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中图分类号：G623.24
作文教学一直以来是语文教师特别头疼的事，因为爱写作，并能写出好作文的学生太少。让学生喜欢写作，在写作时有话可说，是所有语文教师的不懈追求。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生作文方面的进步。在多年教学实践中，我尝试着与所有学生一样，按写作要求写下水作文，以自己的下水作文来指导学生，效果甚佳。
在采用这个办法之前，我也像大多数语文教师一样，在给学生明确了写作要求以后，给学生读读事先收集的相关范文，但是，因为学生与作者在地域、经历、生活等方面差异很大，文中记叙的人和事、描写的环境对学生触动不大，不能引起学生的共鸣，很难调动学生写作的兴趣。没有写作的欲望，只是为了完成一项写作任务，学生写出来的作文枯燥无味，毫无灵气，教师批阅起来味同嚼蜡。作文对教师和学生来说都是苦不堪言。
看到许多教学杂志上都谈到教师写下水作文指导学生习作效果好，并能提高教师自身的习作水平，我决定试一试。
一、初次下水，乐在心头
要想给孩子们一碗水，自己首先要有一桶水。写作源自生活，生活是写作最好的素材，如何让孩子们学会观察生活，感受生活，只是單纯地教育孩子们要热爱生活，要学会观察生活，记录生活中的点点滴滴，这些无疑是大话、空话和套话。为了给孩子们树立热爱生活，善于观察生活、感悟生活的榜样，我决定先从身边的人写起。
从初二起第一篇周记我要求学生写自己最熟悉的人，按理说还是贴近生活、有东西可写的。可我看到的仍就是一张张苦瓜脸。我一反常规，拿出事先写好的下水作文对学生说：“同学们，大家都觉得写作很难。从这学期开始，我打算与你们同甘苦，要求你们写的作文，老师也必须写，而且写好了要读给大家听，让大家来点评，共同提高写作，怎么样？”教室里一下子热闹起来，有的连声叫好，有的互相挤眉弄眼，那意思：以前都你说，我们练，现在你来写写看，也常常什么叫搜肠刮肚，绞尽脑汁。我的下水文题目是“我可爱的学生们”。当我开始读时，班里学生都好奇地听着，没有了往常的无精打采、毫无兴致的表情。这篇下水作文，我把班里的比较有特点的学生，描写的极其细腻，写的惟妙惟肖，活灵活现。当读到好笑的地方，学生们都笑了起来，课堂气氛缓和了，心情放松了。读完了，学生们都说写的太像了，有的学生捂着肚子直笑，我趁热打铁，追问好在哪里，同学们归纳出两点：一、生动，二、注意细节描写。这两点正是本次习作训练的关键。联系下水文我再次强调了写作应注意的方面，并鼓励他们大胆写、放手写。同学们很激动，在他们脸上作文课上久违的自信。这次作文，大部分同学能够紧紧围绕人物写，突出了人物特点，有一部分学生还能把人物用白描手法，寥寥数笔就勾勒出了人物形象。虽然在某些方面还有欠缺，但我感受到学生的作文不再是僵化的，而是有了灵气。这让我对作文教学充满了信心。
二、再接再厉，喜得硕果
在我的感召下，孩子们开始注意观察生活，并在日记、周记中记录下自己的点滴收获和感悟。，我还要求同学们坚持做阅读笔记，在每篇阅读笔记后面，都要求同学们写出自己的阅读心得，而阅读心得的范围我定得很广，可以是和作者相似的一些感悟，可以是对文章观点的一种理解，可以是对某些句子、词语的理解等。初二有个单元是有关自我介绍的，有个单元是写亲情的，在阅读了相关的文章后，许多孩子的阅读心得都写得很好：秦冉冉同学写到：我，是为今后的一切忙碌的小蚂蚁；我，是天边的一颗不起眼的小星星……我—是一个小小的我，一个快乐的女孩。”刘阳同学在写母爱时引用了冰心的话：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？”接着写到：“我读了这句话时，热泪不知不觉顺着脸颊流下。泪眼模糊中，眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑，那就是我们的母亲！那环绕她的正是中华母亲的母性之光！”我在班里很很的夸奖了这为同学，要知道他平时在班里语文成绩很差，作文常常词不达意，会引用名句已经是很大的进步了，又运用联想到全中国的母亲更是难能可贵，就这样，孩子们在我的指导下进一步领悟到了写作方法，也带动了学生们的看书的热情，形成了浓浓的看书氛围。
以后，每次作文课前，我都认真的写好下水作文，作为指导作文的范文。
