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【摘 要】中职学校的语文教学在学生眼里似乎是可有可无的，容易被忽视。这样无所谓的低估的心态自然难以提高语文课堂的教学效率。其实，无论从事何种职业都离不开语文。语文在加快技能型人才培养和促进学生终身发展方面具有极其重要的作用。如何因势利导，提高中职语文课堂的教学效率，文章从“有的放矢，引导学生熟悉教材编写体例”、“凸显活动，拉近学生与未来岗位的距离”、“注重能力，课堂上将阅读与表达紧密融合”三个方面作了些思考。
【关键词】中职学校；语文教学；课堂效率；提高途径
语文在现实的各阶段教学中，处境似乎都很尴尬，天天在用，还用得着那么认真地去学习？睫在眼前常不见。在中职学校，那就更是冷落。学生进中职大多是因为文化基础薄弱，为学技术来的。而语文似乎不在技术之列。但是，作为语文老师，深切知道“加快技能型人才培养”只是职业学校的中心工作，并不是全部的工作，语文在促进学生终身发展方面具有重要的意义。正因为学生有误解，更需要教师因势利导。我以为，提高中职语文课堂教学的效果可以做好这几方面：
一、有的放矢，引导学生熟悉教材编写体例
学习行为的积极与否和学习的目标有密切的关联。没有目的的学习必然是散漫的、低效的。中职生一般有很强的功利意识，能不学的尽量不去学，自己认为没有用的更不会尽力去学。中职语文教材的编写体例就能很好地纠正学生的误解，激发他们学习的动力，也是对一个学期的学习进行大体的规划。
教材前面的“致同学”介绍了中职教育阶段学习语文的目的以及为实现这一目的教材在编排上的安排。引导学生阅读时，要突出与他们关心的技能方面的作用，比如什么文化熏陶、品德修养、审美情趣等“虚”而大的作用当然要提及，但“可以掌握相应的语文知识，以及日常生活、职业岗位与终身发展所需要的语文能力”这点更应反复强调，语文也是职业岗位的要求，学习语文与我们进中职学技术的目标是一致的。特别在了解每个单元的三个构成部分“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践”时，要结合相关课文目录，让学生明白中职教材不同于以前初中的教材，它有很明确的“职业特点”，是为技术型人才的培养服务的。学生了解了整本教材、乃至整套教材都是为职业、技术服务的，就会对教材多几分关注，在课堂上就会有意识地重视，从而有热情跟着老师一起互动，提高语文学习的效率。
二、凸显活动，拉近学生与未来岗位的距离
组织活动相比于课堂上的讲、听、练，更自由，也更给人轻松、有趣之感。大家共同参与、共同完成，压力小，少了枯燥却多了实践。在各种教学方式中，组织活动恐怕是最受中职生欢迎的方式之一。中职的语文教材每一单元都专门附有“语文综合实践活动”的内容，都是根据专业岗位，选取校园和社会生活的相关场景，让学生在实践中获得专业知识与岗位技能，提前触摸未来岗位对人才的要求。
比如实践活动“我们将来的事业——电子杂志（专刊）的编辑制作或手抄小报的编写”，很能够培养职业意识和职业素养。电脑是社会的热门，中职生之前因为初中升学的压力，很少有机会接触电脑。中考过后，电脑等电子产品纷纷购买，对电脑非常入迷；同时未来的职业岗位上电脑办公的居多，于是，我组织同学们注册博客，进行“电子杂志（营销专刊）的编辑制作”活动，分为规定栏目和自选栏目两大类共10个，规定栏目有“你了解的营销”、“营销前瞻”、“营销技巧”、“身边的营销人物”、“营销忌讳”等，自选栏目由个人的见识设置，能体现个性与创新为佳。文稿、图片、音频与小視频缺一不可。同学们积极参与，踊跃阅读、评论、留言。语文素养和职业素养得到了极好的锻炼。
三、注重能力，课堂上将阅读与表达紧密融合
中职学校的为社会培养合格的就业人才，表达能力无论是书面还是口头的，都是合格人才的要求。将来的工作汇报、工作交流都少不了表达，甚至影响工作效果，影响个人发展晋升。因此，中职语文的教学应跳出识记的窠臼，更注重表达的能力与实践。但表达不是天生的，是需要模仿、学习的，于是阅读就是很好的途径。教材除上面谈到的实践活动之外，还有“阅读与欣赏”“表达与交流”，语文课堂教学不妨边阅读边表达，把二者有机结合，让课堂丰富活泼。
比如学习《长江三峡》一文，阅读、欣赏了作者的文字之美与三峡景色之美后，可以进入表达环节：（1）如果你是导游，请给瞿塘峡、巫峡、西陵峡分别拟写解说词；（2）三峡大坝建成后，长江三峡段有的景点消失了，也新增了不少景点，请查阅资料，将新景点拟写个“三峡一日游”活动向全班同学推介。两项内容都需要认真阅读欣赏，然后形成文稿，接着在全班脱稿解说、推介，展示表达能力。这样在阅读的基础上表达，在表达里又紧扣阅读，阅读与表达双轮驱动，协同前进，共同提高。学生学习起来兴味盎然，颇有收益。
