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多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做小组的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用……
构建班级最基层的小组之前，这些问题我反复在心底苦想了好多回。现在，这些问题需要一一解决了。
小组构成，多少人一组，效率最好？学生商议：“6人最好。”“而且要自由组合。”行，全班分成9个合作小组！
怎么组织这些小组呢？
学生们想出了妙招——
根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好的学生（简称优或A）、两个学习能力和基础中等的学生（简称中或B）、两名学习能力较弱和基础较差学生（简称弱或C）。这样优、中、弱三类学生搭配。基础好、学习能力强的学生重点帮扶基础和学习能力中等的同学，中等的同学督促基础弱的，这样起到强优（强化优生）——争中（争取中等生）——推后（推动学困生）的效果，分层次帮扶，每个同学都受重视。
孩子们方案一出台，我犹豫了：哪个孩子愿意被老师或者同学认为自己学习能力不足呢？这不是有贴标签之嫌，给这些孩子消极心理暗示吗？
小薇的发言消除了我的顾虑：“覃老师，其实我们只要公布A类同学名单，他们做核心成员，其他同学加入他们旗下就可以了。”
“小组核心成员也可以去找组员，可以进行双向选择。”
“好！”我当即同意。
“大家再想想小组组合时还需要考虑什么。”班长梦欢做事干净利落、大气。
“除了确保小组学习综合能力大体均衡，还要注意男女生协调、性格动静的搭配，不然有的组同学太活跃，小组太闹。”
“个头高矮，也要考虑，到时候我们要以小组为单位开展活动，个头也需要注意。”考虑周全，有道理。
“万一学习发展不均衡，怎么办？”
“我们重点评价过程，看小组是否在进步，看他们的进步情况。这样大家都有积极性了。”
“是不是还可以细化，每个A生可以带一个B和C类同学，这样针对性更强。”
马上有同学建议：“这ABC叫起来不好听，孔子曰，三人行必有我师焉。我们就叫三人行吧。”
——两个人就互相结对，三个人就组成三人行，六个人就恰好每组两个互相帮助的小单位！好主意，小组建设的基本框架出来了。
组员这么确定了，谁来当排头兵呢？A类同学怎么产生？学生自我申报或者同学推荐，班委会审核，于是就确定了18位A类同学。我先召集这18位同学，听听他们的想法。
“其实，小组内部也可以分工合作，比如，一个同学管一门学科或者管理小组的某一个专项任务。”
“是不是个个都做小组长，都服从综合组长的指挥？”这主意不赖，个个当组长，人人有事做，还怕不给小组出力？
现场组合，自认为可以担当组长职责的同学举手——马上9位组长确定下来。
其他9名骨干同学，对这种新奇的小组编排十分感兴趣，但也有担心：“老师我从来没当过组长，是不是注意搭配一下？”
“你们可以和他们自由组合啊！”我说。
于是，孩子们马上行动起来。
“我和周琳一组吧，我有些闹，需要沉稳的周琳时常督促我。”张雯说。周琳也点头答应。这俩女生马上抱成一团，互相激励：“我们加油！”
没几分钟，18位同学就已经基本分配好了。
在做了以上铺垫后，我们班大张旗鼓地进行小组改革，孩子们主动找寻心仪的三人行和小组。刚开始我还担心孩子们不能准确评价自己，而导致小组分配不均衡。孩子们的表现随后证实这些纯属我的多虑。学生们可是很清楚自己的情况呢！
向真是个专业生，高一时，时常旷课，他很需要一个人能够约束他，于是找到了班长所在的小组。“我本来想去唐涛组的，我知道我的自控能力差，我还是找个能管束我的小组吧，班长做事严谨，我很佩服她。”
赵晴和王晶是好朋友，二人想进同一个小组，但是又怕关系太好，上课说话，影响学习，十分纠结。让我参考参考。
“你们平日里是哪一类好朋友？是属于学习在一起商量，还是有心事互相倾吐的朋友？如果是在一起学习提供正能量的呢，就可以在一个小组;如果是有心事喜欢倾吐的，怕耽误学习，那就最好不在一个组。你们看看是哪一种情况，斟酌处理。”
二人思考再三，决定忍痛割爱，各自找寻了不同的小组。
