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摘 要：独立学院要在众多的民办高校中脱颖而出，就要注重教学研究项目的管理，形成一套健康有序的管理模式，使教学研究能够真正推动学校教学工作的改革和发展，并能够转化成独立学院的核心竞争力。本文通过分析独立学院教学研究项目管理中存在的问题，从思想、制度、管理等层面为独立学院教学研究项目的管理提出几点建议。
关键词：独立学院;研究项目;管理
独立学院作为我国高等教育从精英教育向大众教育转变的产物，经过十几年的发展，形成了自己办学模式和办学特色。随着市场供求关系的变化以及生源数量的变化，独立学院之间对生源的竞争越来越激烈，独立学院要不断提高教学质量，不断深化研究办学模式，提高人才培养质量，才能保持独立学院的长远发展。因此，独立学院要在众多的民办高校中脱颖而出，就要注重教学研究项目，注重教学研究项目的管理，形成一套健康有序的管理模式，以提高教学研究项目的质量，使教学研究项目能够真正推动学校教学工作的改革和发展，并用能够转化成独立学院的核心竞争力。发现独立学院教学研究项目中存在的问题，以及如何加强独立学院教学研究项目管理，就是本文研究的宗旨所在。
一、独立学院教学研究项目管理中存在的问题
独立学院在教学研究项目管理中没有根据学校自身的学科设置以及师资情况等，形成具备本单位特色的多层次、多维度的管理考核制度体系，往往直接借鉴公立高校的管理模式和管理制度，或者只是在公立高校的管理模式和制度上做一些简单的修改和调整。这样的制度体系缺乏可操作性，在日常教学研究项目管理中就会存在很多问题。
1.独立学院教学研究项目主要来源于工作在一线的教师，而且以青年教师为主。由于学校对教师的科研缺乏相应的激励措施，再加上繁重的教学任务，独立学院教师的工作重心完全在教学中。此外，部分教师科研意识淡薄，没有认识到教学研究项目对教学工作的促进作用。教师发表论文或者申请项目也是为了评职称的需要，潜入潜出，不能进行深入的研究，其科研质量和成果令人担忧。
2.部分独立学院由于自身的办学规模和学校师资力量的有限性，校级项目立项由科研部组织学校部分专家负责审核学校所有学科的立项申请。这样势必会出现一个问题，立项评委和申请立项人员是不同专业、不同学科背景的，这样的立项评审结果很难让人信服。此外，在独立学院的项目立项阶段，专业课和基础课之间也存在不对等的待遇，基础课在项目评审时往往处在弱势的地位。项目中期检查阶段，只是流于形式，往往只是简单的填一下中期检查表或做一个中期报告，只是处于被动的检查，没有具体可控的措施去监管项目进度。项目结项阶段，项目结题要求过于宽松，通常公开发表一篇或两篇论文就能结项，论文质量没有具体要求。因此，这种“重立项、轻结项”的科研管理模式，势必导致教学研究项目质量不高，研究成果没有可行性，很难转化成具体的教学经验。
3.独立学院教学研究项目管理通常分为立项、中期检查、结项三个阶段，以结项为终点，忽视了项目成果对学校教学工作促进作用的考量，忽略了教学研究项目成果的转化阶段，这样不利于对教师科研目的的正确引导。
二、独立学院教学研究项目管理的几点建议
1.学校相关部门要提高认识，重视教学研究和教学研究项目管理工作在学校发展中的作用，认识到进行教学研究和教学研究项目管理工作是提高学校教学水平、人才培养质量和学校核心竞争力的必由之路。学校应制定教学研究项目管理的相关政策，将教学研究项目管理上升到学校发展战略规划层面上，营造学校良好的学术氛围。
2.学校根据自身特点和具体情况制定合理的制度体系，形成多层次、多维度的管理模式。制定出合理的项目评审制度和项目监督评价机制。教学研究项目评审要做到公平、公正，使学校每位教师机会均等。在评委设置上，打破传统的一刀切制度，只有固定的一部分专家对所有学科项目进行评议。学校可以根据不同专业采用配额制的原则，将项目名额按不同专业分配到各系部，并聘请外校同行专家对相同专业项目进行评议，并将评审结果放到校园网上公示，接受全体教师的监督，以此增强项目评审的公平性。此外，学校还应形成以主管科研院长领导的，科研处、人事处、财务处等部门协调作用的监管部门，并利用现代信息技术手段加强教学研究项目的监管，以便能及时跟进项目进度，了解经费使用情况。
3.学校要引导教师开展科研，从评职称到促教学转变。改变教学研究项目的考核标准，不要单纯的以项目结项为标准，而要注重项目成果的实践作用。考核项目成果对教学工作的影响效果，并将影响效果分不同等级，从而来确定教学研究项目的等级。对于不同的等级给予不同的奖励，对学校教学工作作出重大贡献的项目要进行丰厚奖励。这样可以激发教师的教学科研热情，并可以结合自己的教学实际进行深入的研究，提高教学研究的质量。此外，独立学院还应处理好教师教学与科研的关系，适当减少教师课时，并将科研成果按一定标准计入教师工作量，保证教师收入不减少的前提下，增加教师的科研时间。
4.学校要注重教师学术能力的培养和提高。学校可以组织学校专家对青年教师进行培训，通过开展专家讲座、系统授课，或者无领导讨论等形式使培训系统化。此外，学校还应为教师提供学术交流的机会，加强校际之间或校企之间的学术交流与合作，让教师能走出校门参与到国内外的学术交流活动中，接受最前沿的学术知识和教学成果，切实提高教师的学术能力，并将自己提高的能力融入到教学中，从而带动教学的发展。
