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摘要：美术作为高中阶段教学的重要组成科目，对于学生的日常学习以及审美能力的提高都有重要的促进作用。随着新课程标准的不断改革和发展，对于高中阶段的各科教学都提出了更高的标准。要求教师在教学中以综合素养为背景进行教学的创新和改革，因此教师要在课堂教学中渗透核心素养的教学理念，在教学的结合之下促进高中美术课堂的高效构建，进一步提高学生的综合学习能力。本文旨在分析核心素养在美术教学中融合的重要意义，以及现阶段的高中美术教学现状，最后提出在核心素养背景下进行教学的具体策略。
关键词：高中美术;核心素养;教育探究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓美术核心素养主要包括学生的审美文化品格、艺术表达、以及美术思维，只有在综合的指导下才能够发挥出美术教学的教育意义。所以教师要充分的顺应教学需求，拓展学生艺术学习的深度。将核心素养的理念贯穿于整个课堂教学中，提高学生的艺术审美能力。将美术教学精准的落实到具体应用中，明确完整的教学目标。
一、核心素养背景下进行高中美术教学的重要意义
1、有利于提高学生的艺术审美能力
对于美术知识的学习，不仅要对理论知识进行总结，而且还要通过多样化的鉴赏进行深层次的研究和学习。而在核心素养的指导之下，学生能够以更加艺术性的审美眼光进行欣赏，在日积月累之下逐步提升艺术情操。以完善的经验技巧进行赏析和学习，为日后的美术学科知识内容进行铺垫和引导。
2、有利于学生构建完善美术思维体系
在进行美术学习时，要对其中的精髓内容和技巧进行整理和汇总，所以十分考验学生的思维能力。将核心素养与教学进行深度融合，能够有效的引导学生进行自主思考。并通过自主学习对知识点内容进行深度的剖析，在拓展与延伸总结美术中的重点内容。有利于提高学生的美术思维能力，并在具体的实践中进行灵活的应用，提高美术学习的质量和效率。
3、十分符合现阶段的美术教学需求
高中阶段是学生树立正确三观以及素养品格的关键阶段，所以在这一时期进行核心素养的综合性指导，能够让学生在多变的环境中提高艺术分析的辨别能力。既满足了学生日益增长的学习需求，同时也有利于教师在专业化的融合之下增强教学能力水平，充分的适应了高中阶段核心素养教学形势下的目标要求。
二、高中美术教学现状
虽然教师越来越重视美术核心素养的渗透影响，但在实际的教学中还存在一些问题，阻碍了教学进程的顺利进展，因此需要教师及时发现问题的所在并进行纠正解决。首先，教师对于核心素养的认知不够准确。认为核心素养只是在其他学科教学中进行渗透即可，所以在美术教学安排中会出现时间设计不合理的现象。导致学生接触美术核心素养的机会较少，降低了美术学习的质量和效率。而且由于教师的专业核心素养能力较弱，无法在规范化的指导下为学生做出正确的榜样作用。其次，教师的教学方式过于单一，学生只能在被动的地位中进行机械式的艺术分析。从而丧失了美术学习的主观能动性，无法积极地投入到美术课堂中。并且现阶段的美术教学资源有限，只是利用课内知识无法满足学生日益增长的艺术审美需求。造成学生美术知识儲备不足的现象，不能为学生提供多样化的美术思维想象空间。
三、核心素养下高中美术教育的具体策略
1、转变教学观念，创设生活化的美术学习情境
为了从根源处对核心素养进行整体化的分析与学习，就需要教师从教学观念的层次入手，积极转变传统的教学理念，为新形式的教学渗透奠定基础。而教师作为美术教学课堂的主要设计者与参与者，首先是要提高自身的教学能力水平与综合素养能力。这样才能够为学生做出正确的榜样作用，利用榜样的力量带动学生对艺术核心素养的深入了解。比如教师可以参与到学校定期举办的教研培训活动，在交流互鉴当中提高美术教学的经验。另外，在不同的环境当中进行艺术鉴赏，可以领略到不同风格的艺术形式。因此教师要通过创设良好的核心素养教学情境帮助学生进行角色的代入，在生活化的情境中感受艺术的深刻含义。[1]例如：在学习中国传统山水画时，教师可以让学生在课前预习环节，对周围的生活环境进行充分的观察。利用生活化的眼光去发现山水的别样之美，在具体的生活情境中感受中国山水中画的独特韵味。并通过艺术作品的临摹对周围的环境进行深刻的描述，利用具体的绘画形式进行美术语言的有效输出。
