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【摘要】为了培养学生的文化品格，发展学生的核心素养，以英语和历史跨学科教学设计为例，打破学科界限，探究跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式，进一步在英语课堂上促进学生文化品格以及核心素养的发展。
【关键词】跨学科;文化品格;核心素养
【作者简介】董美珍（1989-），女，福建厦门人，福建漳州一中，二级教师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“跨学科视角下的中学英语阅读教学实践研究”阶段性成果，课题编号：FJJKXB18-720。
一、引言
英语学科提出语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度，每个维度都在各自领域有着不一样的表现形式。其中文化品格超越了传统课程标准中“跨文化理解与交际”的局限，指向对中外文化的理解和对优秀文化的认同，指向良好的人文修养和行为取向，从而具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力 。而文化品格的培养需要教材选用合适的语篇，同时还与教师对教材和语篇的理解相关。
在这一过程中，英语教学需要经常渗透跨学科知识，以培养学生的文化品格。跨学科教学是指在教学实践过程中，以某一学科为中心，打破学科之间的界限，将各学科的知识内容有机地融合起来，有计划、有目的地进行教学设计以及组织一系列教学活动。而教材在内容的选择上应与学生的生活、兴趣、学习相关。在中学阶段，外语教学内容可来自学生其他科目，如科学、历史、社会科学等。本文选取仁爱英语九下U5T2SB一课，进行英语和历史跨学科教学设计，以探究跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式。
二、教学实践设计
1. 教学目标。
（1）知识技能。能够牢固掌握本堂课的词汇、短语、句型，了解定语从句关系代词who和whom的区别。能够通过询问，获得人物相关信息;能够根据他人的提问，介绍人物的相关信息;能够根据信息要点，编写人物介绍。
（2）学习策略。能通过观察，发现和归纳语法规律以及语言框架;利用多种渠道，查找相关信息;通过合作学习，培养学生的合作探究意识。
（3）情感态度。培养学生对中国历史名人郑和以及漳州历史名人的崇拜之情;帮助学生了解并热爱本土人文;引导学生学习历史名人身上的精神。
2. 教学重难点。结合归纳和整理好的语言知识，介绍历史名人。了解定语从句关系代词who和whom的区别，并使用定语从句进行人物介绍。
3. 教学过程
StepⅠLead-in （3m）
Greet the students and get them ready for the new lesson.
Play a guessing game and review the attributive clause.
设计意图：教师通过回顾上一个话题Mrs. Green借用Guide to China 一书帮助Susanna了解中国的场景，导入本课学习内容;通过猜测人物的游戏，帮助学生复习定语从句，并激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
StepⅡ Pre-listening
【关键词】跨学科;文化品格;核心素养
【作者简介】董美珍（1989-），女，福建厦门人，福建漳州一中，二级教师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“跨学科视角下的中学英语阅读教学实践研究”阶段性成果，课题编号：FJJKXB18-720。
一、引言
英语学科提出语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度，每个维度都在各自领域有着不一样的表现形式。其中文化品格超越了传统课程标准中“跨文化理解与交际”的局限，指向对中外文化的理解和对优秀文化的认同，指向良好的人文修养和行为取向，从而具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力 。而文化品格的培养需要教材选用合适的语篇，同时还与教师对教材和语篇的理解相关。
在这一过程中，英语教学需要经常渗透跨学科知识，以培养学生的文化品格。跨学科教学是指在教学实践过程中，以某一学科为中心，打破学科之间的界限，将各学科的知识内容有机地融合起来，有计划、有目的地进行教学设计以及组织一系列教学活动。而教材在内容的选择上应与学生的生活、兴趣、学习相关。在中学阶段，外语教学内容可来自学生其他科目，如科学、历史、社会科学等。本文选取仁爱英语九下U5T2SB一课，进行英语和历史跨学科教学设计，以探究跨学科视角下培养学生文化品格的初中英语教学模式。
二、教学实践设计
1. 教学目标。
（1）知识技能。能够牢固掌握本堂课的词汇、短语、句型，了解定语从句关系代词who和whom的区别。能够通过询问，获得人物相关信息;能够根据他人的提问，介绍人物的相关信息;能够根据信息要点，编写人物介绍。
（2）学习策略。能通过观察，发现和归纳语法规律以及语言框架;利用多种渠道，查找相关信息;通过合作学习，培养学生的合作探究意识。
（3）情感态度。培养学生对中国历史名人郑和以及漳州历史名人的崇拜之情;帮助学生了解并热爱本土人文;引导学生学习历史名人身上的精神。
2. 教学重难点。结合归纳和整理好的语言知识，介绍历史名人。了解定语从句关系代词who和whom的区别，并使用定语从句进行人物介绍。
3. 教学过程
StepⅠLead-in （3m）
Greet the students and get them ready for the new lesson.
Play a guessing game and review the attributive clause.
设计意图：教师通过回顾上一个话题Mrs. Green借用Guide to China 一书帮助Susanna了解中国的场景，导入本课学习内容;通过猜测人物的游戏，帮助学生复习定语从句，并激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
StepⅡ Pre-listening