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【摘要】新时期背景下，人才培养在经济社会发展过程中的重要性逐渐突显出来。需要注意的是，高素质人才培养与教师科学培养存在紧密的联系，而初中教育已经成为高等教育的重要环节，有效培养学生的综合素养，能够为综合型人才的塑造提供必要的前提条件。其中，初中英语是基础性语言学科，在学生核心素养与竞争力提高方面发挥着不可替代的作用。基于此，文章将“核心素养”作为研究基础，阐述初中英语课堂的创新性构建方式，希望有所帮助。
【关键词】核心素养 创新型 初中英语课堂 探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0118-01
伴随新课程的深化改革，初中英语教学将学生英语核心素养的四维目标作为核心，确保能够在英语课堂中切实地感受英语魅力，体验学习英语知识带来的乐趣，进而在英语语言知识学习的过程中深入掌握英语文化，实现学生英语综合能力的提高。由此可见，深入研究并分析“核心素养”下的创新型英语课堂具有一定的现实意义。
一、全面激发学生学习英语知识的兴趣
在初中英语课堂教学过程中，要想对学生英语核心素养进行培养，最关键的就是对其英语学习兴趣予以激发，使其更热爱英语学习，为其学好英语知识提供必要的保障[1]。在这种情况下，英语教师应用对教学手段进行灵活地运用，更好地吸引学生参与到课堂学习环节。另外，作为英语教师还应当正确认知课堂教学的地位，需要逐渐向课外实践活动进行延伸，在与现实生活相互结合的情况，形成更具多样化特征的英语教学形式。
二、英语课堂教学的生活化
（一）内容的生活化
开展初中英语课堂教学的过程中，英语教师可以积极创设贴近学生日常生活的教学内容，对学生注意力进行吸引，更加自觉地投入至英语学习的过程当中。其中，在开展广州牛津版《Making friends》教学的过程中，教师应当事先为学生安排课后作业，准备出自己的朋友照片，并记录其具体信息，进而在课堂小组合作环节中，借助英语知识为其他同学介绍学生个人的朋友与相关信息，进而创设更加真实与生动的生活化英语课堂，突破传统课堂教学模式的约束，创新英语课堂教学方式[2]。
另外，将生活化情境引入到初中英语课堂中，还能够使学生更加真实地感受英语语言的魅力，增强英语课堂教学的交际性以及实践性。其中，在《Protecting our environment》教学的过程中，英语教师就可以与教材内容相互结合，要求学生讲述其保护环境的具体措施。通过这种方法，使学生生活经历有所迁移，在英语教学中有效融入，使学生学习的兴趣得以激发，并切实感受英语学习的乐趣，不断强化其自身的语言应用能力。
（二）创设情境的生活化
对于初中英语课堂教学而言，英语教师需要充分利用多媒体方式，创设生动且真实的学习环境，有机结合英语语言和生活场景，保证学生更深入地理解并感悟英语知识。在《Foods and drinks》教学的过程中，英语教师就可以借助多媒体向学生播放与食物和饮料相关的图片，也可以事先制作动画展示给学生。在学生注意力被吸引以后，教师即可把握时机，向学生提出问题，图片中的食物是什么，你喜欢它吗？为什么？它们可以在哪里购买？结合教师提出了一系列问题，学生会主动思考并联想到食物与饮料的具体情景[3]。这样一来，学生就会尝试使用英语词汇做出相应的描述，以达到单元重点英语词汇教学的目标。由此可见，通过对生活化场景的有效创设，能够实现初中英语教学效果的全面提升，在英语语言应用能力培养方面发挥着重要的作用。
（三）作业设计的生活化
开展初中英語课堂教学的过程中，作为英语教师可以为学生布置具有生活化特征的作业，通过完成作业对所学知识进行灵活地运用，对学生英语应用的能力进行培养。以《What should I do？》课程教学为例，英语教师就可以为学生布置课后作用，回到家中询问父母应当做些什么，并在课堂中表述做事情的具体过程。在这种情况下，学生自身的实践能力会显著强化，同样也能够灵活地应用英语知识，对生活场景进行有效地描述[4]。
三、英语语言的有效输入
在信息时代背景下，对学生提出了更高的要求，应在具备信息获取能力的基础上完成学科知识的学习。
（一）不断强化互动力度
在课堂教学的过程中，英语教师应通过对阅读材料的合理运用，为学生设置出多样化的小组活动，以实现师生互动以及生生互动，对学生英语阅读的热情有效地调动，为后期英语文本题材的深入解读提供便利。除此之外，英语教师还应当对学生进行积极地引导，使其灵活地运用英语阅读的方式，深入感悟并理解阅读文本的内涵。
