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【内容摘要】小组合作型教学模式可以有效提升学生互相合作的能力，也可以锻炼学生脱离教师独立解决问题的能力，有着很强的普及价值。与此同时，英语学科是一门对口语锻炼和自主思考能力要求较高的学科。在这样的背景下，在初中英语教学过程中，应用小组合作型教学模式具有着很大的现实意义。针对这样的情况，本文将具体结合初中英语教学的实际特点，对初中英语小组合作学习模式进行探索研究工作。
【关键词】初中英语 小组合作学习 教学模式
在进行初中英语教学的过程中，要充分的意识到，不能一味的沉浸于向学生灌输理论知识，要让学生在进行初中英语知识的学习过程中，自主总结英语学习的规律，并形成热爱讨论的良好学习习惯。针对这样的情况，就需要在进行对初中生的英语教学过程中，进行初中英语小组合作学习方法的探索研究工作，有针对性的帮助学生在小组讨论的过程中形成自身的英语学习理念和方法，进而有效促进初中英语教学效率的提升。
一、初中英语小组合作学习的内涵解读
通过开展初中英语小组合作学习，可以在初中英语课堂内部帮助学生形成一个热爱讨论的学习氛围，让英语教学的过程更加贴合学生的实际需要，有助于班级所有学生的共同进步。与此同时，随着现代社会对于学生的合作能力要求的逐步提升，将初中英语小组合作学习和英语教学过程有机的融合在一起，已经逐步的发展成为了现代英语教学所必不可少的一部分，在这样的背景下，就需要进行初中英语小组合作学习方法的探索总结研究。从初中英语小组合作学习的基本定义来看，初中英语小组合作学习具有着将学生整合在一起，帮助初中生在讨论的过程中，加深学生对于英语的理解的功用，是有效的提升学生的英语理论实践能力，提升学生互帮互助能力的有力武器，良好的普及价值。
二、初中英语小组合作学习现状
1.学生占据课堂的戏份不足
截至目前为止，初中英语小组合作学习仍然不是初中英语课堂的主旋律，学生难以将自己在进行学习的过程中进行自我评价和同学间的讨论研究，学生难以摆脱英语学习上的被动接受者的定位，严重的影响到了英语教学的教学效果。针对这样的情况，可以看出，初中英语小组合作学习在课堂上的地位仍需要得到提升。
2.初中英语小组合作学习方法研究不够深入
根据上文对初中英语小组合作学习应用模式的解读，不难看出，初中英语小组合作学习过程需要先进的理论指导和教学方法的指引。但是，在进行初中英语小组合作学习的应用普及的过程中，对于初中英语小组合作学习实践方案的总结研究仍然不多，可以进行参考的案例仍然相对较少。与此同时，在大部分初中英语教学过程中，并没有对初中英语小组合作学习方法形成严密的参考学习，并没有从本质上进行对初中英语教学方法进行改进。例如，在进行《Do you have a soccer ball？》这一章节的初中英语教学过程中，大部分英语教师所采用的初中英语小组合作学习方法不过是让学生进行小组间的互相朗诵阅读而已。在这样的背景下，就需要初中英语教师在进行初中英语小组合作学习方法应用过程中，进行对自己的教学行为的深刻反思，优化设计初中英语小组合作学习方法方法，充分发挥出初中英语小组合作学习方法应有的作用。
三、初中英语小组合作学习方法应用策略分析
1.融合多种英语教学理论开展初中英语小组合作学习模式
为了提升初中英语小组合作学习方法的应用效率，要在进行初中英语教学过程中，鼓励学生主动思考来解决自己遇到的英语问题，并鼓励学生在遇到困难的时候，能够通过互相交流，来启发自己的思维，促进英语知识学习效率的提升。通过这样的教学方式，可以有效提升学生英语理论实践应用的能力。例如，在进行初中英语英语《What time do you go to school？》的教学过程中，教师可以让学生在学习《What time do you go to school？》过程中，让学生通过和实际生活相联系，对该话题进行相互间的讨论研究。
2.优化现有的初中英语小组合作学习方法应用途径
为了解决初中英语小组合作学习方法单一的问题，可以优化初中英语小组合作学习方法的应用途径，充分的激发出学生进行讨论探索的积极性。例如，在进行英语教学中英语《Do you want to go to a movie？》教学的过程中，涉及到“movie、love”这个英语教学中英语知识点，教师可以让学生根据自己的想法，在尊重学生主体学习地位的基础上，让学生进行对该话题的探索研究，加深学生对于英语知识的理解程度。
结论
综上所述，为了有效提升初中英语教学效率，就要充分的激发出学生学习知识、讨论问题的主观能动性。并通过合理利用相关的初中英语小组合作学习方法，加强学生之间的学术交流，使得学生真正的享受到学习和讨论的乐趣，有效的提升学生的英语教学中英语上学习的积极性和主动性，进而有效促进初中英语教学效率的提升。
【参考文献】
[1] 梁英甫. 小组合作学习在英语教学中的运用研究[J]. 语数外学习（高中英语教学），2014（03）.
[2] 高广芹. 合作学习中教师角色的定位[J]. 黑龙江教育学院学报，2007（06）.
[3] 李家黎、谢芳. 合作学习：历史发展、现状及展望[J]. 湖北教育学院学报，2005（06）.
