英语的学习成绩另外，教师也要改变教学观念，相信学生，敢于放手，还给学生一个自主学习的空间，在初中课堂教学中，教师应不断总结并利用好的学习指导方法，激发学生的自主学习主动性，提高老师与学生，学生与学生交流的能力。
【关键词】主动学习 教学观 学生
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。一个学生英语成绩好坏，很大程度取决于学生能否主动学习。充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的活动，发展智力、情操，从而达到全面发展和个性发展的目的，要求我们教师实施被动学习向主动学习转化。
一、教师做“导演”，学生做主要角色
教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师指导下的学生的学习过程。学生要以快速、简捷、有效的方法获得科学知识，只有依靠教师有目的有计划地传授才能成功。在课堂上，教师要善于充分“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教师的主题，要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会，要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦，树立主体意识，造成独立人格，已成为现代教育思想变革的一个重点标志。除此之外，还要随时要注意保持和激发学生的学习主动性，教师在课堂上既可当导演，又可当演员，尽量使每个环节都充满趣味，让学习成为学习的主体，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生爱学英语，爱说英语。这样就能潜移默化的使学生在英语课堂中由被动学习变为主动学习，课堂教学质量也会明显地提高。
二、认清教学现状，让学生积极参与课堂
长期以来，人们对英语教育有着各种各样的期待，但也存在着观念上的差异。很多人还是将英语教学以应试教育的模式来进行，而忽视对语言实际应用能力的培养，这就造成了很多学生被动学习，从而导致教学效率低下，学生不能按要求完成学习任务。英语教学过程中，要提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，就要激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，实施由被动学习向主动学习的转化，才能取得英语教学质量的突破。由于诸多原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，因而不能积极主动地去学习。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
鉴于这种情况，教师应精心设计任务，设计的任务应尽量明确活泼而有趣，并难易适中，课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的任务，激起学生的求知欲，使学生形成一股内在的动力，提高学生参与意识，发挥学生的主体性，如此，学生才会主动进行任务型的学习，这为培养学生创新性的主动学习奠定了思想基础。如每节英语课前让学生自己从课本或资料上找出五道题，主要是选择题改错题，写在黑板上，任意叫五位同学到黑板前来做，而后这位同学逐个点评这五道题，并让做题的同学讲述原因和解题思路。这样每人出五道题，那么全班四十多个学生每人五道题加起来，就等于多做了二百多道题。此外，针对学生弱项进行大量的改错练习，提高学生做改错题的能力。每个学生站在讲台上时，十分注意自己的书写和语言规范，这样不仅提高了学生的解题能力，学生的心理素质也得到了培养。甚至盼着上英语课。
三、改变传统教学模式，施行分组讨论
想要让学生想象丰富，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造，要求学生独立研究。这首先体现在课堂预习上，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。此外，教师在课堂所涉及的教学步骤应灵活性强、知识面广，让学生进行讨论、争论、辩论，还可调动学生积极运用语言材料，组织新的语言能力，训练他们探求不同答案的求异思维能力。这种师生的共同参与，相互交流的多边活动，调动了学生自由开放、锐意创新的探究欲望，又培养了学生独立获得知识，创造性运用知识的激情和兴趣，使他们真正成为学习的主角，既解放了老师，又让学生凭自己的能力与摸索中解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
想要达到以上教学效果，需要改变以往的老师讲，学生听的传统而又沉闷的做法，转而采用 “分组讨论”“面上点拨”的教学模式。“分组讨论”就是把全体学生六人一组分成若干个小组，由英语水平较高责任心较强的学生担任组长，带领其他组员参与各种各样的课堂活；“面上点拨”则是指教师通过“分组讨论”时，对学生的表现加以及时的评价，对学生所反映的问题进行及时有效的指导。尤其在复习课上，“分组讨论，面上点拨”的运用更是效果非凡。面对一份练习题，教师的讲解往往不一定能对准学生的“病症”，而现在，却可以放手让组长领着讨论，鼓励组员就疑难问题向组长发问，组长能解决则罢，不能解决则质疑英语老师。这样，十至二十分钟之后，一份题中适合学生口味的“重难点”就会自然而然的被老师尽收心底，面上点拨时，就可有的放矢，详略得当了。
总之，要使学生明确他们面临的更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习，同时还要让学生意识到改变被动吸收的学习状态，才能最终提高英语的学习成绩另外，教师也要改变教学观念，相信学生，敢于放手，还给学生一个自主学习的空间，在初中课堂教学中，教师应不断总结并利用好的学习指导方法，激发学生的自主学习主动性，提高老师与学生，学生与学生交流的能力。