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【摘要】课堂导语具有快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。课堂导语设计的得当与否直接影响着课堂的教学效率。精心设计的导语会在师生间架设起一座良好沟通的桥梁，能激发起学生的学习兴趣及他们的求知欲望，从而为整个课堂教学打下良好的基础，使整个课堂教学活动自然、有序地进行。
【关键词】导语；设计方式；课堂教学效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
俗话说：万事开头难。对于课堂教学而言，则难在了课堂教学内容的导入——导语设计上。课堂导语是课堂教学的开场白，它的好坏直接影响着课堂教学效果。好的导语犹如响鼓上的重槌，声声直击学生的心扉；好的导语犹如暗夜里的明灯，指引学生的前行之路；好的导语犹如乐章的序曲，开始就能吸引、感染学生。好的导语会在师生之间架设起一座良好沟通的桥梁，不但能激发起学生的学习兴趣及他们的求知欲望，更为整个课堂教学打下良好的基础，使整个课堂教学活动自然、有序地进行。
一、以旧带新导入
“温故而知新”，我们在教学中也常常通过“温故”去引新。在学习鲁迅的《故乡》时，可以这样设计导语：“我们已经学习过鲁迅先生写的哪篇文章？在这篇文章里他都写到了什么地方？对这些地方他有着怎样的感情？这是童年时的鲁迅对于百草园和三味书屋的印象和情感。成年后的鲁迅远离故乡，辗转漂泊，那么他对生养他，承载着他童年记忆的故乡又会产生怎样的情感呢？故乡中还有他难以忘记的人吗？今天我们就通过《故乡》一文来了解。”
二、从面到点导入
从一般到特殊即由普通的现象具体落实到某一篇课文上来，便于学生接受和理解。在学习鲁迅的《孔乙己》一文时于漪老师这样导入：“人们常说古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧、易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧往往是催人泪下的。但是读了《孔乙己》这篇小说，眼泪却是往肚里流的，心里有隐隐作痛的感觉。那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？今天我们就从作者那含蓄深沉的描写中去寻找答案。”
三、巧设情境导入
因为学生的生活与其所学课文描绘的情境差别很大，在教学中，教师若能够创设出一个与课文内容相符合的情境，使学生身临其境，在最短时间内完成角色转换，就会提高课堂学习效率。在学习课外阅读《贝多芬传》时，选取《命运交响曲》作为导入新课的手段，当音乐响起，学生们马上就被这雄壮、不屈的乐声所震撼，教师此时语言导入：“这样一首震撼人心的乐章是贝多芬在什么样的情况下完成的呢？他一直又过着怎样的生活呢？看一看茨威格是怎样告诉我们的。”这样在情境的设置中因势利导使学生不知不觉进入角色，把学生的思维引入学习新课的正轨。
四、联系实际导入
“语文的外延即生活的外延”。作为语文教师，一定要留心学生关注的焦点话题，善于把生活实际问题与教材内容相融合。这样的导语能够第一时间吸引学生的注意力。比如学习《给女儿的信》时，就可以从学生与家长间的沟通入手，设计如下导语：“同学们，平时在家与父母沟通的多吗？你们的父母亲与你们谈论过比较敏感、隐晦的话题吗？诸如中学生早恋、疯狂追星等话题与你们的父母亲有交流吗？实际上，有些话题是处于青春懵懂期的你们想要了解但却羞于出口的。作为家长应该如何做呢？苏霍姆林斯基在这方面就给许许多多的家长做了个好榜样。反过来说，同学们也应该即时与父母亲进行深入交流，使彼此能够互相理解。下面我们来学习子女教育的典范之作《给女儿的信》。”
五、设悬激趣导入
新课伊始，学生的注意力未必会尽快集中，所以有必要先通过课堂导语设置一些问题激发学生的好奇心和求知欲，使他们在兴趣的驱使下主动探究学习内容。在学习《五柳先生传》时，我设计了这样的导语：“先生因何名为五柳？此名暗示出先生怎样的品性？”寥寥无几的字数却能够迅速引导学生读课文并从中找到所需要的内容。
六、以情激情导入
只有激发起学生的情感，使他们的情感随着作品中的情感起伏，才能深入了解作品，理解作品，体验感情。所以，在课堂导入时我们也可以采用以情激情法。“‘十年生死两茫茫，不思量，自难忘’是苏轼对亡妻王弗的难忘与思念；‘回思是时，奄忽便已十年’是归有光由对亡婢的悼念牵引而出的对亡妻的追思怀念。其中的哀悼之情深挚、沉痛，是至真至情。在现代诗坛，著名诗人闻一多同样为夭折的女儿写了读之令人痛彻心扉、肝肠寸断的悼亡诗。今天我们一起走进《也许》，体会作者对爱女的一片深情。”
七、引用俗语导入
“古人曾用四句话集成人生快意的四件大事：久旱逢甘霖，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。可以想见：帽插宫花，打马御街，该是何等荣光！为着这个目标，许许多多的读书人前赴后继地“十年寒窗苦读”，只为“一举成名天下知”。这不，范进作为千千万万的寒门学子的代表正以他自身的经历，告诉我们金榜题名后他的命运会怎样。”
课堂导语的设计是为课堂教学目标和教学重点服务的，语文学科的特点决定了课堂导语设计的精彩纷呈；除了上述几种导入方法外，还可以有背景介绍导入、叙述故事导入、引用诗词导入、妙用对联导入、巧解文题导入等等，但是无论是哪种导入方法，都应该与学生的实际情况相结合，以使课堂导语能够真正激发起学生的兴趣，促进师生交流，提高教学效率。
参考文献
[1]欧阳芬、黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[3]宋胜杰.新课程课堂教学技能与训练[M].长春：东北师范大学出版社 ，2010.
