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叶圣陶先生在谈及作文的时候提出了作文源于生活积累的作文教学观，认为写作这件事情和学生的日常生活分不开，学生的生活充实到什么程度，就能写出怎样的作文。由此可见，在日常生活中积累写作素材对学生写作能力的提高起到至关重要的作用。积累生活化素材让学生摆脱了写作时“无米下炊”的窘态，只要善于观察，就能从日常生活中寻常的人和事中受到启发，写出有见地、能吸引人的好文章。
一、放眼日常，记录感动瞬间
写作文需要有大情怀，但这却要通过日常小事件来体现，教师要指导学生关心平凡的事物，挖掘生活的原貌，避免写那些假大空的事情。
一名学生在撰写以国庆节为题材的作文时，罗列了“北京申办奥运会、飞船升天”等大事件，同时还讲述了中国当年被人称为“东亚病夫”的耻辱历史，写得虽然精彩，但是却并没有写到自己在国庆节中的真实见闻，显得较为空洞。在指导其修改的时候可以启发其观察国庆节时身边发生的人和事，看看普通老百姓如何欢庆国庆，从中是否能找出平凡而伟大的瞬间。在经过思考后，该学生放眼日常生活，选取了其中让人感动的瞬间，写入作文之中。“国庆节的前一天，我走过大商场门口，看见一个清洁阿姨正在打扫。只见她蹲下身子，吃力地用抹布擦拭每一层台阶，还将一面面小国旗插在通道两边，汗水不断从她的脸颊滴落。我走过去关心地说：‘阿姨，如果累了就休息一下吧。’阿姨抬头笑着说：‘不累，马上就要国庆了，我要让这大楼焕然一新。’”这个片段中描写了普通劳动者用自己的努力迎接国庆的场景，虽然是现实生活中的寻常事，但是却让人格外感动。
二、提取信息，学会概括筛选
小学生接触社会有限，能参与的社会实践活动也有限，为了让他们积攒更多的写作素材，可以指导学生多阅读课外书籍和报刊杂志，又或者通过网络、电视等渠道增长见闻。在这个过程中，教师可以指导学生用摘要的形式将自己感兴趣的内容提取下来，并尝试概括归纳这些事件。
在撰写《我最崇拜的人》一文的时候，一名学生以围棋棋手柯洁作为自己的偶像，他在网上收集了很多和柯洁有关的事迹，并总结概括了这些新闻内容的大意，如：“柯洁成为中国第一个蝉联同一项世界大赛冠军的围棋选手；网络传言柯洁要和阿法狗对决；柯洁为棋手讨公道，进行微博讨薪；柯潔战胜日本棋手井山裕太，实现‘血溅五步’的豪言”等。在经过总结和归纳之后，该学生最后选择了“血溅五步”这个事例，认为这最能够表达自己的想法。他在文章中写道：“有人说柯洁狂妄，所以才会留下‘血溅五步’的大话，但是我却认为已经实现了的话并不能说是‘大话’，只能说是‘豪言壮语’。柯洁并非无缘无故地发表狂言，而是有足够的自信完成任务。在他豪言的背后蕴藏的却是十多年如一日的反复锤炼和对围棋的执着热爱。”
三、话题引领，定期分类整理
要指导学生更好地练习写作，除了让他们学会积累素材以外，还要指导他们掌握一定的写作技能，学会如何分类整理收集的素材，并在写作时选取适合的材料，巧妙安排文章结构。
在学生收集资料的时候，可以指导他们将收集到的素材分门别类地整理起来，给每一则材料设立若干个关键词，将最主要的关键词作为大类进行归类。例如一名学生将学校选拔校广播站广播员过程中发生的趣事记录了下来，在归纳的时候为其填写了这样的几个关键词：“校园故事、有趣、竞争、广播站”。在遇到《最有趣的一件事》的时候，他很轻松地从大量的素材中找到了这个事件，这个事件讲的是发生在自己身边的校园故事，同时也是有趣的事情，既容易写好，又符合题目要求，于是他便选择了这则材料，活灵活现地再现了选拔广播员当日的情景。教师可以提醒学生定时整理这些材料，如每个月整理一次，这样不仅能让素材更加整齐有序，更能够在整理的同时勾起学生的回忆，让他们更好地感受到写作的乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断积累生活化写作素材，才能写出精彩的作文。正如叶圣陶先生作文观中所说的那样：生活犹如源泉，文章犹如溪流，只有源头充足才能让溪水顺畅流淌。充实的生活造就了好文章，关心生活能帮助学生写出有个性、有情趣的好文章。
