【摘 要】
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过程性学业评价有助于高校引导学生转变学习方式,拓宽评价目标的范围,增强教学过程的价值性关怀.文章聚焦过程性评价的研究与实践,分析了高校过程性学业评价应用的现状与问题.研究发现,国内高校过程性学业评价应用的主要方式是分解、分散评价环节,未发挥其价值教育与价值关怀作用,主要原因包括:教学班稳定性与交互性较弱、评价数据获取与分析困难、评价结果的应用水平较低.针对上述原因,研究认为,优化高校过程性学业评价应从生态、数据、应用三个层面切入,提出了重视教学班管理建设、完善数据测量与分析机制、健全反馈改进体系的建设路径
【机 构】
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湖北经济学院教务处,湖北武汉430205;湖北经济学院教务处,湖北武汉430205
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过程性学业评价有助于高校引导学生转变学习方式,拓宽评价目标的范围,增强教学过程的价值性关怀.文章聚焦过程性评价的研究与实践,分析了高校过程性学业评价应用的现状与问题.研究发现,国内高校过程性学业评价应用的主要方式是分解、分散评价环节,未发挥其价值教育与价值关怀作用,主要原因包括:教学班稳定性与交互性较弱、评价数据获取与分析困难、评价结果的应用水平较低.针对上述原因,研究认为,优化高校过程性学业评价应从生态、数据、应用三个层面切入,提出了重视教学班管理建设、完善数据测量与分析机制、健全反馈改进体系的建设路径.
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