论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，而原形阅读的有效应用能够提高学生的阅读自主性，培养学生的阅读能力。文章从注重构建字词知识体系、打牢学生的阅读基础，注重整体与局部分析、培养学生良好的语感，重视阅读鉴赏教学、尊重学生独特的阅读体验等方面，对原形阅读理论在中学语文阅读教学中的运用进行研究。
关键词：原型阅读理论；中学语文；阅读教学；自主阅读；阅读能力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0050-01
語文阅读教学处于语文教学的核心地位，教学效果关系整个语文教学的质量。当前，阅读教学存在忽视学生的主体地位、不尊重学生的内心体验等问题。在新课改理念下，语文教师可以尝试采用基于原形阅读理论的阅读教学模式来有效地提升阅读教学效果。本文对原形阅读理论在中学语文阅读教学中的运用进行探讨。
一、原形阅读理论概述
所谓原形阅读，是指将阅读建立在课文原形文思流动为主的基础之上。原形阅读重视阅读的文本性，认为教材是阅读教学之基础，它直接决定着阅读质量，同时重视思维的流动性，认为学生在阅读过程中思维是动态变化的，有着独特的内心体验，教师要充分尊重学生的阅读个性。在原形阅读理论指导下，阅读者通过认真阅读文本，可以透过文字更好地体会作者的思想情感，与作者的思维产生共鸣，深化对文本内涵的理解，从而提高阅读能力。
二、原形阅读理论在中学语文阅读教学中的运用
在基于原型阅读理论的阅读教学中，教师要注重构建字词知识体系、打牢学生的阅读基础，注重整体与局部分析、培养学生良好的语感，重视阅读鉴赏教学、尊重学生独特的阅读体验，从而提高学生的语文核心素养。
1.构建字词知识体系，打牢学生的阅读基础
文字是表达文章思想感情的载体，字词是决定学生阅读能力强弱的关键。在基于原型阅读理论的阅读教学中，教师要帮助学生构建字词知识体系，打牢学生的阅读基础。要让学生通过自主探究，深入理解课文中字词的原意，同时还要结合语境分析字词的具体含义。例如，苏教版八年级下册语文教材中的《狼》是一篇文言文，里面存在通假字及词类活用现象。如“止有剩骨”中的“止”通“只”，这句话可以翻译为“只剩下骨头”。又如“一狼洞其中”，学生不可想当然地将“洞”看作名词，而要结合语境分析，“洞”在这里活用为动词，是“打洞”的意思。
2.注重整体与局部分析，培养学生良好的语感
原形阅读理论认为，学生的阅读必须建立在语感的把握上。语感是与写、读、听、说能力成正比的，培养学生的语感也就显得至关重要。语感与阅读印象具有趋同性，因此，学生如果能够形成良好的语感，也就能够更快更好地理解课文。为了有效地帮助学生形成良好的语感，教师要遵循原形阅读理论的要求，引领学生从整体的角度来分析课文，体会文字所蕴含的思想情感。在引导学生分析课文时，教师要注意教学方法的科学性和灵活性，把握住课文的关键之处。尤其要注意以下两个方面：首先，以原形理论为基础进行中心概括、层次归纳、段落划分、内容概括、词义解释；其次，以原形理论为基础进行价值评析、情感体验、人物分析、语境分析、技巧分析以及语言分析。例如，教学苏教版九年级上册的《桃花源记》时，教师首先应当向学生介绍作者陶渊明的身世和他所处的时代背景，让学生了解他创作这篇文章的心境，然后让学生对课文的大体框架有所把握，自主总结课文的创作要素、中心思想等。可见，基于原型阅读理论的语文教学，可以有效地培养学生良好的语感，引导学生自主思考，避免传统教学中“教师代替学生思考”的误区。
3.重视阅读鉴赏教学，尊重学生独特的阅读体验
在传统语文教学中，阅读鉴赏教学一直有意无意地被忽视。新课标指出，阅读鉴赏教学是语文教学的重要组成部分，教师要注重提高学生的阅读鉴赏能力。因此，教师要基于原型阅读理论提高阅读鉴赏教学效率，引导学生发现文本中的人性美和人情美，使学生受到思想教育和美的熏陶。在基于原型阅读理论的阅读鉴赏教学中，教师要处理好预设与生成的关系，引导学生与文本进行情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。不同的学生在鉴赏作品时存在着差异，每个学生的阅读感受也都是独特的，教师没有必要强行要求不同的学生都整齐划一，而要有意识地尊重学生的独特体验，引导学生进行个性化阅读，感悟作品的内在情思。例如，在教学苏教版八年级上册的《背影》时，教师要有意识地引导学生自主思考“在《背影》中，作者当时的‘任性’表现在哪些方面，以致不能理解父亲的苦衷”“父亲又是怎样的不辞劳苦，体现了对作者怎样的父爱”等问题，深化学生对作品内容的理解。
总之，阅读能力是学生必须掌握的基本能力，是中学语文教学的重点和难点。原形阅读是以课文原形文思流动为主的阅读思维，基于心理学认知角度提出的原型阅读理论与中学语文阅读教学有机结合，能够有效地提高学生的阅读自主性，培养学生的阅读能力。它的推广与运用，将会给语文阅读教学带来一次新的变革，有效地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]朱武英.应用原形阅读理论，打造教学设计的“给力点”[J].中学语文，2012（34）.