（二）分层阅读的合理设计
英语教师应结合学生不同的英语水平，设置出具有针对性的问题，并借助阶梯式的提问方式，对学生进行引导，对阅读文本形成深入地理解，感悟阅读文本内涵所在[5]。其中，开展《Sad Movies Me Cry》教学的过程中，英语教师就可以针对学生实施分层阅读，为学生设置阶梯式的问题，以保证学生更好地形成英语思维。通过阶梯式问题的设置，使学生对阅读文本信息以及内涵进行深入地挖掘，不仅涵盖了陈述性事实，同样拓展并且有效地延伸了文本的内容，对学生心灵予以有效地启迪并激发其情感，使其自身的英语核心素养得以全面提升。
（三）对文本文化内涵的深入挖掘
开展初中英语阅读教学的过程中，还要对阅读文本文化内涵展开有效地挖掘，对学生文化意识进行全面培养[6]。在讲解与旅游相关的教学内容过程中，教师应向学生介绍各区域风俗习惯以及文化内容，以保证对阅读文本文化气息形成切实地感受，以实现文化素养的有效强化。
四、结束语
综上所述，在初中英语教学的过程中，将学生英语核心素养的培养作为主要的目标，对学生进行积极地引导，深入掌握英语知识。与此同时，将英语语篇当做重要载体，充分利用多媒体教学方式，以保证学生有效地预测与感知，对其英语思维能力进行培养。除此之外，对文本内涵进行挖掘，对学生文化意识予以全面培养。通过以上对创新型初中英语课堂的构建展开了深入地研究与阐述，以期更好地培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（2）：163-164.
[2]刘丽.基于”核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语（中旬），2017（11）：101.
[3]邵迎新.核心素养视域下初中英语的教学实践探究[J].发现（教育版），2017（6）：37.
[4]张玉玲.在初中英语教学中全面提升学生的核心素养[J].读书文摘，2016（11）：181-182.
[5]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语（上旬），2017（2）：97.
[6]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场（下旬刊），2017（2）：163-164.
【关键词】核心素养 创新型 初中英语课堂 探讨
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0118-01
伴随新课程的深化改革，初中英语教学将学生英语核心素养的四维目标作为核心，确保能够在英语课堂中切实地感受英语魅力，体验学习英语知识带来的乐趣，进而在英语语言知识学习的过程中深入掌握英语文化，实现学生英语综合能力的提高。由此可见，深入研究并分析“核心素养”下的创新型英语课堂具有一定的现实意义。
一、全面激发学生学习英语知识的兴趣
在初中英语课堂教学过程中，要想对学生英语核心素养进行培养，最关键的就是对其英语学习兴趣予以激发，使其更热爱英语学习，为其学好英语知识提供必要的保障[1]。在这种情况下，英语教师应用对教学手段进行灵活地运用，更好地吸引学生参与到课堂学习环节。另外，作为英语教师还应当正确认知课堂教学的地位，需要逐渐向课外实践活动进行延伸，在与现实生活相互结合的情况，形成更具多样化特征的英语教学形式。
二、英语课堂教学的生活化
（一）内容的生活化
开展初中英语课堂教学的过程中，英语教师可以积极创设贴近学生日常生活的教学内容，对学生注意力进行吸引，更加自觉地投入至英语学习的过程当中。其中，在开展广州牛津版《Making friends》教学的过程中，教师应当事先为学生安排课后作业，准备出自己的朋友照片，并记录其具体信息，进而在课堂小组合作环节中，借助英语知识为其他同学介绍学生个人的朋友与相关信息，进而创设更加真实与生动的生活化英语课堂，突破传统课堂教学模式的约束，创新英语课堂教学方式[2]。
另外，将生活化情境引入到初中英语课堂中，还能够使学生更加真实地感受英语语言的魅力，增强英语课堂教学的交际性以及实践性。其中，在《Protecting our environment》教学的过程中，英语教师就可以与教材内容相互结合，要求学生讲述其保护环境的具体措施。通过这种方法，使学生生活经历有所迁移，在英语教学中有效融入，使学生学习的兴趣得以激发，并切实感受英语学习的乐趣，不断强化其自身的语言应用能力。
