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【摘 要】小学语文教学的主要目的就是提高学生的文学素养，帮助学生学习更多国内以及国际方面的文学知识，更加深刻的感受语文的重要性。语文教学过程中阅读教学是非常重要的一部分，阅读教学的质量影响着学生的语文学习质量，因此有必要在语文阅读教学过程中运用群文阅读教学这种全新的教学方式进行教学，提高学生的阅读水平以及鉴赏能力。
【关键词】小学；语文；高年级；群文阅读；有效策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0241-02
引言
纵观传统的语文教学方式以及传统的教学方式下的语文教学现状，不难发现，很多的教师往往存在较为严重的教学误区，这一严重的教学误区体现在很多的教师一味的引导学生进行单篇阅读，这种教学方式带来的消极结果就是学生理解知识比较容易出现片面化，无法将不同文章之间的知识进行有效联系，从而就会增加教师的工作量，教师需要对知识重复的向学生教授，学生的学习积极性就会大大降低，在这种教学背景之下，衍生出了一種全新的语文阅读教学模式，即群文阅读教学，这种教学方式主要是通过对多篇文章整合在一起进行教学，帮助学生全面的理解知识的一种方式。这篇文章阐述了小学语文高年级开展群文阅读的有效策略。
一、小学语文群文阅读教学的实际意义
群文阅读教学的过程即教师引导学生在单位时间之内阅读有一定联系的文章，是一种创新的教学方式。运用群文阅读教学这种教学方式教学，学生不但能够阅读教材中的文章，还能够阅读一些与教材相关联的课外文章，能够激发学生的阅读兴趣，能够通过增加学生的阅读数量拓展学生的知识面，进行大量有意义的阅读还能够在很大程度上提高学生的阅读速度，帮助学生养成快速阅读这一技能。总而言之，这种教学方式不但有助于提高学生学习质量还有助于提高教师教学的教学效率，优势显著，值得在教育教学过程当中广泛的运用。
二、对群文阅读教学的篇目进行确定
有效的进行群文阅读教学，首先需要教师选择恰当的有一定联系的群文阅读教学篇目，为保障篇目划定的合理，教师灵活的分析教材十分必要，同时还要有目的的并且创新性的使用教材，避免使用死板的教学方式，对于划定篇目的顺序也要有具体的明确，合理确定群文阅读教学的篇目是有效进行群文阅读教学的重要前提。
人教版小学五年级《草原》以及《丝绸之路》和《白杨》这几篇文章都是通过描述一些具体的事物表达对事物的喜爱，同时也向人们传达一些优秀精神品质。教师通过将这几篇文章划定在同一主题之内，能够促进学生更好的感受这些景物之美，同时也有助于更好的培养学生的像白杨那样优秀的品质。在引导学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇文章的时候，教师就可以引导学生将这一主题的文章和这篇文章进行联系，深入的理解文章的内容，感受文章的情感，在阅读教学中将这几篇文章联系在一起进行群文阅读教学是一种有效的教学方式[1]。
三、合理制定教学目标
教师在实际的教学过程中能否合理的制定教学目标直接影响着教学的进度，进而会影响教学的效率，为确保教学的质量，深入落实群文阅读教学这种教学方式，教师就要合理的制定教学的目标，在划定教学目标过程中，教师要综合考虑学生的兴趣爱好以及教学的实际情况，以加深学生理解和提高学生能力作为出发点，充分确保教学目标制定的合理性。
小学语文群文阅读教学最重要的就是教师要明确群文阅读教学的篇目，明确教学篇目有助于教师合理的制定教学目标。由于不同的群文阅读教学篇目有不同的情感表达，并且具有很多的相同点，结合这一情况教师就有必要根据不同的阅读教学篇目制定不同的教学目标。例如小学六年级上册《山中访友》以及《山雨》和《草虫的村落》这几篇文章都涉及景物描写，教师可以将这几篇文章划定在同一组内，在教授这几篇文章时，要制定帮助学生深入理解文章，让学生更好的感受作者所要表达的情感，学习景物描写的手法这些教学目标，另外，对于文章中出现的一些生字或者生词教师也要引导学生进行总结，不断积累知识，总结经验，提高学习效率。
四、比较不同之处升华主题
群文阅读教学有非常显著的特点，优点同样显著，群文阅读教学不像传统的阅读教学方式那样受到文章数量的限制，这种教学方式能够将有相同点的文章进行联系，增加学生的阅读数量，具有相同点的文章可以是写作特点相同，也可以是主题相同，但是划定在同一类型中的文章有相同之处也存在不同，为更好的进行群文阅读教学，教师不但要在实际的教学过程中引导学生将文章进行联系，还要注重引导学生发现文章之间的不同之处[2]。
例如小学六年级上册《山中访友》以及《山雨》和《草虫的村落》这几篇文章虽然都涉及景物描写，但是景物描写的角度以及所运用的景物描写手法不尽相同，所表达出的主题更是存在差异，结合这一情况，教师就要在实际教学过程中向学生阐明运用借景抒情或者借物抒情等具体表达方式，让学生能够明确文章之间的差异，通过比较文章之间的不同之处更好的理解主题[3]。
五、结语
综上所述，新课标教育改革明确提出要运用科学有效的方式进行教学，对于语文这门相对来说比较缺乏趣味性的学科而言，更要注重选用有效以及有趣的方式进行教学，而对于语文教学中非常重要的阅读教学而言，运用群文阅读这种全新的教学方式能够有效提高教学的质量，教师能够通过运用这种教学方式全方面的向学生展示知识，加深学生对知识的理解记忆。
参考文献
[1]袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向浅谈[J].新课程（下），2014，15（06）：24-25.
