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【内容摘要】我国教育体系中的生物课程是一门综合性学科，主要通过研究生物的构造、功能、发生以及发展的规律，促使学生在对生命进行了解的同时，提升其自身的学习能力。而根据部分高校提供的生物教学资料显示，虽然能够通过传统的教学方案来使学生的学习能力进行提高，但实际的学习效率以及教学质量却存在着严重的不足。而且，想要有效的提升教学质量，就必须通过交叉的教学方式来进行教学。所以，有必要就高中生物學科的交叉教学进行研究，从而有效的利用交叉教学来对高校的教学效果进行提升。
【关键词】高中生物 学科交叉教学
引言
学科交叉教学是我国教育体系中的一种新型教学方式，能够与其他学科知识建立起的裙带关系，有效的突出对主体教育的开展。而就高中的生物学科而言，更能够通过利用学科交叉教学来使教学效果得到提升。众所周知，高中的教育体系虽然有着不同的学科，但是生物学科却与其他学科都有着很强的连带作用，无论是语文、地理还是较为复杂的历史，都与生物学科有着一定程度的联系。所以，在高中生物的教学过程中，如果能够与其他学科进行连接，那么就能够在极大程度上提升学生的学习效果。
一、学科交叉教学简述
所谓的学科交叉教学，就是在具体的教育过程中出现两门或者两门以上学科的知识内容，并且能够在一定程度上帮助学生进行理解。例如：高中的生物学科。在高中的生物学科中，往往会出现历史以及地理方面的知识。所以，具体的方案设计就能够通过利用地理以及历史方面的知识来进行辅助教学，从而使教学质量得到有效的提升。
二、高中生物学科交叉教学研究
1.在日常教学中强化学习交叉教学
一般来说，高中教学阶段的学生对于生物并不陌生，甚至是从记事的孩童阶段就开始对生物进行接触，无论是生活中常见的猫、狗、鸟等动物，还是花、草、树木等植物，都是最常见到的生物。所以，在开展生物教学时，则可以通过与实际生活的结合来开展教学。而对于地理以及历史知识的应用，在生物教学内容中也多有涉及。如白垩纪的恐龙时期、前寒武纪的冰川时期，都是曾经在历史上出现过的真实时期，而在对应时期内存在的生物也大多是生物学所研究的对象。而且，由于白垩纪时期和前寒武纪时期存在的历史较为久远，时期内存在的生物活动范围也并不固定，所以就需要与历史以及地理学科的知识进行结合，从而使生物学科的教学质量得到提升。
2.在练习中应用学科交叉教学
在生物课程的学习中，对应的练习环节是必须要加强的工作。但是根据生物教学的现状来看，学生在进行生物联系或者计算时，往往会出现难以解决的情况，从而严重的影响着生物教学的质量。所以，有必要在练习的过程中使学生能够充分的掌握学科交叉教学，使学生能够在具体的解题过程中使用其他学科的知识进行解答，从而将生物问题进行简化的同时对其进行解答。举例来看：在生物教学中常见的细胞学问题，新细胞都是从老细胞中分裂出来的这一观点是所有学者几乎都认同的观点，无论是人体还是其他生物体内的细胞都是经过不断的分裂而形成的。但是不断分裂的过程以及分离的周期却需要进行对应的计算，而这一计算的过程却需要利用数学方面的知识来进行，从而在得到准确答案的同时，使学科交叉教学的效果得到提升。
3.在实践中提下学科交叉教育
（1）挖掘教材中的实践活动
由于高中生物是一门综合性相对较强的学科，其中存在的实践性活动则相对较多。所以，在具体的教育过程中就可以通过利用对应的活动来进行教育。但是，想要有效的对教育活动进行利用，就必须对生物教材中的教学活动进行挖掘，并采用合理的教学方法对进行设计，从而有效的使学科交叉教育得到开展。
（2）寻找生活中有价值的学科交叉实践活动
生物学的成立百分之九十要归功与生活，通过对生命在生活中的表现、发展、进化等进行分析，从而促使了生物学科的形成。所以，教师可以要求学生对实际生活中的内容进行观察，并通过观察的结果以及调查内容而进行分析和处理，从而有效的使学科交叉教育得到提升。而且，这种实践活动的开展，不仅能够是学生对生活的感悟得到提升，也能够在最大限度上了解到生物学科与生活之间的关系，从而使生物的教学效果进行提升。
结束语
总的来说，有关生物的话题是有关学者的研究，也希望能够通过对生物群体开展研究，从而准确的了解到生物的众多信息。无论是史前生物还是人体，都能够通过对应的研究来发现生物体内所蕴藏的奥秘。而且，想要使学生更有效的对生命进行认知，就需要通过利用学科交互的教学模式进行教学，从而在提升教学质量的同时，促使学生对生命的认知进行提升。
【参考文献】
[1] 刘玉昆. 关于提高高中生物教学有效性的策略分析[J]. 现代交际，2015（12）：187-188.
[2] 杨燕平、赵晶华. 浅谈高中生物教学中学科交叉渗透的途径[J]. 现代交际，2012（05）：205.