2、利用现代化教学形式，丰富美术教学资源
随着信息时代的不断进步，在各个学科的教学当中都相应的融入了信息化教学手段。所以为了更好的对美术知识进行拓展延伸，教师要将核心素养与现代化教学元素相融合，在不断的深入挖掘中开发美术资源的利用效率。[2]例如：在学习中国传统建筑与园林艺术时，为了让学生更好的对中国辉煌的建筑艺术进行充分的鉴赏。教师可以利用多媒体设备，将一些古典的建筑以图片或视频的形式展示给学生。这样不仅可以增强学生的课堂注意力，而且还可以提高学生的艺术鉴赏兴趣。通过感官的刺激让学生初步建立起良好的美术思维，当再次遇到一些建筑作品时，可以通过充分的联想进行知识的串联。并且利用信息元素可以丰富学生的美术知识储备，在课本教学资源的基础之上满足学生的美术审美需求。
3、在丰富的实践活动中，提高学生的美术品格
为了使核心素养的教学进行实效的应用，教师要在理论教学的基础之上开展多样化的美术活动。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，而且还可以在实践中提升不同的美术品格。[3]例如：在学习文艺复兴美术时，教师可以让学生以小组合作的形式，对文艺复兴时期的各种艺术作品进行分类讨论，并结合社会背景进行不同艺术文化风格的区分。在合作学习中增强学生的动手实践能力，而且还可以在不同的美术作品分析中感受到文化的多样性。进一步树立起文化学习自信心，为美术核心素养的提高创造良好的条件。而教师也要通过激励式的教学评价，对学生在活动中的表现进行点评。以更加完善的教学管理形式，促进学生美术综合能力的提高。
四、结语
综上所述，在高中美术教学阶段以核心素养为背景进行深入的教学引导，对于教师以及学生来说都是重大的挑战，因此要在不断的创新中促进学生全面发展。
参考文献
[1]李倩云.核心素养导向的美术课堂教学[J].美术教育.2019（1）.
[2]葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究.2018（12）.
[3]唐扬.基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J].中学教学参考.2018， 000（003）：40-41.
关键词：高中美术;核心素养;教育探究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓美术核心素养主要包括学生的审美文化品格、艺术表达、以及美术思维，只有在综合的指导下才能够发挥出美术教学的教育意义。所以教师要充分的顺应教学需求，拓展学生艺术学习的深度。将核心素养的理念贯穿于整个课堂教学中，提高学生的艺术审美能力。将美术教学精准的落实到具体应用中，明确完整的教学目标。
一、核心素养背景下进行高中美术教学的重要意义
1、有利于提高学生的艺术审美能力
对于美术知识的学习，不仅要对理论知识进行总结，而且还要通过多样化的鉴赏进行深层次的研究和学习。而在核心素养的指导之下，学生能够以更加艺术性的审美眼光进行欣赏，在日积月累之下逐步提升艺术情操。以完善的经验技巧进行赏析和学习，为日后的美术学科知识内容进行铺垫和引导。
2、有利于学生构建完善美术思维体系
在进行美术学习时，要对其中的精髓内容和技巧进行整理和汇总，所以十分考验学生的思维能力。将核心素养与教学进行深度融合，能够有效的引导学生进行自主思考。并通过自主学习对知识点内容进行深度的剖析，在拓展与延伸总结美术中的重点内容。有利于提高学生的美术思维能力，并在具体的实践中进行灵活的应用，提高美术学习的质量和效率。
3、十分符合现阶段的美术教学需求
高中阶段是学生树立正确三观以及素养品格的关键阶段，所以在这一时期进行核心素养的综合性指导，能够让学生在多变的环境中提高艺术分析的辨别能力。既满足了学生日益增长的学习需求，同时也有利于教师在专业化的融合之下增强教学能力水平，充分的适应了高中阶段核心素养教学形势下的目标要求。
二、高中美术教学现状