（二）创设情境的生活化
对于初中英语课堂教学而言，英语教师需要充分利用多媒体方式，创设生动且真实的学习环境，有机结合英语语言和生活场景，保证学生更深入地理解并感悟英语知识。在《Foods and drinks》教学的过程中，英语教师就可以借助多媒体向学生播放与食物和饮料相关的图片，也可以事先制作动画展示给学生。在学生注意力被吸引以后，教师即可把握时机，向学生提出问题，图片中的食物是什么，你喜欢它吗？为什么？它们可以在哪里购买？结合教师提出了一系列问题，学生会主动思考并联想到食物与饮料的具体情景[3]。这样一来，学生就会尝试使用英语词汇做出相应的描述，以达到单元重点英语词汇教学的目标。由此可见，通过对生活化场景的有效创设，能够实现初中英语教学效果的全面提升，在英语语言应用能力培养方面发挥着重要的作用。
（三）作业设计的生活化
开展初中英語课堂教学的过程中，作为英语教师可以为学生布置具有生活化特征的作业，通过完成作业对所学知识进行灵活地运用，对学生英语应用的能力进行培养。以《What should I do？》课程教学为例，英语教师就可以为学生布置课后作用，回到家中询问父母应当做些什么，并在课堂中表述做事情的具体过程。在这种情况下，学生自身的实践能力会显著强化，同样也能够灵活地应用英语知识，对生活场景进行有效地描述[4]。
三、英语语言的有效输入
在信息时代背景下，对学生提出了更高的要求，应在具备信息获取能力的基础上完成学科知识的学习。
（一）不断强化互动力度
在课堂教学的过程中，英语教师应通过对阅读材料的合理运用，为学生设置出多样化的小组活动，以实现师生互动以及生生互动，对学生英语阅读的热情有效地调动，为后期英语文本题材的深入解读提供便利。除此之外，英语教师还应当对学生进行积极地引导，使其灵活地运用英语阅读的方式，深入感悟并理解阅读文本的内涵。
（二）分层阅读的合理设计
英语教师应结合学生不同的英语水平，设置出具有针对性的问题，并借助阶梯式的提问方式，对学生进行引导，对阅读文本形成深入地理解，感悟阅读文本内涵所在[5]。其中，开展《Sad Movies Me Cry》教学的过程中，英语教师就可以针对学生实施分层阅读，为学生设置阶梯式的问题，以保证学生更好地形成英语思维。通过阶梯式问题的设置，使学生对阅读文本信息以及内涵进行深入地挖掘，不仅涵盖了陈述性事实，同样拓展并且有效地延伸了文本的内容，对学生心灵予以有效地启迪并激发其情感，使其自身的英语核心素养得以全面提升。
（三）对文本文化内涵的深入挖掘
开展初中英语阅读教学的过程中，还要对阅读文本文化内涵展开有效地挖掘，对学生文化意识进行全面培养[6]。在讲解与旅游相关的教学内容过程中，教师应向学生介绍各区域风俗习惯以及文化内容，以保证对阅读文本文化气息形成切实地感受，以实现文化素养的有效强化。
四、结束语
综上所述，在初中英语教学的过程中，将学生英语核心素养的培养作为主要的目标，对学生进行积极地引导，深入掌握英语知识。与此同时，将英语语篇当做重要载体，充分利用多媒体教学方式，以保证学生有效地预测与感知，对其英语思维能力进行培养。除此之外，对文本内涵进行挖掘，对学生文化意识予以全面培养。通过以上对创新型初中英语课堂的构建展开了深入地研究与阐述，以期更好地培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（2）：163-164.
[2]刘丽.基于”核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].校园英语（中旬），2017（11）：101.
[3]邵迎新.核心素养视域下初中英语的教学实践探究[J].发现（教育版），2017（6）：37.
[4]张玉玲.在初中英语教学中全面提升学生的核心素养[J].读书文摘，2016（11）：181-182.
[5]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语（上旬），2017（2）：97.
[6]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场（下旬刊），2017（2）：163-164.