[2]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013，12（06）：62-66.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，18（11）：194-195.
【关键词】小学；语文；高年级；群文阅读；有效策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0241-02
引言
纵观传统的语文教学方式以及传统的教学方式下的语文教学现状，不难发现，很多的教师往往存在较为严重的教学误区，这一严重的教学误区体现在很多的教师一味的引导学生进行单篇阅读，这种教学方式带来的消极结果就是学生理解知识比较容易出现片面化，无法将不同文章之间的知识进行有效联系，从而就会增加教师的工作量，教师需要对知识重复的向学生教授，学生的学习积极性就会大大降低，在这种教学背景之下，衍生出了一種全新的语文阅读教学模式，即群文阅读教学，这种教学方式主要是通过对多篇文章整合在一起进行教学，帮助学生全面的理解知识的一种方式。这篇文章阐述了小学语文高年级开展群文阅读的有效策略。
一、小学语文群文阅读教学的实际意义
群文阅读教学的过程即教师引导学生在单位时间之内阅读有一定联系的文章，是一种创新的教学方式。运用群文阅读教学这种教学方式教学，学生不但能够阅读教材中的文章，还能够阅读一些与教材相关联的课外文章，能够激发学生的阅读兴趣，能够通过增加学生的阅读数量拓展学生的知识面，进行大量有意义的阅读还能够在很大程度上提高学生的阅读速度，帮助学生养成快速阅读这一技能。总而言之，这种教学方式不但有助于提高学生学习质量还有助于提高教师教学的教学效率，优势显著，值得在教育教学过程当中广泛的运用。
二、对群文阅读教学的篇目进行确定
有效的进行群文阅读教学，首先需要教师选择恰当的有一定联系的群文阅读教学篇目，为保障篇目划定的合理，教师灵活的分析教材十分必要，同时还要有目的的并且创新性的使用教材，避免使用死板的教学方式，对于划定篇目的顺序也要有具体的明确，合理确定群文阅读教学的篇目是有效进行群文阅读教学的重要前提。
人教版小学五年级《草原》以及《丝绸之路》和《白杨》这几篇文章都是通过描述一些具体的事物表达对事物的喜爱，同时也向人们传达一些优秀精神品质。教师通过将这几篇文章划定在同一主题之内，能够促进学生更好的感受这些景物之美，同时也有助于更好的培养学生的像白杨那样优秀的品质。在引导学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇文章的时候，教师就可以引导学生将这一主题的文章和这篇文章进行联系，深入的理解文章的内容，感受文章的情感，在阅读教学中将这几篇文章联系在一起进行群文阅读教学是一种有效的教学方式[1]。
三、合理制定教学目标
教师在实际的教学过程中能否合理的制定教学目标直接影响着教学的进度，进而会影响教学的效率，为确保教学的质量，深入落实群文阅读教学这种教学方式，教师就要合理的制定教学的目标，在划定教学目标过程中，教师要综合考虑学生的兴趣爱好以及教学的实际情况，以加深学生理解和提高学生能力作为出发点，充分确保教学目标制定的合理性。
小学语文群文阅读教学最重要的就是教师要明确群文阅读教学的篇目，明确教学篇目有助于教师合理的制定教学目标。由于不同的群文阅读教学篇目有不同的情感表达，并且具有很多的相同点，结合这一情况教师就有必要根据不同的阅读教学篇目制定不同的教学目标。例如小学六年级上册《山中访友》以及《山雨》和《草虫的村落》这几篇文章都涉及景物描写，教师可以将这几篇文章划定在同一组内，在教授这几篇文章时，要制定帮助学生深入理解文章，让学生更好的感受作者所要表达的情感，学习景物描写的手法这些教学目标，另外，对于文章中出现的一些生字或者生词教师也要引导学生进行总结，不断积累知识，总结经验，提高学习效率。
四、比较不同之处升华主题
群文阅读教学有非常显著的特点，优点同样显著，群文阅读教学不像传统的阅读教学方式那样受到文章数量的限制，这种教学方式能够将有相同点的文章进行联系，增加学生的阅读数量，具有相同点的文章可以是写作特点相同，也可以是主题相同，但是划定在同一类型中的文章有相同之处也存在不同，为更好的进行群文阅读教学，教师不但要在实际的教学过程中引导学生将文章进行联系，还要注重引导学生发现文章之间的不同之处[2]。
例如小学六年级上册《山中访友》以及《山雨》和《草虫的村落》这几篇文章虽然都涉及景物描写，但是景物描写的角度以及所运用的景物描写手法不尽相同，所表达出的主题更是存在差异，结合这一情况，教师就要在实际教学过程中向学生阐明运用借景抒情或者借物抒情等具体表达方式，让学生能够明确文章之间的差异，通过比较文章之间的不同之处更好的理解主题[3]。
五、结语
综上所述，新课标教育改革明确提出要运用科学有效的方式进行教学，对于语文这门相对来说比较缺乏趣味性的学科而言，更要注重选用有效以及有趣的方式进行教学，而对于语文教学中非常重要的阅读教学而言，运用群文阅读这种全新的教学方式能够有效提高教学的质量，教师能够通过运用这种教学方式全方面的向学生展示知识，加深学生对知识的理解记忆。
参考文献
[1]袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索——中小学“群文阅读”教学及其价值取向浅谈[J].新课程（下），2014，15（06）：24-25.
[2]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013，12（06）：62-66.
[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014，18（11）：194-195.