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“情智管理”就是管理者通过自己的情感与智慧作用于被管理者,营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的集体氛围,充分激发被管理者的情智潜能,让每个人的潜能得到最优化发展的管理。作为一名年轻的基层学校领导,我在工作中坚持以人为本的情智管理,努力构建和谐人文的校园环境,从而调动干部、职工积极地投身于新课程的教育教学改革中,取得了显著成绩。
情智管理的核心理念是以人为本,情智交融,和谐共生。它强调管理者要“三擅长”:一是擅长发现。管理者要擅长发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼,善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点,要扬其所长,避其所短,优化组合,让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。二是擅长关怀。关怀是管理者必须具备的人文情怀,人与人之间需要关怀,需要亲情,需要同事情和朋友情,一个集体内更需要营造上下关怀、互相关怀的氛围。要知道关怀出效率,关怀出智慧,关怀出质量,这是情智管理的重要理念之一。三是擅长激励。人需要激励,下属更需要领导的激励,有时一个灿烂的笑容,一句赞美的话语,一次亲热的拥抱都能给下属无穷的精神力量。因此学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约,有时甚至需要强迫,但更多的需要激励,恰当的激励可以使弱者变强者,庸者变智者。
我们在长期的工作实践中以人为本,实施情智管理,构建和谐人文的校园环境,我们的具体做法是:
一、以情换情。情感丰富是人独有的特性,古人讲:士为知己者死。孔子曰:亲其师,信其道。我们认为在一个集体中,情感是黏合剂,能增加凝聚力;情感是润滑剂,能和谐人际关系;情感是动力源,能促进人奋发向上。每当老师家中有事,我总是带领校领导班子第一时间赶到,抚慰的话语,温馨的祝福,让老师以及家属深受感动。逢年过节,我们都会为老师购买礼物,搞一些有趣的活动,让大家的节日过得温馨而有意义,冬至的集体包饺子、清明节的春游、三八节的趣味运动会、元旦的激情K歌、暑假的携子旅游等活动,都让在百忙之中的教师减轻了压力、陶冶了性情。虽然这些都是微不足道的管理细节,但细节就是管理文化,细节就是管理情感,教师感到校长心中装着教师,校长胸中有人,校长心中有情,从而形成了和谐团结的人文环境。
二、以智启智。苏霍姆林斯基说过:志向只有靠志向去培养,才干只有靠才干去培养,能力只有靠能力去培养。同样我们认为智慧只有靠智慧去启迪。我们学校三分之一的教师是青年教师,他们渴望在事业上取得成功,体现自我的人生价值,但是由于教龄、文化功底和人生阅历等缘故,苦于找不到走向成功的门径。作为校长,如何引领青年教师走向成功就成了十分重要的管理课题,也是体现管理者领导智慧的关键。我的做法是:1.价值引领。“争最佳,创一流”是我提倡多年的工作精神。“凡事唯先必争、唯旗必夺。”“既然做了教师,就应该做一名好教师。”“人要有不懈的追求,有追求才有动力,有追求人生才有魅力。”这是我经常和教师说的话语。只有真正解决人生观和价值观的问题,青年教师才能在工作中体现人生的价值,才能在争当名师的过程中感悟人生的精彩。2.文化奠基。名师之所以成为名师,无一不是因为他们具有丰富而深厚的文化底蕴,有底蕴才有底气,有底气才有灵气。如何让教师从事务型转向研究型,从知识型转向文化型,读书成了教师唯一的精神选择。我们每年制定教师读书规划,开办读书沙龙,评选读书明星,表彰读书先进。