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一、活动背景
在“停课不停学”的背景下，中小学开展了网络教学。按照“一校一政策”“一班一方案”的教学思路，笔者尝试了一次特别的语文专题活动。
部编版语文四下第三单元综合性学习——轻叩诗歌大门，为师生在线合作学习提供了学习资源。四年级学生已经初步具备了一定的自我计划、自我监控、自我评价的自主学习能力。网络教学以真实问题为起点，以学习兴趣的意愿为动力，以学习活动的体验为外显行为，以分析性思考为内隐行为，以指导反馈为外部支持。
二、研究方法
第一，访谈法。笔者通过微信、QQ等形式，对学生和家长进行个别访谈、群体访谈等，了解综合性学习存在的问题，及时优化具体策略。
第二，行动研究法。研究主体是学生，确保教学方式是学生感兴趣的，能够提升学生的能力，促进学生全面而有个性的发展。
三、活动过程
部编版语文四下第三单元综合性学习——轻叩诗歌大门，要求学生在初步了解现代诗的特点和体会情感的基础上，初步学会收集整理资料的方法，尝试合作编写诗集，举办诗歌朗诵会。
四、设计板块结构
第一，教师在线上授课，让学生初步感知诗歌的特点，体会情感，学习诗歌的一些基本表達方法;第二，学生在线下收集诗歌，感受诗歌的特点，然后进行创作，根据选择的主题自主创编诗歌，并在小组分享交流;第三，学生在教师和家长的引导下，自主选择朗诵形式，并录制视频，在线上上课时进行朗诵展示，形成本组合作小诗集，最后在班级微信公众号展示学习成果。
五、活动板块实施
1.以学定教
因为只能进行线上学习，学生依靠网络在家自主学习，学习的主观能动性不够，所以学习效果的呈现方式比较单一。线上教学是通过微信、QQ等了解学生的需求，由教师搭建平台，以现代课堂生态需求促进线上线下相融合，更好地展现学习成果。因此，在已有班级群的基础上，教师应组建班级公众号，并邀请家长和学生加入各学习小组的讨论群。如教师可以把爱好写作的家长、学有余力的学生组织起来，形成兴趣小组，以达到共同学习的目标，并在一定的激励机制下，获得最大化的个人和小组成果。
2.因材施教
在认真研读部编版四下第三单元教材的基础上，教师应整合教学资源。首先，教师应整合单元学习，利用线上课程，引导学生整体感知单元内容。以三篇精读诗歌为例，学生应初步了解诗歌的特点，体会诗歌表达的感情，收集整理课外诗歌，学习简单的创编诗歌方法，整合信息资源。其次，教师应引导学生关注社会现象，让他们在充满关爱和感恩的环境中健康成长。因此，笔者确定了本单元的六个主题：颂祖国、咏春天、赞敬业者、讴师生情、颂亲情、生命礼赞。
3.以写促教
在线上授课时，教师要引导学生观察生活，捕捉细节的瞬间，展开想象，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。在学生创作时，教师应尊重学生的真实体验，让他们展开想象的翅膀，尽情抒发情感，组内学生可以在小组群里朗读分享、交流讨论，并围绕主题进行商讨和修改。这时，教师和家长要站在学生的身后，适当点拨，激发他们对诗歌的向往和强烈的创作欲望。最后，教师将学生的诗歌汇编成班级自创诗集。
4.以诵激情
学生创作的诗歌，写的都是自己的所观所感，所以他们也愿意朗诵。在朗诵中，教师应鼓励学生酝酿情感，创造独特的情感朗读语调，并录制视频。此外，教师可以利用现代信息技术，把单个视频通过“剪映”，制作成小组视频。教师还可以利用线上语文课进行“云朗诵”，分享、回馈朗诵信息，达到传递情感、表达审美、初步感悟诗歌魅力的目的，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
六、活动展望
通过本次语文综合性学习，学生不但感受到了祖国语言文字的神奇，初步体会到创作诗歌的喜悦，而且极大地提升了语言表达能力，为今后进一步了解汉字文化打下了扎实的基础。
