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【摘要】信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与学科知识的整合就是把计算机技术融入到学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这是信息技术与课程整合的核心。本文针对信息技术与学科课程有效整合的方法进行探讨。
【关键词】信息技术 课程整合 方法 探索
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中。运用多媒体技术辅助课堂教学可以创设良好的教学情境，开阔学生视野，将抽象的、难以理解的知识具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。还能增强课堂教学的感染力，对于新课程改革起到积极地推动作用。当前，农村许多学校配备了多媒体教室，这为信息技术与课程整合提供了有利条件，同时很多学校的公开课开展得如火如荼，教师的教学方式和学生的学习方式正在逐步发生转变。但是随着信息技术与课程整合的不断深入，遇到的问题也越发突出地表现出来。本文针对信息技术与学科课程整合中存在的问题谈谈信息技术与课程整合的一些体会。
一、化难为易，充分利用资源
在多媒体教学初步开展的学校，往往存在着这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战数日才设计出课件，而在平时教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。一是可以因地制宜地选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、flash等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频视频及动画软件制作完成。当然，这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试使用易学易用、效率较高的powerpoint软件，其功能虽无authorware、flash强大，但效果还算不错。二是采取“拿来主义”。目前课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些，组织电教人员下载，这样使用起来就方便了。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？当然，目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备充足条件的学校还不少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。
二、信息技术和学科课程整合的方式
信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，其具体表现形式为：
1.信息技术是一种演示工具。在现代化教学过程中，教师利用信息技术进行教学，可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的内容穿插在自己的教学活动中；也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作自己的教学多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解或较抽象的内容来帮助学生理解所学的知识。这样，通过信息技术的演示功能，提高了课堂教学效率。
2.信息技术作为教学辅导工具。根据不同的教学内容和教学目标，目前市场有大量的练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。这样也就实现了教师职能的部分代替，如出题、模拟、测试、评定等。
3.信息技术作为交流工具。这是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成与外界信息交流的作用。教师通过互联网可以从外界相互交流、探讨教学方法，获取教育教学信息。学生也可以采用同样的方式从外界获取许多新知识，提高学生的学习兴趣和效率。
4.信息技术作为提供资源环境的工具。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想，拓宽了知识面。
5.信息技术作为情境探究和发现学习的工具。根据一定的课程学习内容，利用计算机多媒体技术将需要呈现的学习内容加工、处理成具有一定情境的学习资源，再让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。如通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。
三、科学设计，灵活运用课件
教师在设计课件时必须时时以学生为中心来提醒自己。课件结构可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。
*本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题成果，课题批准号：GS[2013]GHB0201。
【关键词】信息技术 课程整合 方法 探索
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中。运用多媒体技术辅助课堂教学可以创设良好的教学情境，开阔学生视野，将抽象的、难以理解的知识具体化，变成直观的、生动活泼的视觉信息。还能增强课堂教学的感染力，对于新课程改革起到积极地推动作用。当前，农村许多学校配备了多媒体教室，这为信息技术与课程整合提供了有利条件，同时很多学校的公开课开展得如火如荼，教师的教学方式和学生的学习方式正在逐步发生转变。但是随着信息技术与课程整合的不断深入，遇到的问题也越发突出地表现出来。本文针对信息技术与学科课程整合中存在的问题谈谈信息技术与课程整合的一些体会。
一、化难为易，充分利用资源
在多媒体教学初步开展的学校，往往存在着这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战数日才设计出课件，而在平时教学中则敬而远之。影响多媒体教学普及的原因，除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法还是有的。一是可以因地制宜地选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的authorware、flash等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频视频及动画软件制作完成。当然，这不是一件轻松的事。而一般的课件不妨试试使用易学易用、效率较高的powerpoint软件，其功能虽无authorware、flash强大，但效果还算不错。二是采取“拿来主义”。目前课堂教学的课件逐渐增多，学校可适当购买一些，组织电教人员下载，这样使用起来就方便了。如果现成的课件不适合教者的教学意图，可考虑利用软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢？当然，目前要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，具备充足条件的学校还不少，但倘若能将现有条件充分利用起来，提高多媒体教学的使用率，还是大有潜力可挖的。
二、信息技术和学科课程整合的方式
信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，其具体表现形式为：
1.信息技术是一种演示工具。在现代化教学过程中，教师利用信息技术进行教学，可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的内容穿插在自己的教学活动中；也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作自己的教学多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解或较抽象的内容来帮助学生理解所学的知识。这样，通过信息技术的演示功能，提高了课堂教学效率。
2.信息技术作为教学辅导工具。根据不同的教学内容和教学目标，目前市场有大量的练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。这样也就实现了教师职能的部分代替，如出题、模拟、测试、评定等。
3.信息技术作为交流工具。这是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要完成与外界信息交流的作用。教师通过互联网可以从外界相互交流、探讨教学方法，获取教育教学信息。学生也可以采用同样的方式从外界获取许多新知识，提高学生的学习兴趣和效率。
4.信息技术作为提供资源环境的工具。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想，拓宽了知识面。
5.信息技术作为情境探究和发现学习的工具。根据一定的课程学习内容，利用计算机多媒体技术将需要呈现的学习内容加工、处理成具有一定情境的学习资源，再让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。如通过信息技术创设的虚拟实验环境，让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学研究的态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。
三、科学设计，灵活运用课件
教师在设计课件时必须时时以学生为中心来提醒自己。课件结构可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，让自己的教学成为名副其实的多媒体教学之精髓。课件操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，方便前翻、后翻、跳跃。对于以学生课堂练习为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示课件，最好可以根据现场教学情况改变演示进程。
*本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题成果，课题批准号：GS[2013]GHB0201。