“言为心声”，让学生写真人真事，抒发真实情感，我的下水作文也遵循这一原则。这不仅督促学生平时养成平时观察，做有心人的习惯，也增进了师生之间的了解和感情。从想象作文《20年后有感》，学生们知道了我的梦想；从《妈妈的日记》学生们知道了我对女儿深深地爱；从《写给我亲爱的学生的一封信》中学生知道了我对他们殷切的希望······在学生眼中，我不再高高在上，深不可测，而是有血有肉，深爱学生的朋友。
三、我收获了别样人生
教师和学生一起在课堂上当场习作，这样的好处有：一、强烈的真实感。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。二、深刻的平等感。教师的这种心态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。三、宝贵的生成感。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。我的经验可资学生借鉴，我的教训可让学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。
当然，人都是有惰性的，有时我也想偷懒不写，但一想起我对学生的许诺，又不能给自己找任何借口，否则将失信于学生，让他们小瞧了我。一学期下来，看了自己已些了厚厚一本的习作，心头多了些许自豪：理性最终战胜了惰性！在一次次写下水作文的过程中，我得到了锻炼提高，学生在我的带动下慢慢的对作文有了深厚兴趣，写作水平有了很大提高下水作文拉近了我与学生的距离，让我更好的完成了自己的教学工作，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行作文训练，培养了写作技能。
可以这样说，写下水作文，让我收获了别样人。在我的人生里，没有鲜花，没有掌声，没有歌声，也没有麻将声，在我的人生里，是书香，是写作的愉悦。在书海中畅游，在写作中驰骋，在自觉传承中华传统文化的点滴努力中，我是一个富翁。我用自己的言行诠释着幸福人生的含义，享受着师生和谐带来的愉悦。
写下水作文是我明智的选择！
作文教学一直以来是语文教师特别头疼的事，因为爱写作，并能写出好作文的学生太少。让学生喜欢写作，在写作时有话可说，是所有语文教师的不懈追求。叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”叶圣陶老先生说的老师经常动动笔就是我们说到的下水作文，一个语文老师应该经常下水写点文章，这样才能有效的帮助学生，加快学生作文方面的进步。在多年教学实践中，我尝试着与所有学生一样，按写作要求写下水作文，以自己的下水作文来指导学生，效果甚佳。
在采用这个办法之前，我也像大多数语文教师一样，在给学生明确了写作要求以后，给学生读读事先收集的相关范文，但是，因为学生与作者在地域、经历、生活等方面差异很大，文中记叙的人和事、描写的环境对学生触动不大，不能引起学生的共鸣，很难调动学生写作的兴趣。没有写作的欲望，只是为了完成一项写作任务，学生写出来的作文枯燥无味，毫无灵气，教师批阅起来味同嚼蜡。作文对教师和学生来说都是苦不堪言。
看到许多教学杂志上都谈到教师写下水作文指导学生习作效果好，并能提高教师自身的习作水平，我决定试一试。
一、初次下水，乐在心头
要想给孩子们一碗水，自己首先要有一桶水。写作源自生活，生活是写作最好的素材，如何让孩子们学会观察生活，感受生活，只是單纯地教育孩子们要热爱生活，要学会观察生活，记录生活中的点点滴滴，这些无疑是大话、空话和套话。为了给孩子们树立热爱生活，善于观察生活、感悟生活的榜样，我决定先从身边的人写起。
