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【内容摘要】合作学习是为了完成共同的教学内容，学生在小组中互相帮助，共同努力。这种学习方式有利于活跃课堂的气氛、增强学生的英语阅读兴趣。它摒弃了传统的教学模式，形成了以教师为主导，学生为主体的新型教学模式。这样，不仅提高了英语课堂效率，还激发了学生的学习热情。接下来，我就与大家探讨一下如何在高中英语阅读中正确的应用合作学习，希望能为给老师们起到抛砖引玉的作用。
【关键词】高中英语 阅读教学 合作学习
英语学习包括四个基本技能——听、说、读、写，而阅读在这四个技能当中是最重要的，它在英语教学中乃至整个国家中都起着至关重要的作用。但是长久以来，英语阅读课失去它的本质，被英语语法、词汇的教授及翻译课文所代替。学生知识在被动的接受英语知识，根本没有真正体会英语文章的内涵，更没有享受到学习英语的乐趣。所以，教师要想尽办法，让全体学生都能参与到阅读当中，积极地融入到阅读实践当中。合作学习，就是一种不错学习方式。
一、什么是合作学习
合作学习就是将学生分成几个小组，活动主体是小组内的成员，在小组长的带领下，各尽其责，互相帮助，完成教学目标的一种学习方式。
二、如何保证合作学习的有效性
在以前，学生独立学习已是一种习惯，再加上受现代社会的影响，学生们的合作意识很差。为了保证合作学习的顺利实施，合做小组必须要有五个要素：
1.小组内的每个成员都要有相互合作的意识，一定要让他们明白，只有他一个人成功，并不算是小组成功。只有小组中每个成员都取得成功，才是最后的胜利。
2.小组内成员要实施面对面的交流，这就要求教师改变以往的座次顺序，符合小组学习的需求。
3.所有的成员都要有责任意识，不能为了一己私利，损害小组的利益。
4.小组内的所有成员要和平共处，友好合作，决不能因为组内矛盾影响合作的进展。
5.小组的划分要公平，要了解每一位学生的个性差异、能力高低，保证小组合租的顺利开展。
三、合作学习在实际教学中的应用
在英语阅读教学过程中，我一般会把阅读分成三个阶段：阅读前的准备阶段、阅读阶段和阅读后的总结阶段。在这三个阶段我会采取不同的小组活动来进行阅读教学，确保阅读教学的成效。
1.阅读前的准备阶段是增强学生阅读兴趣的基础
在进行英语阅读以前，教师可以为学生准备一些泛读和讨论活动。学生在活动中，根据教师所提供的文章，展开讨论，进行“阅读热身”，或者是自己搜集相关的作品作者还有写作背景，这些都可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的思维潜力。
学生对阅读有了兴趣，就会主动地去阅读。阅读过程中的生词和词组也在预习中提前明白了一点，这样会降低学习难度，使阅读学习更顺利的进行。所以说，阅读以前的准备工作决定了学生是否对阅读内容感兴趣，是阅读活动能否顺利开展的关键所在。
2.阅读阶段
在这个阶段，小组内的合作学习不能开始就进行，首先要做的是学生的自主阅读。在学生大致了解文章意思之后，然后再开展合作学习。在这个阶段中，教师就可以通过一些小组活动检测学生对文章的掌握程度，帮助他们理清文章的结构，避免在学生进行自主学习的时候会遗漏某些知识点，从而影响学生对阅读文章的整体理解。
3.阅读后的总结阶段
这个阶段主要是学生对阅读任务进行归纳整理，让知识的综合性和语言的交际能力更明显。所以这个环节的设置要与所阅读的文章紧密的联系在一起，便于学生对阅读中讨论的结果进行验证，或者是锻炼学生对所学新知识进行综合性的运用。
例如在学完“保护环境”这篇文章以后，我就让每个小组制作一张手抄报，手抄报的分工要细致，内容要新颖，还要突出主题。学生们集思广益，团结合作，每个小组都很出色的完成了任务，真正的提体现出了人多力量大。同时，学生在文章中学到的知识，通过手抄报的形式的得到了巩固。不仅如此，手抄报的内容还体现了学生的学以致用，真是一举两得。
在阅读教学中，教会要将合作学习与学生自主学习有效的结合在一起。在合作学习中，要提高学生的阅读积极性，利用一些启发性强的问题，扩展学生的思维，激发学生的学习欲望，让学生阅读能力不断得到提高。
四、结语
在合作学习中，教师要注意角色的扮演，始终记住自己只是课堂的组织者与参与者，真正的主角是学生。在进行活动之前，教师要明确阅读教学目标，鼓励学生积极参与阅读活动，并时刻观察小组活动的进展情况。对于学生在阅读中出现的问题，要给予及时的指导。这样，学生才会有一个挖掘思维、探究合作的自由空间，他们的阅读能力才会在合作学习中得到提高，从而提高英语的学习水平和能力。
【参考文献】
[1] 孙继红、王焱. 英语课堂合作学习中的任务设计[J]. 成都电子机械高等专科学校学报，2004年03期.
[2] 杨梅. 浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2008年05期.
[3] 韩苗苗. 谈分组合作学习在大学英语课堂中的有效利用[J]. 才智，2011年07期.