作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校（215000）
一、放眼日常，记录感动瞬间
写作文需要有大情怀，但这却要通过日常小事件来体现，教师要指导学生关心平凡的事物，挖掘生活的原貌，避免写那些假大空的事情。
一名学生在撰写以国庆节为题材的作文时，罗列了“北京申办奥运会、飞船升天”等大事件，同时还讲述了中国当年被人称为“东亚病夫”的耻辱历史，写得虽然精彩，但是却并没有写到自己在国庆节中的真实见闻，显得较为空洞。在指导其修改的时候可以启发其观察国庆节时身边发生的人和事，看看普通老百姓如何欢庆国庆，从中是否能找出平凡而伟大的瞬间。在经过思考后，该学生放眼日常生活，选取了其中让人感动的瞬间，写入作文之中。“国庆节的前一天，我走过大商场门口，看见一个清洁阿姨正在打扫。只见她蹲下身子，吃力地用抹布擦拭每一层台阶，还将一面面小国旗插在通道两边，汗水不断从她的脸颊滴落。我走过去关心地说：‘阿姨，如果累了就休息一下吧。’阿姨抬头笑着说：‘不累，马上就要国庆了，我要让这大楼焕然一新。’”这个片段中描写了普通劳动者用自己的努力迎接国庆的场景，虽然是现实生活中的寻常事，但是却让人格外感动。
二、提取信息，学会概括筛选
小学生接触社会有限，能参与的社会实践活动也有限，为了让他们积攒更多的写作素材，可以指导学生多阅读课外书籍和报刊杂志，又或者通过网络、电视等渠道增长见闻。在这个过程中，教师可以指导学生用摘要的形式将自己感兴趣的内容提取下来，并尝试概括归纳这些事件。
在撰写《我最崇拜的人》一文的时候，一名学生以围棋棋手柯洁作为自己的偶像，他在网上收集了很多和柯洁有关的事迹，并总结概括了这些新闻内容的大意，如：“柯洁成为中国第一个蝉联同一项世界大赛冠军的围棋选手；网络传言柯洁要和阿法狗对决；柯洁为棋手讨公道，进行微博讨薪；柯潔战胜日本棋手井山裕太，实现‘血溅五步’的豪言”等。在经过总结和归纳之后，该学生最后选择了“血溅五步”这个事例，认为这最能够表达自己的想法。他在文章中写道：“有人说柯洁狂妄，所以才会留下‘血溅五步’的大话，但是我却认为已经实现了的话并不能说是‘大话’，只能说是‘豪言壮语’。柯洁并非无缘无故地发表狂言，而是有足够的自信完成任务。在他豪言的背后蕴藏的却是十多年如一日的反复锤炼和对围棋的执着热爱。”
三、话题引领，定期分类整理
要指导学生更好地练习写作，除了让他们学会积累素材以外，还要指导他们掌握一定的写作技能，学会如何分类整理收集的素材，并在写作时选取适合的材料，巧妙安排文章结构。
在学生收集资料的时候，可以指导他们将收集到的素材分门别类地整理起来，给每一则材料设立若干个关键词，将最主要的关键词作为大类进行归类。例如一名学生将学校选拔校广播站广播员过程中发生的趣事记录了下来，在归纳的时候为其填写了这样的几个关键词：“校园故事、有趣、竞争、广播站”。在遇到《最有趣的一件事》的时候，他很轻松地从大量的素材中找到了这个事件，这个事件讲的是发生在自己身边的校园故事，同时也是有趣的事情，既容易写好，又符合题目要求，于是他便选择了这则材料，活灵活现地再现了选拔广播员当日的情景。教师可以提醒学生定时整理这些材料，如每个月整理一次，这样不仅能让素材更加整齐有序，更能够在整理的同时勾起学生的回忆，让他们更好地感受到写作的乐趣。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有不断积累生活化写作素材，才能写出精彩的作文。正如叶圣陶先生作文观中所说的那样：生活犹如源泉，文章犹如溪流，只有源头充足才能让溪水顺畅流淌。充实的生活造就了好文章，关心生活能帮助学生写出有个性、有情趣的好文章。
作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校（215000）