我们从读名著入手,读古今中外的文学名著、教育名著,读名人传记、伟人传记。苏霍姆林斯基、陶行知等教育大师的著作成了教师的必读书目。肖川的《教育理想与信念》人人阅读,读后举行全校教师“我的教育理想”读书沙龙活动。我们还号召教师做杂家,知百科,广泛阅读各领域书籍,让文化的根深深扎在地里,根越深,枝越茂,花越鲜,果越硕,这是自然的法则,也是教育的法则,更是成功的法则。3.名师指点。有了正确的价值取向,有了扎实的文化追求,还需名师具体的方法指导。我们采取请进来走出去的办法进行名师指导。我们首先利用身边的名师资源,请区里的教研员到校手把手地辅导青年教师,辅导他们如何备课,组织全体教师观摩他们上课,课后教研员进行讲评,这种一对一的辅导使青年教师受益匪浅。区教研员每学期都要到校一至两次,从课堂教学到论文撰写,从辅导学生到探索学科研究的前沿,全方位、多层面地给予切实有效的指导帮助,为青年教师的成长搭建了稳健的平台,为青年教师的成功创设更为广阔的空间。与此同时,我校省级骨干教师李强主任带头在校做研讨课,利用学校的名师资源开展学习活动,示范引领,在课堂教学实践操作层面上给青年教师以实实在在的辅导和帮助。
三、情智交融。以情启智,以智冶情是情智交融、情智共生的有效途径。心理学研究表明,情感具有选择功能、动力功能、调节功能、疏导功能和信号功能,我们利用情智互动的原理,对教师开展情智共生的培养:
1.培养教师的爱生情怀,以爱生为前提研究学生。热爱学生是一切教育成功的出发点,没有对学生的热爱,就没有教育的成功。教师唯有热爱学生方能研究学生,产生出教育的智慧和灵感。我们把爱生教育融入到师德教育活动中,组织全体教师观看“全国优秀教师师德报告会”,每位教师写出观后感,在读书沙龙中进行交流。开展“尊重学生家长,关爱问题孩子”师德教育活动,要求教师对待家长做到四个一:问一声好、让一次座、端一杯茶、谈一次心,对待问题孩子做到有“三心”:爱心、耐心、细心。“校园家长”、“爱心路队”、“优秀班主任经验交流会”等活动的开展有效的培养了教师的爱生情怀。在征集教师教育感言的活动中,李艳霞老师这样写道:付出是收获的沃土,关爱是动力的源泉,微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光,更是孩子走向成功希望的阶梯。由这些发自教师肺腑的心声可以看出,爱生情怀已在教师心中扎根,为爱生与研究学生搭建了内在通道,寻找到了情智教育的具体结合点。
2.培养教师的乐业情怀,在乐业中享受生命。传统教育的理念是要求教师敬业。站在新世纪的高度,我们提倡教师乐业,把教育学生当作自己生命中最快乐的事情。我经常和教师谈心说:要把工作当乐趣。我们身处鲜花丛中,每天和天使般的儿童一起学习生活,使自己永远快乐,永远纯真,那真是人生之大幸也。观念一转天地宽,老师们在欣赏儿童、欣赏生活中享受生命的快乐,感到生命的价值和意义,觉得教师乃天底下最快乐的职业也。任克娜老师发出这样的感言:我们从平凡的日子走来,托起明天的太阳,已经习惯淡泊,我们可以自豪地说:青春会在此闪光,生命会为此灿烂。乐业情怀在老师心中油然而发,溢于言表。
3.培养教师的反思意识,在反思中生成智慧。反思乃个体成熟的标志,群体亦然。“扪心自问”、“吾日三省吾身”是古代圣人的反思名言。教育家指出:读书与反思是当代教师必备的两项基本功。在当今我们更应该提倡反思,在反思中寻规律,在反思中辨得失,在反思中出智慧。我们要求教师在日常工作中养成写反思日记、教育随笔和教学日记的习惯。每一课教学完成,我们要反思,每一单元教学结束我们也要反思,调研测试后我们还要反思,我们还定期召开教师反思交流会交流反思。几年来,我校教师在反思中提高,在反思中成长,一批批教师脱颖而出,一次次成绩名列前茅。真可谓:情智管理赢得人心,校园氛围和谐人文,教师队伍团结向上,学校工作成绩辉煌!