[4] 曲立杰. 合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D]. 华东师范大学，2010年.
[5] 沈安琴. 合作学习在中职英语教学中的运用[D]. 华东师范大学，2010年.
（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）
【关键词】高中英语 阅读教学 合作学习
英语学习包括四个基本技能——听、说、读、写，而阅读在这四个技能当中是最重要的，它在英语教学中乃至整个国家中都起着至关重要的作用。但是长久以来，英语阅读课失去它的本质，被英语语法、词汇的教授及翻译课文所代替。学生知识在被动的接受英语知识，根本没有真正体会英语文章的内涵，更没有享受到学习英语的乐趣。所以，教师要想尽办法，让全体学生都能参与到阅读当中，积极地融入到阅读实践当中。合作学习，就是一种不错学习方式。
一、什么是合作学习
合作学习就是将学生分成几个小组，活动主体是小组内的成员，在小组长的带领下，各尽其责，互相帮助，完成教学目标的一种学习方式。
二、如何保证合作学习的有效性
在以前，学生独立学习已是一种习惯，再加上受现代社会的影响，学生们的合作意识很差。为了保证合作学习的顺利实施，合做小组必须要有五个要素：
1.小组内的每个成员都要有相互合作的意识，一定要让他们明白，只有他一个人成功，并不算是小组成功。只有小组中每个成员都取得成功，才是最后的胜利。
2.小组内成员要实施面对面的交流，这就要求教师改变以往的座次顺序，符合小组学习的需求。
3.所有的成员都要有责任意识，不能为了一己私利，损害小组的利益。
4.小组内的所有成员要和平共处，友好合作，决不能因为组内矛盾影响合作的进展。
5.小组的划分要公平，要了解每一位学生的个性差异、能力高低，保证小组合租的顺利开展。
三、合作学习在实际教学中的应用
在英语阅读教学过程中，我一般会把阅读分成三个阶段：阅读前的准备阶段、阅读阶段和阅读后的总结阶段。在这三个阶段我会采取不同的小组活动来进行阅读教学，确保阅读教学的成效。
1.阅读前的准备阶段是增强学生阅读兴趣的基础
在进行英语阅读以前，教师可以为学生准备一些泛读和讨论活动。学生在活动中，根据教师所提供的文章，展开讨论，进行“阅读热身”，或者是自己搜集相关的作品作者还有写作背景，这些都可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的思维潜力。
学生对阅读有了兴趣，就会主动地去阅读。阅读过程中的生词和词组也在预习中提前明白了一点，这样会降低学习难度，使阅读学习更顺利的进行。所以说，阅读以前的准备工作决定了学生是否对阅读内容感兴趣，是阅读活动能否顺利开展的关键所在。
2.阅读阶段
在这个阶段，小组内的合作学习不能开始就进行，首先要做的是学生的自主阅读。在学生大致了解文章意思之后，然后再开展合作学习。在这个阶段中，教师就可以通过一些小组活动检测学生对文章的掌握程度，帮助他们理清文章的结构，避免在学生进行自主学习的时候会遗漏某些知识点，从而影响学生对阅读文章的整体理解。
3.阅读后的总结阶段
这个阶段主要是学生对阅读任务进行归纳整理，让知识的综合性和语言的交际能力更明显。所以这个环节的设置要与所阅读的文章紧密的联系在一起，便于学生对阅读中讨论的结果进行验证，或者是锻炼学生对所学新知识进行综合性的运用。
例如在学完“保护环境”这篇文章以后，我就让每个小组制作一张手抄报，手抄报的分工要细致，内容要新颖，还要突出主题。学生们集思广益，团结合作，每个小组都很出色的完成了任务，真正的提体现出了人多力量大。同时，学生在文章中学到的知识，通过手抄报的形式的得到了巩固。不仅如此，手抄报的内容还体现了学生的学以致用，真是一举两得。
在阅读教学中，教会要将合作学习与学生自主学习有效的结合在一起。在合作学习中，要提高学生的阅读积极性，利用一些启发性强的问题，扩展学生的思维，激发学生的学习欲望，让学生阅读能力不断得到提高。
四、结语
在合作学习中，教师要注意角色的扮演，始终记住自己只是课堂的组织者与参与者，真正的主角是学生。在进行活动之前，教师要明确阅读教学目标，鼓励学生积极参与阅读活动，并时刻观察小组活动的进展情况。对于学生在阅读中出现的问题，要给予及时的指导。这样，学生才会有一个挖掘思维、探究合作的自由空间，他们的阅读能力才会在合作学习中得到提高，从而提高英语的学习水平和能力。
【参考文献】
[1] 孙继红、王焱. 英语课堂合作学习中的任务设计[J]. 成都电子机械高等专科学校学报，2004年03期.
[2] 杨梅. 浅谈合作学习在英语教学中的应用[J]. 成功（教育），2008年05期.
[3] 韩苗苗. 谈分组合作学习在大学英语课堂中的有效利用[J]. 才智，2011年07期.
[4] 曲立杰. 合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D]. 华东师范大学，2010年.
[5] 沈安琴. 合作学习在中职英语教学中的运用[D]. 华东师范大学，2010年.
（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）