从初二起第一篇周记我要求学生写自己最熟悉的人，按理说还是贴近生活、有东西可写的。可我看到的仍就是一张张苦瓜脸。我一反常规，拿出事先写好的下水作文对学生说：“同学们，大家都觉得写作很难。从这学期开始，我打算与你们同甘苦，要求你们写的作文，老师也必须写，而且写好了要读给大家听，让大家来点评，共同提高写作，怎么样？”教室里一下子热闹起来，有的连声叫好，有的互相挤眉弄眼，那意思：以前都你说，我们练，现在你来写写看，也常常什么叫搜肠刮肚，绞尽脑汁。我的下水文题目是“我可爱的学生们”。当我开始读时，班里学生都好奇地听着，没有了往常的无精打采、毫无兴致的表情。这篇下水作文，我把班里的比较有特点的学生，描写的极其细腻，写的惟妙惟肖，活灵活现。当读到好笑的地方，学生们都笑了起来，课堂气氛缓和了，心情放松了。读完了，学生们都说写的太像了，有的学生捂着肚子直笑，我趁热打铁，追问好在哪里，同学们归纳出两点：一、生动，二、注意细节描写。这两点正是本次习作训练的关键。联系下水文我再次强调了写作应注意的方面，并鼓励他们大胆写、放手写。同学们很激动，在他们脸上作文课上久违的自信。这次作文，大部分同学能够紧紧围绕人物写，突出了人物特点，有一部分学生还能把人物用白描手法，寥寥数笔就勾勒出了人物形象。虽然在某些方面还有欠缺，但我感受到学生的作文不再是僵化的，而是有了灵气。这让我对作文教学充满了信心。
二、再接再厉，喜得硕果
在我的感召下，孩子们开始注意观察生活，并在日记、周记中记录下自己的点滴收获和感悟。，我还要求同学们坚持做阅读笔记，在每篇阅读笔记后面，都要求同学们写出自己的阅读心得，而阅读心得的范围我定得很广，可以是和作者相似的一些感悟，可以是对文章观点的一种理解，可以是对某些句子、词语的理解等。初二有个单元是有关自我介绍的，有个单元是写亲情的，在阅读了相关的文章后，许多孩子的阅读心得都写得很好：秦冉冉同学写到：我，是为今后的一切忙碌的小蚂蚁；我，是天边的一颗不起眼的小星星……我—是一个小小的我，一个快乐的女孩。”刘阳同学在写母爱时引用了冰心的话：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫庇？”接着写到：“我读了这句话时，热泪不知不觉顺着脸颊流下。泪眼模糊中，眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑，那就是我们的母亲！那环绕她的正是中华母亲的母性之光！”我在班里很很的夸奖了这为同学，要知道他平时在班里语文成绩很差，作文常常词不达意，会引用名句已经是很大的进步了，又运用联想到全中国的母亲更是难能可贵，就这样，孩子们在我的指导下进一步领悟到了写作方法，也带动了学生们的看书的热情，形成了浓浓的看书氛围。
以后，每次作文课前，我都认真的写好下水作文，作为指导作文的范文。
“言为心声”，让学生写真人真事，抒发真实情感，我的下水作文也遵循这一原则。这不仅督促学生平时养成平时观察，做有心人的习惯，也增进了师生之间的了解和感情。从想象作文《20年后有感》，学生们知道了我的梦想；从《妈妈的日记》学生们知道了我对女儿深深地爱；从《写给我亲爱的学生的一封信》中学生知道了我对他们殷切的希望······在学生眼中，我不再高高在上，深不可测，而是有血有肉，深爱学生的朋友。
三、我收获了别样人生
教师和学生一起在课堂上当场习作，这样的好处有：一、强烈的真实感。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。二、深刻的平等感。教师的这种心态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。三、宝贵的生成感。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。我的经验可资学生借鉴，我的教训可让学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。
当然，人都是有惰性的，有时我也想偷懒不写，但一想起我对学生的许诺，又不能给自己找任何借口，否则将失信于学生，让他们小瞧了我。一学期下来，看了自己已些了厚厚一本的习作，心头多了些许自豪：理性最终战胜了惰性！在一次次写下水作文的过程中，我得到了锻炼提高，学生在我的带动下慢慢的对作文有了深厚兴趣，写作水平有了很大提高下水作文拉近了我与学生的距离，让我更好的完成了自己的教学工作，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中进行作文训练，培养了写作技能。
可以这样说，写下水作文，让我收获了别样人。在我的人生里，没有鲜花，没有掌声，没有歌声，也没有麻将声，在我的人生里，是书香，是写作的愉悦。在书海中畅游，在写作中驰骋，在自觉传承中华传统文化的点滴努力中，我是一个富翁。我用自己的言行诠释着幸福人生的含义，享受着师生和谐带来的愉悦。
写下水作文是我明智的选择！