赵迪和黄文都找到了唐锐组。唐锐有顾虑，担心小组实力弱，带不动他们。赵迪和黄文马上表示：“我们俩地理不好，才想到你组来的。我们会管好自己，小组的工作，你放心，我们绝对支持，有句老话这么说‘近朱者赤’，我们只想沾沾你地理王子的灵气。”唐锐一听，顾虑也打消了。
王晨其他成绩都不错，就是数学薄弱，他就找到了数学能力强的张萌组，特意请求张萌以后多给他布置一些有梯度的数学题。
陈甜和依文是好朋友，二人常在一起探讨学习，陈甜进了依文组，说为了帮衬好朋友带好小组。
在选择面前，孩子们并没有以亲疏论，而是根据自己的性格，根据自己的状态，找寻到自己心仪的小组。
组员正确评价自己选择小组，组长也从小组全盘利益考虑，予以接纳或拒绝。
这不，石方这个小组长可一点不徇私情。
肖敬垂头丧气站在那，我一问，方知原委——肖敬是石方的好朋友，想加入石方组，可是石方却拒绝了，为什么？石方自有道理：“玩得太好，按规章制度办事，怕他说我不讲兄弟情，为了不伤感情，我还是不接收他吧。”肖敬也怕自己为难了好友，最终选择进了易涵组。
王芳同学沉默寡言，刚开始我还担心没人邀请她加入小组，可谁知，有四个小组邀请她加入呢，她笑得像一朵花。她对我说：“我一直以为自己在班上很不起眼，没有想到这么多同学关注我。”
“你选择了我，我选择了你，这是我们共同的选择。”在这双向选择中，他们有了风雨同舟的使命，有了众志成城的心灵归宿。
开学初，一位当了16年的老班主任因为一个座位问题都气哭了。原因是有38位家长打电话给班主任要求老师照顾。可是班主任怎么安排，家长都有意见，最后还闹到学校里去了。她不由感叹：“我当班主任16年，什么样的问题都搞得定，偏偏这次，连个座位都搞不定。”
座位怎么编排才能让学生和家长都满意呢？我和孩子们商量后，大刀阔斧地对座位进行变革：将原来纵行自然小组改为模块式小组，即全班9列小纵队，组成三列大纵队，每个大纵队分成前后3个小组，这样全班56个人，就分成了9个模块小组。
我们明确规定：“三人行”须坐在一排，座位移动也以小组为单位进行集体前后移动，各组内部座位大家轮流更换，每周轮换一次座位，尽量确保一年之内，每个学生都能在教室的每一个角落坐上一周。
这个方案出台后，同学们纷纷说好，座位纷争的问题就这样解决了。
（湖南怀化市铁路第一中学 覃丽兰）
构建班级最基层的小组之前，这些问题我反复在心底苦想了好多回。现在，这些问题需要一一解决了。
一、巧妙进行人员分类
小组构成，多少人一组，效率最好？学生商议：“6人最好。”“而且要自由组合。”行，全班分成9个合作小组！
怎么组织这些小组呢？
学生们想出了妙招——
根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好的学生（简称优或A）、两个学习能力和基础中等的学生（简称中或B）、两名学习能力较弱和基础较差学生（简称弱或C）。这样优、中、弱三类学生搭配。基础好、学习能力强的学生重点帮扶基础和学习能力中等的同学，中等的同学督促基础弱的，这样起到强优（强化优生）——争中（争取中等生）——推后（推动学困生）的效果，分层次帮扶，每个同学都受重视。
孩子们方案一出台，我犹豫了：哪个孩子愿意被老师或者同学认为自己学习能力不足呢？这不是有贴标签之嫌，给这些孩子消极心理暗示吗？
小薇的发言消除了我的顾虑：“覃老师，其实我们只要公布A类同学名单，他们做核心成员，其他同学加入他们旗下就可以了。”
“小组核心成员也可以去找组员，可以进行双向选择。”
“好！”我当即同意。
“大家再想想小组组合时还需要考虑什么。”班长梦欢做事干净利落、大气。
“除了确保小组学习综合能力大体均衡，还要注意男女生协调、性格动静的搭配，不然有的组同学太活跃，小组太闹。”
“个头高矮，也要考虑，到时候我们要以小组为单位开展活动，个头也需要注意。”考虑周全，有道理。
“万一学习发展不均衡，怎么办？”
“我们重点评价过程，看小组是否在进步，看他们的进步情况。这样大家都有积极性了。”
“是不是还可以细化，每个A生可以带一个B和C类同学，这样针对性更强。”
马上有同学建议：“这ABC叫起来不好听，孔子曰，三人行必有我师焉。我们就叫三人行吧。”
——两个人就互相结对，三个人就组成三人行，六个人就恰好每组两个互相帮助的小单位！好主意，小组建设的基本框架出来了。
