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古人云：“人非圣贤，孰能无过。”因此，作为正处于青春期的中学生，在成长的过程中，自然也不可避免地会犯错误，甚至会犯许多错误。而这往往让不少班主任为此大伤脑筋，一谈到学生犯错，就火冒三丈，头疼不已。其实，错误是一种能促使学生不断成长与进步的教育资源，班主任应该好好地加以利用。当学生由于认识能力、判断能力低而出现认识与行为上的偏差时，只要班主任能及时、恰当并具有艺术性地批评教育学生，就能使学生认识和改正错误，从而获得进步与成长。如果班主任放弃对学生的批评教育或者采取简单粗暴的方式处理学生的错误，则可能会使学生一错再错或者使学生缺乏正确的是非观念，从而严重影响其健康成长。那么，作为班主任应该如何有效地批评教育学生呢？笔者认为，班主任需要做好以下几点。
一、班主任要认识到批评教育是一把“双刃剑”
一方面，批评教育具有积极的作用。正如刘承焜教授在《批评教育的价值及其实现》一文中认为批评教育具有导向、驱动、矫正和警示的作用。另一方面，批评教育也有其局限性。一味地批评教育学生往往意味着对学生的所作所为是一种否定或者排斥，这必然会打击学生的自信心和自尊心，进而影响和谐的师生关系，甚至会引起被批评者的反感、厌恶、对抗甚至报复。
二、班主任要充分了解批评教育对象的特点
俗话说：知己知彼，百战不殆。班主任要想使批评教育取得效果，就必须充分了解批评教育对象的特点，尤其是其心理特点。现在的学生，大多是独生子女，甚至有一部分还是单亲家庭子女和留守儿童。他们有各自的特点：独生子女具有自私、缺乏同情心、娇气、任性、以个人为中心等特点；单亲家庭子女则容易表现出情感脆弱、性格内向、个性孤僻等特点；留守儿童由于亲情缺失、家庭教育缺乏，易形成情感冷漠、内心封闭、思想行为极端等特点。
三、班主任要讲究批评教育学生的技巧和艺术
1.批评教育学生要秉着客观公正的态度，并且要一视同仁
在学生犯错后，班主任一定要作全面的调查和了解，弄清事情的来龙去脉，客观公正地评价学生的行为，做出相应的处理，切忌主观臆断或者包庇某些学生的错误行为。
2.批评教育学生要慎选场合和把握时机
是私下处理还是当众批评，是热处理还是冷处理，都要根据犯错学生的个性心理特征、问题的严重性和师生之间的感情状况等诸多因素来进行综合考虑，从而选择一种最恰当、最合适的批评教育方式，使批评教育能起到真正的作用。
3.批评教育学生要选择恰当的语言
班主任在批评教育学生时应严禁使用诸如“就你拉我们班后腿了”“你真的不是读书的料”“你是不是吃错药了，老给我惹麻烦”“你笨得太像猪了”等辱骂性、打击性和挖苦性的语言，这样严重伤害了学生的自尊心，侮辱了学生的人格。
4.批评教育学生时要巧用具体的批评方式
批评的方式有多种，比如一针见血式、诙谐幽默式、迂回战术等。例如：武汉市的“功勋班主任”杜贤娣老师在面对班上学生丢了一张刚发行的新版20元人民币时，不是直接去查是哪位学生偷了钱，而是买了60个信封，分给全班同学，要求学生将想装的东西装进去，第二天交给老师，结果信封如数交回，20元人民币也在其中。
人们常说：“班主任是学校最小的官，却做着育人最大的事。”而班主任育人工作中的重要内容之一就是批评教育犯错的学生，使他们能不断修正自己的人生方向，从而驶向成功的彼岸。因此，班主任应该不断提高自己批评教育学生的能力，努力学习批评教育学生的技巧和艺术，在批评教育学生时真正做到从尊重学生、爱护学生出发，从而使得犯错学生能够改过自新，重新迈上正确的成长道路，从而真正健康成长，拥抱美好的未来。
（作者单位 重庆市铜梁中学）
一、班主任要认识到批评教育是一把“双刃剑”
一方面，批评教育具有积极的作用。正如刘承焜教授在《批评教育的价值及其实现》一文中认为批评教育具有导向、驱动、矫正和警示的作用。另一方面，批评教育也有其局限性。一味地批评教育学生往往意味着对学生的所作所为是一种否定或者排斥，这必然会打击学生的自信心和自尊心，进而影响和谐的师生关系，甚至会引起被批评者的反感、厌恶、对抗甚至报复。
二、班主任要充分了解批评教育对象的特点
俗话说：知己知彼，百战不殆。班主任要想使批评教育取得效果，就必须充分了解批评教育对象的特点，尤其是其心理特点。现在的学生，大多是独生子女，甚至有一部分还是单亲家庭子女和留守儿童。他们有各自的特点：独生子女具有自私、缺乏同情心、娇气、任性、以个人为中心等特点；单亲家庭子女则容易表现出情感脆弱、性格内向、个性孤僻等特点；留守儿童由于亲情缺失、家庭教育缺乏，易形成情感冷漠、内心封闭、思想行为极端等特点。
三、班主任要讲究批评教育学生的技巧和艺术
1.批评教育学生要秉着客观公正的态度，并且要一视同仁
在学生犯错后，班主任一定要作全面的调查和了解，弄清事情的来龙去脉，客观公正地评价学生的行为，做出相应的处理，切忌主观臆断或者包庇某些学生的错误行为。
2.批评教育学生要慎选场合和把握时机
是私下处理还是当众批评，是热处理还是冷处理，都要根据犯错学生的个性心理特征、问题的严重性和师生之间的感情状况等诸多因素来进行综合考虑，从而选择一种最恰当、最合适的批评教育方式，使批评教育能起到真正的作用。
3.批评教育学生要选择恰当的语言
班主任在批评教育学生时应严禁使用诸如“就你拉我们班后腿了”“你真的不是读书的料”“你是不是吃错药了，老给我惹麻烦”“你笨得太像猪了”等辱骂性、打击性和挖苦性的语言，这样严重伤害了学生的自尊心，侮辱了学生的人格。
4.批评教育学生时要巧用具体的批评方式
批评的方式有多种，比如一针见血式、诙谐幽默式、迂回战术等。例如：武汉市的“功勋班主任”杜贤娣老师在面对班上学生丢了一张刚发行的新版20元人民币时，不是直接去查是哪位学生偷了钱，而是买了60个信封，分给全班同学，要求学生将想装的东西装进去，第二天交给老师，结果信封如数交回，20元人民币也在其中。
人们常说：“班主任是学校最小的官，却做着育人最大的事。”而班主任育人工作中的重要内容之一就是批评教育犯错的学生，使他们能不断修正自己的人生方向，从而驶向成功的彼岸。因此，班主任应该不断提高自己批评教育学生的能力，努力学习批评教育学生的技巧和艺术，在批评教育学生时真正做到从尊重学生、爱护学生出发，从而使得犯错学生能够改过自新，重新迈上正确的成长道路，从而真正健康成长，拥抱美好的未来。
（作者单位 重庆市铜梁中学）