[3] 孙建雄. 新课程标准下高中生物教学与其他学科交叉渗透的探讨[J]. 科教文汇（下旬刊），2011（04）：109-110.
（作者单位：西藏自治区拉萨市拉萨江苏实验中学）
【关键词】高中生物 学科交叉教学
引言
学科交叉教学是我国教育体系中的一种新型教学方式，能够与其他学科知识建立起的裙带关系，有效的突出对主体教育的开展。而就高中的生物学科而言，更能够通过利用学科交叉教学来使教学效果得到提升。众所周知，高中的教育体系虽然有着不同的学科，但是生物学科却与其他学科都有着很强的连带作用，无论是语文、地理还是较为复杂的历史，都与生物学科有着一定程度的联系。所以，在高中生物的教学过程中，如果能够与其他学科进行连接，那么就能够在极大程度上提升学生的学习效果。
一、学科交叉教学简述
所谓的学科交叉教学，就是在具体的教育过程中出现两门或者两门以上学科的知识内容，并且能够在一定程度上帮助学生进行理解。例如：高中的生物学科。在高中的生物学科中，往往会出现历史以及地理方面的知识。所以，具体的方案设计就能够通过利用地理以及历史方面的知识来进行辅助教学，从而使教学质量得到有效的提升。
二、高中生物学科交叉教学研究
1.在日常教学中强化学习交叉教学
一般来说，高中教学阶段的学生对于生物并不陌生，甚至是从记事的孩童阶段就开始对生物进行接触，无论是生活中常见的猫、狗、鸟等动物，还是花、草、树木等植物，都是最常见到的生物。所以，在开展生物教学时，则可以通过与实际生活的结合来开展教学。而对于地理以及历史知识的应用，在生物教学内容中也多有涉及。如白垩纪的恐龙时期、前寒武纪的冰川时期，都是曾经在历史上出现过的真实时期，而在对应时期内存在的生物也大多是生物学所研究的对象。而且，由于白垩纪时期和前寒武纪时期存在的历史较为久远，时期内存在的生物活动范围也并不固定，所以就需要与历史以及地理学科的知识进行结合，从而使生物学科的教学质量得到提升。
2.在练习中应用学科交叉教学
在生物课程的学习中，对应的练习环节是必须要加强的工作。但是根据生物教学的现状来看，学生在进行生物联系或者计算时，往往会出现难以解决的情况，从而严重的影响着生物教学的质量。所以，有必要在练习的过程中使学生能够充分的掌握学科交叉教学，使学生能够在具体的解题过程中使用其他学科的知识进行解答，从而将生物问题进行简化的同时对其进行解答。举例来看：在生物教学中常见的细胞学问题，新细胞都是从老细胞中分裂出来的这一观点是所有学者几乎都认同的观点，无论是人体还是其他生物体内的细胞都是经过不断的分裂而形成的。但是不断分裂的过程以及分离的周期却需要进行对应的计算，而这一计算的过程却需要利用数学方面的知识来进行，从而在得到准确答案的同时，使学科交叉教学的效果得到提升。
3.在实践中提下学科交叉教育
（1）挖掘教材中的实践活动
由于高中生物是一门综合性相对较强的学科，其中存在的实践性活动则相对较多。所以，在具体的教育过程中就可以通过利用对应的活动来进行教育。但是，想要有效的对教育活动进行利用，就必须对生物教材中的教学活动进行挖掘，并采用合理的教学方法对进行设计，从而有效的使学科交叉教育得到开展。
（2）寻找生活中有价值的学科交叉实践活动
生物学的成立百分之九十要归功与生活，通过对生命在生活中的表现、发展、进化等进行分析，从而促使了生物学科的形成。所以，教师可以要求学生对实际生活中的内容进行观察，并通过观察的结果以及调查内容而进行分析和处理，从而有效的使学科交叉教育得到提升。而且，这种实践活动的开展，不仅能够是学生对生活的感悟得到提升，也能够在最大限度上了解到生物学科与生活之间的关系，从而使生物的教学效果进行提升。
结束语
总的来说，有关生物的话题是有关学者的研究，也希望能够通过对生物群体开展研究，从而准确的了解到生物的众多信息。无论是史前生物还是人体，都能够通过对应的研究来发现生物体内所蕴藏的奥秘。而且，想要使学生更有效的对生命进行认知，就需要通过利用学科交互的教学模式进行教学，从而在提升教学质量的同时，促使学生对生命的认知进行提升。
【参考文献】
[1] 刘玉昆. 关于提高高中生物教学有效性的策略分析[J]. 现代交际，2015（12）：187-188.
[2] 杨燕平、赵晶华. 浅谈高中生物教学中学科交叉渗透的途径[J]. 现代交际，2012（05）：205.
[3] 孙建雄. 新课程标准下高中生物教学与其他学科交叉渗透的探讨[J]. 科教文汇（下旬刊），2011（04）：109-110.
（作者单位：西藏自治区拉萨市拉萨江苏实验中学）