二、发动尖子生做排头兵
组员这么确定了，谁来当排头兵呢？A类同学怎么产生？学生自我申报或者同学推荐，班委会审核，于是就确定了18位A类同学。我先召集这18位同学，听听他们的想法。
“其实，小组内部也可以分工合作，比如，一个同学管一门学科或者管理小组的某一个专项任务。”
“是不是个个都做小组长，都服从综合组长的指挥？”这主意不赖，个个当组长，人人有事做，还怕不给小组出力？
现场组合，自认为可以担当组长职责的同学举手——马上9位组长确定下来。
其他9名骨干同学，对这种新奇的小组编排十分感兴趣，但也有担心：“老师我从来没当过组长，是不是注意搭配一下？”
“你们可以和他们自由组合啊！”我说。
于是，孩子们马上行动起来。
“我和周琳一组吧，我有些闹，需要沉稳的周琳时常督促我。”张雯说。周琳也点头答应。这俩女生马上抱成一团，互相激励：“我们加油！”
没几分钟，18位同学就已经基本分配好了。
三、小组和成员互相挑选
在做了以上铺垫后，我们班大张旗鼓地进行小组改革，孩子们主动找寻心仪的三人行和小组。刚开始我还担心孩子们不能准确评价自己，而导致小组分配不均衡。孩子们的表现随后证实这些纯属我的多虑。学生们可是很清楚自己的情况呢！
向真是个专业生，高一时，时常旷课，他很需要一个人能够约束他，于是找到了班长所在的小组。“我本来想去唐涛组的，我知道我的自控能力差，我还是找个能管束我的小组吧，班长做事严谨，我很佩服她。”
赵晴和王晶是好朋友，二人想进同一个小组，但是又怕关系太好，上课说话，影响学习，十分纠结。让我参考参考。
“你们平日里是哪一类好朋友？是属于学习在一起商量，还是有心事互相倾吐的朋友？如果是在一起学习提供正能量的呢，就可以在一个小组;如果是有心事喜欢倾吐的，怕耽误学习，那就最好不在一个组。你们看看是哪一种情况，斟酌处理。”
二人思考再三，决定忍痛割爱，各自找寻了不同的小组。
赵迪和黄文都找到了唐锐组。唐锐有顾虑，担心小组实力弱，带不动他们。赵迪和黄文马上表示：“我们俩地理不好，才想到你组来的。我们会管好自己，小组的工作，你放心，我们绝对支持，有句老话这么说‘近朱者赤’，我们只想沾沾你地理王子的灵气。”唐锐一听，顾虑也打消了。
王晨其他成绩都不错，就是数学薄弱，他就找到了数学能力强的张萌组，特意请求张萌以后多给他布置一些有梯度的数学题。
陈甜和依文是好朋友，二人常在一起探讨学习，陈甜进了依文组，说为了帮衬好朋友带好小组。
在选择面前，孩子们并没有以亲疏论，而是根据自己的性格，根据自己的状态，找寻到自己心仪的小组。
组员正确评价自己选择小组，组长也从小组全盘利益考虑，予以接纳或拒绝。
这不，石方这个小组长可一点不徇私情。
肖敬垂头丧气站在那，我一问，方知原委——肖敬是石方的好朋友，想加入石方组，可是石方却拒绝了，为什么？石方自有道理：“玩得太好，按规章制度办事，怕他说我不讲兄弟情，为了不伤感情，我还是不接收他吧。”肖敬也怕自己为难了好友，最终选择进了易涵组。
王芳同学沉默寡言，刚开始我还担心没人邀请她加入小组，可谁知，有四个小组邀请她加入呢，她笑得像一朵花。她对我说：“我一直以为自己在班上很不起眼，没有想到这么多同学关注我。”
“你选择了我，我选择了你，这是我们共同的选择。”在这双向选择中，他们有了风雨同舟的使命，有了众志成城的心灵归宿。
四、处理好座位编排
开学初，一位当了16年的老班主任因为一个座位问题都气哭了。原因是有38位家长打电话给班主任要求老师照顾。可是班主任怎么安排，家长都有意见，最后还闹到学校里去了。她不由感叹：“我当班主任16年，什么样的问题都搞得定，偏偏这次，连个座位都搞不定。”
座位怎么编排才能让学生和家长都满意呢？我和孩子们商量后，大刀阔斧地对座位进行变革：将原来纵行自然小组改为模块式小组，即全班9列小纵队，组成三列大纵队，每个大纵队分成前后3个小组，这样全班56个人，就分成了9个模块小组。
我们明确规定：“三人行”须坐在一排，座位移动也以小组为单位进行集体前后移动，各组内部座位大家轮流更换，每周轮换一次座位，尽量确保一年之内，每个学生都能在教室的每一个角落坐上一周。
这个方案出台后，同学们纷纷说好，座位纷争的问题就这样解决了。
（湖南怀化市铁路第一中学 覃丽兰）