基金项目：天津商业大学宝德学院2014年教学研究项目“宝德学院青年教师院级教科研项目管理工作方法研究”（编号：BD20149216）。
关键词：独立学院;研究项目;管理
独立学院作为我国高等教育从精英教育向大众教育转变的产物，经过十几年的发展，形成了自己办学模式和办学特色。随着市场供求关系的变化以及生源数量的变化，独立学院之间对生源的竞争越来越激烈，独立学院要不断提高教学质量，不断深化研究办学模式，提高人才培养质量，才能保持独立学院的长远发展。因此，独立学院要在众多的民办高校中脱颖而出，就要注重教学研究项目，注重教学研究项目的管理，形成一套健康有序的管理模式，以提高教学研究项目的质量，使教学研究项目能够真正推动学校教学工作的改革和发展，并用能够转化成独立学院的核心竞争力。发现独立学院教学研究项目中存在的问题，以及如何加强独立学院教学研究项目管理，就是本文研究的宗旨所在。
一、独立学院教学研究项目管理中存在的问题
独立学院在教学研究项目管理中没有根据学校自身的学科设置以及师资情况等，形成具备本单位特色的多层次、多维度的管理考核制度体系，往往直接借鉴公立高校的管理模式和管理制度，或者只是在公立高校的管理模式和制度上做一些简单的修改和调整。这样的制度体系缺乏可操作性，在日常教学研究项目管理中就会存在很多问题。
1.独立学院教学研究项目主要来源于工作在一线的教师，而且以青年教师为主。由于学校对教师的科研缺乏相应的激励措施，再加上繁重的教学任务，独立学院教师的工作重心完全在教学中。此外，部分教师科研意识淡薄，没有认识到教学研究项目对教学工作的促进作用。教师发表论文或者申请项目也是为了评职称的需要，潜入潜出，不能进行深入的研究，其科研质量和成果令人担忧。
2.部分独立学院由于自身的办学规模和学校师资力量的有限性，校级项目立项由科研部组织学校部分专家负责审核学校所有学科的立项申请。这样势必会出现一个问题，立项评委和申请立项人员是不同专业、不同学科背景的，这样的立项评审结果很难让人信服。此外，在独立学院的项目立项阶段，专业课和基础课之间也存在不对等的待遇，基础课在项目评审时往往处在弱势的地位。项目中期检查阶段，只是流于形式，往往只是简单的填一下中期检查表或做一个中期报告，只是处于被动的检查，没有具体可控的措施去监管项目进度。项目结项阶段，项目结题要求过于宽松，通常公开发表一篇或两篇论文就能结项，论文质量没有具体要求。因此，这种“重立项、轻结项”的科研管理模式，势必导致教学研究项目质量不高，研究成果没有可行性，很难转化成具体的教学经验。
3.独立学院教学研究项目管理通常分为立项、中期检查、结项三个阶段，以结项为终点，忽视了项目成果对学校教学工作促进作用的考量，忽略了教学研究项目成果的转化阶段，这样不利于对教师科研目的的正确引导。
二、独立学院教学研究项目管理的几点建议
1.学校相关部门要提高认识，重视教学研究和教学研究项目管理工作在学校发展中的作用，认识到进行教学研究和教学研究项目管理工作是提高学校教学水平、人才培养质量和学校核心竞争力的必由之路。学校应制定教学研究项目管理的相关政策，将教学研究项目管理上升到学校发展战略规划层面上，营造学校良好的学术氛围。
2.学校根据自身特点和具体情况制定合理的制度体系，形成多层次、多维度的管理模式。制定出合理的项目评审制度和项目监督评价机制。教学研究项目评审要做到公平、公正，使学校每位教师机会均等。在评委设置上，打破传统的一刀切制度，只有固定的一部分专家对所有学科项目进行评议。学校可以根据不同专业采用配额制的原则，将项目名额按不同专业分配到各系部，并聘请外校同行专家对相同专业项目进行评议，并将评审结果放到校园网上公示，接受全体教师的监督，以此增强项目评审的公平性。此外，学校还应形成以主管科研院长领导的，科研处、人事处、财务处等部门协调作用的监管部门，并利用现代信息技术手段加强教学研究项目的监管，以便能及时跟进项目进度，了解经费使用情况。
3.学校要引导教师开展科研，从评职称到促教学转变。改变教学研究项目的考核标准，不要单纯的以项目结项为标准，而要注重项目成果的实践作用。考核项目成果对教学工作的影响效果，并将影响效果分不同等级，从而来确定教学研究项目的等级。对于不同的等级给予不同的奖励，对学校教学工作作出重大贡献的项目要进行丰厚奖励。这样可以激发教师的教学科研热情，并可以结合自己的教学实际进行深入的研究，提高教学研究的质量。此外，独立学院还应处理好教师教学与科研的关系，适当减少教师课时，并将科研成果按一定标准计入教师工作量，保证教师收入不减少的前提下，增加教师的科研时间。
4.学校要注重教师学术能力的培养和提高。学校可以组织学校专家对青年教师进行培训，通过开展专家讲座、系统授课，或者无领导讨论等形式使培训系统化。此外，学校还应为教师提供学术交流的机会，加强校际之间或校企之间的学术交流与合作，让教师能走出校门参与到国内外的学术交流活动中，接受最前沿的学术知识和教学成果，切实提高教师的学术能力，并将自己提高的能力融入到教学中，从而带动教学的发展。
基金项目：天津商业大学宝德学院2014年教学研究项目“宝德学院青年教师院级教科研项目管理工作方法研究”（编号：BD20149216）。