情智管理的核心理念是以人为本,情智交融,和谐共生。它强调管理者要“三擅长”:一是擅长发现。管理者要擅长发现师生身上蕴藏的潜能。校长要有一双发现的慧眼,善于发现师生身上的亮点、闪光点和弱点,要扬其所长,避其所短,优化组合,让每一位被管理者的潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目标内。二是擅长关怀。关怀是管理者必须具备的人文情怀,人与人之间需要关怀,需要亲情,需要同事情和朋友情,一个集体内更需要营造上下关怀、互相关怀的氛围。要知道关怀出效率,关怀出智慧,关怀出质量,这是情智管理的重要理念之一。三是擅长激励。人需要激励,下属更需要领导的激励,有时一个灿烂的笑容,一句赞美的话语,一次亲热的拥抱都能给下属无穷的精神力量。因此学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然管理需要制约,有时甚至需要强迫,但更多的需要激励,恰当的激励可以使弱者变强者,庸者变智者。
我们在长期的工作实践中以人为本,实施情智管理,构建和谐人文的校园环境,我们的具体做法是:
一、以情换情。情感丰富是人独有的特性,古人讲:士为知己者死。孔子曰:亲其师,信其道。我们认为在一个集体中,情感是黏合剂,能增加凝聚力;情感是润滑剂,能和谐人际关系;情感是动力源,能促进人奋发向上。每当老师家中有事,我总是带领校领导班子第一时间赶到,抚慰的话语,温馨的祝福,让老师以及家属深受感动。逢年过节,我们都会为老师购买礼物,搞一些有趣的活动,让大家的节日过得温馨而有意义,冬至的集体包饺子、清明节的春游、三八节的趣味运动会、元旦的激情K歌、暑假的携子旅游等活动,都让在百忙之中的教师减轻了压力、陶冶了性情。虽然这些都是微不足道的管理细节,但细节就是管理文化,细节就是管理情感,教师感到校长心中装着教师,校长胸中有人,校长心中有情,从而形成了和谐团结的人文环境。
二、以智启智。苏霍姆林斯基说过:志向只有靠志向去培养,才干只有靠才干去培养,能力只有靠能力去培养。同样我们认为智慧只有靠智慧去启迪。我们学校三分之一的教师是青年教师,他们渴望在事业上取得成功,体现自我的人生价值,但是由于教龄、文化功底和人生阅历等缘故,苦于找不到走向成功的门径。作为校长,如何引领青年教师走向成功就成了十分重要的管理课题,也是体现管理者领导智慧的关键。我的做法是:1.价值引领。“争最佳,创一流”是我提倡多年的工作精神。“凡事唯先必争、唯旗必夺。”“既然做了教师,就应该做一名好教师。”“人要有不懈的追求,有追求才有动力,有追求人生才有魅力。”这是我经常和教师说的话语。只有真正解决人生观和价值观的问题,青年教师才能在工作中体现人生的价值,才能在争当名师的过程中感悟人生的精彩。2.文化奠基。名师之所以成为名师,无一不是因为他们具有丰富而深厚的文化底蕴,有底蕴才有底气,有底气才有灵气。如何让教师从事务型转向研究型,从知识型转向文化型,读书成了教师唯一的精神选择。我们每年制定教师读书规划,开办读书沙龙,评选读书明星,表彰读书先进。我们从读名著入手,读古今中外的文学名著、教育名著,读名人传记、伟人传记。苏霍姆林斯基、陶行知等教育大师的著作成了教师的必读书目。肖川的《教育理想与信念》人人阅读,读后举行全校教师“我的教育理想”读书沙龙活动。我们还号召教师做杂家,知百科,广泛阅读各领域书籍,让文化的根深深扎在地里,根越深,枝越茂,花越鲜,果越硕,这是自然的法则,也是教育的法则,更是成功的法则。