[4] 郑保和.“小组合作学习”中的低效现象及解决策略[J]. 教育评论，2005（03）.
[5] 王坦. 合作学习的理论基础简析[J]. 课程·教材·教法，2005（01）.
（作者单位：江西省于都县天润实验学校）
【关键词】初中英语 小组合作学习 教学模式
在进行初中英语教学的过程中，要充分的意识到，不能一味的沉浸于向学生灌输理论知识，要让学生在进行初中英语知识的学习过程中，自主总结英语学习的规律，并形成热爱讨论的良好学习习惯。针对这样的情况，就需要在进行对初中生的英语教学过程中，进行初中英语小组合作学习方法的探索研究工作，有针对性的帮助学生在小组讨论的过程中形成自身的英语学习理念和方法，进而有效促进初中英语教学效率的提升。
一、初中英语小组合作学习的内涵解读
通过开展初中英语小组合作学习，可以在初中英语课堂内部帮助学生形成一个热爱讨论的学习氛围，让英语教学的过程更加贴合学生的实际需要，有助于班级所有学生的共同进步。与此同时，随着现代社会对于学生的合作能力要求的逐步提升，将初中英语小组合作学习和英语教学过程有机的融合在一起，已经逐步的发展成为了现代英语教学所必不可少的一部分，在这样的背景下，就需要进行初中英语小组合作学习方法的探索总结研究。从初中英语小组合作学习的基本定义来看，初中英语小组合作学习具有着将学生整合在一起，帮助初中生在讨论的过程中，加深学生对于英语的理解的功用，是有效的提升学生的英语理论实践能力，提升学生互帮互助能力的有力武器，良好的普及价值。
二、初中英语小组合作学习现状
1.学生占据课堂的戏份不足
截至目前为止，初中英语小组合作学习仍然不是初中英语课堂的主旋律，学生难以将自己在进行学习的过程中进行自我评价和同学间的讨论研究，学生难以摆脱英语学习上的被动接受者的定位，严重的影响到了英语教学的教学效果。针对这样的情况，可以看出，初中英语小组合作学习在课堂上的地位仍需要得到提升。
2.初中英语小组合作学习方法研究不够深入
根据上文对初中英语小组合作学习应用模式的解读，不难看出，初中英语小组合作学习过程需要先进的理论指导和教学方法的指引。但是，在进行初中英语小组合作学习的应用普及的过程中，对于初中英语小组合作学习实践方案的总结研究仍然不多，可以进行参考的案例仍然相对较少。与此同时，在大部分初中英语教学过程中，并没有对初中英语小组合作学习方法形成严密的参考学习，并没有从本质上进行对初中英语教学方法进行改进。例如，在进行《Do you have a soccer ball？》这一章节的初中英语教学过程中，大部分英语教师所采用的初中英语小组合作学习方法不过是让学生进行小组间的互相朗诵阅读而已。在这样的背景下，就需要初中英语教师在进行初中英语小组合作学习方法应用过程中，进行对自己的教学行为的深刻反思，优化设计初中英语小组合作学习方法方法，充分发挥出初中英语小组合作学习方法应有的作用。
三、初中英语小组合作学习方法应用策略分析
1.融合多种英语教学理论开展初中英语小组合作学习模式
为了提升初中英语小组合作学习方法的应用效率，要在进行初中英语教学过程中，鼓励学生主动思考来解决自己遇到的英语问题，并鼓励学生在遇到困难的时候，能够通过互相交流，来启发自己的思维，促进英语知识学习效率的提升。通过这样的教学方式，可以有效提升学生英语理论实践应用的能力。例如，在进行初中英语英语《What time do you go to school？》的教学过程中，教师可以让学生在学习《What time do you go to school？》过程中，让学生通过和实际生活相联系，对该话题进行相互间的讨论研究。
2.优化现有的初中英语小组合作学习方法应用途径
为了解决初中英语小组合作学习方法单一的问题，可以优化初中英语小组合作学习方法的应用途径，充分的激发出学生进行讨论探索的积极性。例如，在进行英语教学中英语《Do you want to go to a movie？》教学的过程中，涉及到“movie、love”这个英语教学中英语知识点，教师可以让学生根据自己的想法，在尊重学生主体学习地位的基础上，让学生进行对该话题的探索研究，加深学生对于英语知识的理解程度。
结论
综上所述，为了有效提升初中英语教学效率，就要充分的激发出学生学习知识、讨论问题的主观能动性。并通过合理利用相关的初中英语小组合作学习方法，加强学生之间的学术交流，使得学生真正的享受到学习和讨论的乐趣，有效的提升学生的英语教学中英语上学习的积极性和主动性，进而有效促进初中英语教学效率的提升。
【参考文献】
[1] 梁英甫. 小组合作学习在英语教学中的运用研究[J]. 语数外学习（高中英语教学），2014（03）.
[2] 高广芹. 合作学习中教师角色的定位[J]. 黑龙江教育学院学报，2007（06）.
[3] 李家黎、谢芳. 合作学习：历史发展、现状及展望[J]. 湖北教育学院学报，2005（06）.
[4] 郑保和.“小组合作学习”中的低效现象及解决策略[J]. 教育评论，2005（03）.
[5] 王坦. 合作学习的理论基础简析[J]. 课程·教材·教法，2005（01）.
（作者单位：江西省于都县天润实验学校）