（作者单位：重庆谢家湾小学）
在“停课不停学”的背景下，中小学开展了网络教学。按照“一校一政策”“一班一方案”的教学思路，笔者尝试了一次特别的语文专题活动。
部编版语文四下第三单元综合性学习——轻叩诗歌大门，为师生在线合作学习提供了学习资源。四年级学生已经初步具备了一定的自我计划、自我监控、自我评价的自主学习能力。网络教学以真实问题为起点，以学习兴趣的意愿为动力，以学习活动的体验为外显行为，以分析性思考为内隐行为，以指导反馈为外部支持。
二、研究方法
第一，访谈法。笔者通过微信、QQ等形式，对学生和家长进行个别访谈、群体访谈等，了解综合性学习存在的问题，及时优化具体策略。
第二，行动研究法。研究主体是学生，确保教学方式是学生感兴趣的，能够提升学生的能力，促进学生全面而有个性的发展。
三、活动过程
部编版语文四下第三单元综合性学习——轻叩诗歌大门，要求学生在初步了解现代诗的特点和体会情感的基础上，初步学会收集整理资料的方法，尝试合作编写诗集，举办诗歌朗诵会。
四、设计板块结构
第一，教师在线上授课，让学生初步感知诗歌的特点，体会情感，学习诗歌的一些基本表達方法;第二，学生在线下收集诗歌，感受诗歌的特点，然后进行创作，根据选择的主题自主创编诗歌，并在小组分享交流;第三，学生在教师和家长的引导下，自主选择朗诵形式，并录制视频，在线上上课时进行朗诵展示，形成本组合作小诗集，最后在班级微信公众号展示学习成果。
五、活动板块实施
1.以学定教
因为只能进行线上学习，学生依靠网络在家自主学习，学习的主观能动性不够，所以学习效果的呈现方式比较单一。线上教学是通过微信、QQ等了解学生的需求，由教师搭建平台，以现代课堂生态需求促进线上线下相融合，更好地展现学习成果。因此，在已有班级群的基础上，教师应组建班级公众号，并邀请家长和学生加入各学习小组的讨论群。如教师可以把爱好写作的家长、学有余力的学生组织起来，形成兴趣小组，以达到共同学习的目标，并在一定的激励机制下，获得最大化的个人和小组成果。
2.因材施教
在认真研读部编版四下第三单元教材的基础上，教师应整合教学资源。首先，教师应整合单元学习，利用线上课程，引导学生整体感知单元内容。以三篇精读诗歌为例，学生应初步了解诗歌的特点，体会诗歌表达的感情，收集整理课外诗歌，学习简单的创编诗歌方法，整合信息资源。其次，教师应引导学生关注社会现象，让他们在充满关爱和感恩的环境中健康成长。因此，笔者确定了本单元的六个主题：颂祖国、咏春天、赞敬业者、讴师生情、颂亲情、生命礼赞。
3.以写促教
在线上授课时，教师要引导学生观察生活，捕捉细节的瞬间，展开想象，恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。在学生创作时，教师应尊重学生的真实体验，让他们展开想象的翅膀，尽情抒发情感，组内学生可以在小组群里朗读分享、交流讨论，并围绕主题进行商讨和修改。这时，教师和家长要站在学生的身后，适当点拨，激发他们对诗歌的向往和强烈的创作欲望。最后，教师将学生的诗歌汇编成班级自创诗集。
4.以诵激情
学生创作的诗歌，写的都是自己的所观所感，所以他们也愿意朗诵。在朗诵中，教师应鼓励学生酝酿情感，创造独特的情感朗读语调，并录制视频。此外，教师可以利用现代信息技术，把单个视频通过“剪映”，制作成小组视频。教师还可以利用线上语文课进行“云朗诵”，分享、回馈朗诵信息，达到传递情感、表达审美、初步感悟诗歌魅力的目的，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
六、活动展望
通过本次语文综合性学习，学生不但感受到了祖国语言文字的神奇，初步体会到创作诗歌的喜悦，而且极大地提升了语言表达能力，为今后进一步了解汉字文化打下了扎实的基础。
（作者单位：重庆谢家湾小学）