3.名师指点。有了正确的价值取向,有了扎实的文化追求,还需名师具体的方法指导。我们采取请进来走出去的办法进行名师指导。我们首先利用身边的名师资源,请区里的教研员到校手把手地辅导青年教师,辅导他们如何备课,组织全体教师观摩他们上课,课后教研员进行讲评,这种一对一的辅导使青年教师受益匪浅。区教研员每学期都要到校一至两次,从课堂教学到论文撰写,从辅导学生到探索学科研究的前沿,全方位、多层面地给予切实有效的指导帮助,为青年教师的成长搭建了稳健的平台,为青年教师的成功创设更为广阔的空间。与此同时,我校省级骨干教师李强主任带头在校做研讨课,利用学校的名师资源开展学习活动,示范引领,在课堂教学实践操作层面上给青年教师以实实在在的辅导和帮助。
三、情智交融。以情启智,以智冶情是情智交融、情智共生的有效途径。心理学研究表明,情感具有选择功能、动力功能、调节功能、疏导功能和信号功能,我们利用情智互动的原理,对教师开展情智共生的培养:
1.培养教师的爱生情怀,以爱生为前提研究学生。热爱学生是一切教育成功的出发点,没有对学生的热爱,就没有教育的成功。教师唯有热爱学生方能研究学生,产生出教育的智慧和灵感。我们把爱生教育融入到师德教育活动中,组织全体教师观看“全国优秀教师师德报告会”,每位教师写出观后感,在读书沙龙中进行交流。开展“尊重学生家长,关爱问题孩子”师德教育活动,要求教师对待家长做到四个一:问一声好、让一次座、端一杯茶、谈一次心,对待问题孩子做到有“三心”:爱心、耐心、细心。“校园家长”、“爱心路队”、“优秀班主任经验交流会”等活动的开展有效的培养了教师的爱生情怀。在征集教师教育感言的活动中,李艳霞老师这样写道:付出是收获的沃土,关爱是动力的源泉,微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光,更是孩子走向成功希望的阶梯。由这些发自教师肺腑的心声可以看出,爱生情怀已在教师心中扎根,为爱生与研究学生搭建了内在通道,寻找到了情智教育的具体结合点。
2.培养教师的乐业情怀,在乐业中享受生命。传统教育的理念是要求教师敬业。站在新世纪的高度,我们提倡教师乐业,把教育学生当作自己生命中最快乐的事情。我经常和教师谈心说:要把工作当乐趣。我们身处鲜花丛中,每天和天使般的儿童一起学习生活,使自己永远快乐,永远纯真,那真是人生之大幸也。观念一转天地宽,老师们在欣赏儿童、欣赏生活中享受生命的快乐,感到生命的价值和意义,觉得教师乃天底下最快乐的职业也。任克娜老师发出这样的感言:我们从平凡的日子走来,托起明天的太阳,已经习惯淡泊,我们可以自豪地说:青春会在此闪光,生命会为此灿烂。乐业情怀在老师心中油然而发,溢于言表。
3.培养教师的反思意识,在反思中生成智慧。反思乃个体成熟的标志,群体亦然。“扪心自问”、“吾日三省吾身”是古代圣人的反思名言。教育家指出:读书与反思是当代教师必备的两项基本功。在当今我们更应该提倡反思,在反思中寻规律,在反思中辨得失,在反思中出智慧。我们要求教师在日常工作中养成写反思日记、教育随笔和教学日记的习惯。每一课教学完成,我们要反思,每一单元教学结束我们也要反思,调研测试后我们还要反思,我们还定期召开教师反思交流会交流反思。几年来,我校教师在反思中提高,在反思中成长,一批批教师脱颖而出,一次次成绩名列前茅。真可谓:情智管理赢得人心,校园氛围和谐人文,教师队伍团结向上,学校工作成绩辉煌!