总之，中职学校的学生虽然在语文学习上缺乏一定的主动性，基础较差，但因为中职学校没有普通高中那样重的应试任务，教师也就有了更多的选择教学方式的自由。而学生因为即将就业的现实问题，也会变得冷静、理性，会努力抓紧三年时间为就业准备。师生之间围绕职业、围绕就业，找到了最佳的结合点，学生就会在课堂上紧跟教师，主动参与，积极思考，语文的课堂教学效果必然得到提高，学生的职业素养就会尽快养成。
【关键词】中职学校；语文教学；课堂效率；提高途径
语文在现实的各阶段教学中，处境似乎都很尴尬，天天在用，还用得着那么认真地去学习？睫在眼前常不见。在中职学校，那就更是冷落。学生进中职大多是因为文化基础薄弱，为学技术来的。而语文似乎不在技术之列。但是，作为语文老师，深切知道“加快技能型人才培养”只是职业学校的中心工作，并不是全部的工作，语文在促进学生终身发展方面具有重要的意义。正因为学生有误解，更需要教师因势利导。我以为，提高中职语文课堂教学的效果可以做好这几方面：
一、有的放矢，引导学生熟悉教材编写体例
学习行为的积极与否和学习的目标有密切的关联。没有目的的学习必然是散漫的、低效的。中职生一般有很强的功利意识，能不学的尽量不去学，自己认为没有用的更不会尽力去学。中职语文教材的编写体例就能很好地纠正学生的误解，激发他们学习的动力，也是对一个学期的学习进行大体的规划。
教材前面的“致同学”介绍了中职教育阶段学习语文的目的以及为实现这一目的教材在编排上的安排。引导学生阅读时，要突出与他们关心的技能方面的作用，比如什么文化熏陶、品德修养、审美情趣等“虚”而大的作用当然要提及，但“可以掌握相应的语文知识，以及日常生活、职业岗位与终身发展所需要的语文能力”这点更应反复强调，语文也是职业岗位的要求，学习语文与我们进中职学技术的目标是一致的。特别在了解每个单元的三个构成部分“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践”时，要结合相关课文目录，让学生明白中职教材不同于以前初中的教材，它有很明确的“职业特点”，是为技术型人才的培养服务的。学生了解了整本教材、乃至整套教材都是为职业、技术服务的，就会对教材多几分关注，在课堂上就会有意识地重视，从而有热情跟着老师一起互动，提高语文学习的效率。
二、凸显活动，拉近学生与未来岗位的距离
组织活动相比于课堂上的讲、听、练，更自由，也更给人轻松、有趣之感。大家共同参与、共同完成，压力小，少了枯燥却多了实践。在各种教学方式中，组织活动恐怕是最受中职生欢迎的方式之一。中职的语文教材每一单元都专门附有“语文综合实践活动”的内容，都是根据专业岗位，选取校园和社会生活的相关场景，让学生在实践中获得专业知识与岗位技能，提前触摸未来岗位对人才的要求。
比如实践活动“我们将来的事业——电子杂志（专刊）的编辑制作或手抄小报的编写”，很能够培养职业意识和职业素养。电脑是社会的热门，中职生之前因为初中升学的压力，很少有机会接触电脑。中考过后，电脑等电子产品纷纷购买，对电脑非常入迷；同时未来的职业岗位上电脑办公的居多，于是，我组织同学们注册博客，进行“电子杂志（营销专刊）的编辑制作”活动，分为规定栏目和自选栏目两大类共10个，规定栏目有“你了解的营销”、“营销前瞻”、“营销技巧”、“身边的营销人物”、“营销忌讳”等，自选栏目由个人的见识设置，能体现个性与创新为佳。文稿、图片、音频与小視频缺一不可。同学们积极参与，踊跃阅读、评论、留言。语文素养和职业素养得到了极好的锻炼。
三、注重能力，课堂上将阅读与表达紧密融合
中职学校的为社会培养合格的就业人才，表达能力无论是书面还是口头的，都是合格人才的要求。将来的工作汇报、工作交流都少不了表达，甚至影响工作效果，影响个人发展晋升。因此，中职语文的教学应跳出识记的窠臼，更注重表达的能力与实践。但表达不是天生的，是需要模仿、学习的，于是阅读就是很好的途径。教材除上面谈到的实践活动之外，还有“阅读与欣赏”“表达与交流”，语文课堂教学不妨边阅读边表达，把二者有机结合，让课堂丰富活泼。
比如学习《长江三峡》一文，阅读、欣赏了作者的文字之美与三峡景色之美后，可以进入表达环节：（1）如果你是导游，请给瞿塘峡、巫峡、西陵峡分别拟写解说词；（2）三峡大坝建成后，长江三峡段有的景点消失了，也新增了不少景点，请查阅资料，将新景点拟写个“三峡一日游”活动向全班同学推介。两项内容都需要认真阅读欣赏，然后形成文稿，接着在全班脱稿解说、推介，展示表达能力。这样在阅读的基础上表达，在表达里又紧扣阅读，阅读与表达双轮驱动，协同前进，共同提高。学生学习起来兴味盎然，颇有收益。
总之，中职学校的学生虽然在语文学习上缺乏一定的主动性，基础较差，但因为中职学校没有普通高中那样重的应试任务，教师也就有了更多的选择教学方式的自由。而学生因为即将就业的现实问题，也会变得冷静、理性，会努力抓紧三年时间为就业准备。师生之间围绕职业、围绕就业，找到了最佳的结合点，学生就会在课堂上紧跟教师，主动参与，积极思考，语文的课堂教学效果必然得到提高，学生的职业素养就会尽快养成。