（编辑：龙贤东）
【关键词】导语；设计方式；课堂教学效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
俗话说：万事开头难。对于课堂教学而言，则难在了课堂教学内容的导入——导语设计上。课堂导语是课堂教学的开场白，它的好坏直接影响着课堂教学效果。好的导语犹如响鼓上的重槌，声声直击学生的心扉；好的导语犹如暗夜里的明灯，指引学生的前行之路；好的导语犹如乐章的序曲，开始就能吸引、感染学生。好的导语会在师生之间架设起一座良好沟通的桥梁，不但能激发起学生的学习兴趣及他们的求知欲望，更为整个课堂教学打下良好的基础，使整个课堂教学活动自然、有序地进行。
一、以旧带新导入
“温故而知新”，我们在教学中也常常通过“温故”去引新。在学习鲁迅的《故乡》时，可以这样设计导语：“我们已经学习过鲁迅先生写的哪篇文章？在这篇文章里他都写到了什么地方？对这些地方他有着怎样的感情？这是童年时的鲁迅对于百草园和三味书屋的印象和情感。成年后的鲁迅远离故乡，辗转漂泊，那么他对生养他，承载着他童年记忆的故乡又会产生怎样的情感呢？故乡中还有他难以忘记的人吗？今天我们就通过《故乡》一文来了解。”
二、从面到点导入
从一般到特殊即由普通的现象具体落实到某一篇课文上来，便于学生接受和理解。在学习鲁迅的《孔乙己》一文时于漪老师这样导入：“人们常说古希腊的悲剧是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧、易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧往往是催人泪下的。但是读了《孔乙己》这篇小说，眼泪却是往肚里流的，心里有隐隐作痛的感觉。那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？今天我们就从作者那含蓄深沉的描写中去寻找答案。”
三、巧设情境导入
因为学生的生活与其所学课文描绘的情境差别很大，在教学中，教师若能够创设出一个与课文内容相符合的情境，使学生身临其境，在最短时间内完成角色转换，就会提高课堂学习效率。在学习课外阅读《贝多芬传》时，选取《命运交响曲》作为导入新课的手段，当音乐响起，学生们马上就被这雄壮、不屈的乐声所震撼，教师此时语言导入：“这样一首震撼人心的乐章是贝多芬在什么样的情况下完成的呢？他一直又过着怎样的生活呢？看一看茨威格是怎样告诉我们的。”这样在情境的设置中因势利导使学生不知不觉进入角色，把学生的思维引入学习新课的正轨。
四、联系实际导入
“语文的外延即生活的外延”。作为语文教师，一定要留心学生关注的焦点话题，善于把生活实际问题与教材内容相融合。这样的导语能够第一时间吸引学生的注意力。比如学习《给女儿的信》时，就可以从学生与家长间的沟通入手，设计如下导语：“同学们，平时在家与父母沟通的多吗？你们的父母亲与你们谈论过比较敏感、隐晦的话题吗？诸如中学生早恋、疯狂追星等话题与你们的父母亲有交流吗？实际上，有些话题是处于青春懵懂期的你们想要了解但却羞于出口的。作为家长应该如何做呢？苏霍姆林斯基在这方面就给许许多多的家长做了个好榜样。反过来说，同学们也应该即时与父母亲进行深入交流，使彼此能够互相理解。下面我们来学习子女教育的典范之作《给女儿的信》。”
五、设悬激趣导入
新课伊始，学生的注意力未必会尽快集中，所以有必要先通过课堂导语设置一些问题激发学生的好奇心和求知欲，使他们在兴趣的驱使下主动探究学习内容。在学习《五柳先生传》时，我设计了这样的导语：“先生因何名为五柳？此名暗示出先生怎样的品性？”寥寥无几的字数却能够迅速引导学生读课文并从中找到所需要的内容。
六、以情激情导入
只有激发起学生的情感，使他们的情感随着作品中的情感起伏，才能深入了解作品，理解作品，体验感情。所以，在课堂导入时我们也可以采用以情激情法。“‘十年生死两茫茫，不思量，自难忘’是苏轼对亡妻王弗的难忘与思念；‘回思是时，奄忽便已十年’是归有光由对亡婢的悼念牵引而出的对亡妻的追思怀念。其中的哀悼之情深挚、沉痛，是至真至情。在现代诗坛，著名诗人闻一多同样为夭折的女儿写了读之令人痛彻心扉、肝肠寸断的悼亡诗。今天我们一起走进《也许》，体会作者对爱女的一片深情。”
七、引用俗语导入
“古人曾用四句话集成人生快意的四件大事：久旱逢甘霖，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。可以想见：帽插宫花，打马御街，该是何等荣光！为着这个目标，许许多多的读书人前赴后继地“十年寒窗苦读”，只为“一举成名天下知”。这不，范进作为千千万万的寒门学子的代表正以他自身的经历，告诉我们金榜题名后他的命运会怎样。”
课堂导语的设计是为课堂教学目标和教学重点服务的，语文学科的特点决定了课堂导语设计的精彩纷呈；除了上述几种导入方法外，还可以有背景介绍导入、叙述故事导入、引用诗词导入、妙用对联导入、巧解文题导入等等，但是无论是哪种导入方法，都应该与学生的实际情况相结合，以使课堂导语能够真正激发起学生的兴趣，促进师生交流，提高教学效率。
参考文献
[1]欧阳芬、黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[3]宋胜杰.新课程课堂教学技能与训练[M].长春：东北师范大学出版社 ，2010.
（编辑：龙贤东）