虽然教师越来越重视美术核心素养的渗透影响，但在实际的教学中还存在一些问题，阻碍了教学进程的顺利进展，因此需要教师及时发现问题的所在并进行纠正解决。首先，教师对于核心素养的认知不够准确。认为核心素养只是在其他学科教学中进行渗透即可，所以在美术教学安排中会出现时间设计不合理的现象。导致学生接触美术核心素养的机会较少，降低了美术学习的质量和效率。而且由于教师的专业核心素养能力较弱，无法在规范化的指导下为学生做出正确的榜样作用。其次，教师的教学方式过于单一，学生只能在被动的地位中进行机械式的艺术分析。从而丧失了美术学习的主观能动性，无法积极地投入到美术课堂中。并且现阶段的美术教学资源有限，只是利用课内知识无法满足学生日益增长的艺术审美需求。造成学生美术知识儲备不足的现象，不能为学生提供多样化的美术思维想象空间。
三、核心素养下高中美术教育的具体策略
1、转变教学观念，创设生活化的美术学习情境
为了从根源处对核心素养进行整体化的分析与学习，就需要教师从教学观念的层次入手，积极转变传统的教学理念，为新形式的教学渗透奠定基础。而教师作为美术教学课堂的主要设计者与参与者，首先是要提高自身的教学能力水平与综合素养能力。这样才能够为学生做出正确的榜样作用，利用榜样的力量带动学生对艺术核心素养的深入了解。比如教师可以参与到学校定期举办的教研培训活动，在交流互鉴当中提高美术教学的经验。另外，在不同的环境当中进行艺术鉴赏，可以领略到不同风格的艺术形式。因此教师要通过创设良好的核心素养教学情境帮助学生进行角色的代入，在生活化的情境中感受艺术的深刻含义。[1]例如：在学习中国传统山水画时，教师可以让学生在课前预习环节，对周围的生活环境进行充分的观察。利用生活化的眼光去发现山水的别样之美，在具体的生活情境中感受中国山水中画的独特韵味。并通过艺术作品的临摹对周围的环境进行深刻的描述，利用具体的绘画形式进行美术语言的有效输出。
2、利用现代化教学形式，丰富美术教学资源
随着信息时代的不断进步，在各个学科的教学当中都相应的融入了信息化教学手段。所以为了更好的对美术知识进行拓展延伸，教师要将核心素养与现代化教学元素相融合，在不断的深入挖掘中开发美术资源的利用效率。[2]例如：在学习中国传统建筑与园林艺术时，为了让学生更好的对中国辉煌的建筑艺术进行充分的鉴赏。教师可以利用多媒体设备，将一些古典的建筑以图片或视频的形式展示给学生。这样不仅可以增强学生的课堂注意力，而且还可以提高学生的艺术鉴赏兴趣。通过感官的刺激让学生初步建立起良好的美术思维，当再次遇到一些建筑作品时，可以通过充分的联想进行知识的串联。并且利用信息元素可以丰富学生的美术知识储备，在课本教学资源的基础之上满足学生的美术审美需求。
3、在丰富的实践活动中，提高学生的美术品格
为了使核心素养的教学进行实效的应用，教师要在理论教学的基础之上开展多样化的美术活动。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，而且还可以在实践中提升不同的美术品格。[3]例如：在学习文艺复兴美术时，教师可以让学生以小组合作的形式，对文艺复兴时期的各种艺术作品进行分类讨论，并结合社会背景进行不同艺术文化风格的区分。在合作学习中增强学生的动手实践能力，而且还可以在不同的美术作品分析中感受到文化的多样性。进一步树立起文化学习自信心，为美术核心素养的提高创造良好的条件。而教师也要通过激励式的教学评价，对学生在活动中的表现进行点评。以更加完善的教学管理形式，促进学生美术综合能力的提高。
四、结语
综上所述，在高中美术教学阶段以核心素养为背景进行深入的教学引导，对于教师以及学生来说都是重大的挑战，因此要在不断的创新中促进学生全面发展。
参考文献
[1]李倩云.核心素养导向的美术课堂教学[J].美术教育.2019（1）.
[2]葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究.2018（12）.
[3]唐扬.基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J].中学教学参考.2018， 000（003）：40-41.