[2]张磊，刘芳.探索初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[3]方文飞.有效开展高中语文自主阅读应处理好四种关系[J].教育与教学研究，2013（01）.
关键词：原型阅读理论；中学语文；阅读教学；自主阅读；阅读能力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0050-01
語文阅读教学处于语文教学的核心地位，教学效果关系整个语文教学的质量。当前，阅读教学存在忽视学生的主体地位、不尊重学生的内心体验等问题。在新课改理念下，语文教师可以尝试采用基于原形阅读理论的阅读教学模式来有效地提升阅读教学效果。本文对原形阅读理论在中学语文阅读教学中的运用进行探讨。
一、原形阅读理论概述
所谓原形阅读，是指将阅读建立在课文原形文思流动为主的基础之上。原形阅读重视阅读的文本性，认为教材是阅读教学之基础，它直接决定着阅读质量，同时重视思维的流动性，认为学生在阅读过程中思维是动态变化的，有着独特的内心体验，教师要充分尊重学生的阅读个性。在原形阅读理论指导下，阅读者通过认真阅读文本，可以透过文字更好地体会作者的思想情感，与作者的思维产生共鸣，深化对文本内涵的理解，从而提高阅读能力。
二、原形阅读理论在中学语文阅读教学中的运用
在基于原型阅读理论的阅读教学中，教师要注重构建字词知识体系、打牢学生的阅读基础，注重整体与局部分析、培养学生良好的语感，重视阅读鉴赏教学、尊重学生独特的阅读体验，从而提高学生的语文核心素养。
1.构建字词知识体系，打牢学生的阅读基础
文字是表达文章思想感情的载体，字词是决定学生阅读能力强弱的关键。在基于原型阅读理论的阅读教学中，教师要帮助学生构建字词知识体系，打牢学生的阅读基础。要让学生通过自主探究，深入理解课文中字词的原意，同时还要结合语境分析字词的具体含义。例如，苏教版八年级下册语文教材中的《狼》是一篇文言文，里面存在通假字及词类活用现象。如“止有剩骨”中的“止”通“只”，这句话可以翻译为“只剩下骨头”。又如“一狼洞其中”，学生不可想当然地将“洞”看作名词，而要结合语境分析，“洞”在这里活用为动词，是“打洞”的意思。
2.注重整体与局部分析，培养学生良好的语感
原形阅读理论认为，学生的阅读必须建立在语感的把握上。语感是与写、读、听、说能力成正比的，培养学生的语感也就显得至关重要。语感与阅读印象具有趋同性，因此，学生如果能够形成良好的语感，也就能够更快更好地理解课文。为了有效地帮助学生形成良好的语感，教师要遵循原形阅读理论的要求，引领学生从整体的角度来分析课文，体会文字所蕴含的思想情感。在引导学生分析课文时，教师要注意教学方法的科学性和灵活性，把握住课文的关键之处。尤其要注意以下两个方面：首先，以原形理论为基础进行中心概括、层次归纳、段落划分、内容概括、词义解释；其次，以原形理论为基础进行价值评析、情感体验、人物分析、语境分析、技巧分析以及语言分析。例如，教学苏教版九年级上册的《桃花源记》时，教师首先应当向学生介绍作者陶渊明的身世和他所处的时代背景，让学生了解他创作这篇文章的心境，然后让学生对课文的大体框架有所把握，自主总结课文的创作要素、中心思想等。可见，基于原型阅读理论的语文教学，可以有效地培养学生良好的语感，引导学生自主思考，避免传统教学中“教师代替学生思考”的误区。
3.重视阅读鉴赏教学，尊重学生独特的阅读体验
在传统语文教学中，阅读鉴赏教学一直有意无意地被忽视。新课标指出，阅读鉴赏教学是语文教学的重要组成部分，教师要注重提高学生的阅读鉴赏能力。因此，教师要基于原型阅读理论提高阅读鉴赏教学效率，引导学生发现文本中的人性美和人情美，使学生受到思想教育和美的熏陶。在基于原型阅读理论的阅读鉴赏教学中，教师要处理好预设与生成的关系，引导学生与文本进行情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。不同的学生在鉴赏作品时存在着差异，每个学生的阅读感受也都是独特的，教师没有必要强行要求不同的学生都整齐划一，而要有意识地尊重学生的独特体验，引导学生进行个性化阅读，感悟作品的内在情思。例如，在教学苏教版八年级上册的《背影》时，教师要有意识地引导学生自主思考“在《背影》中，作者当时的‘任性’表现在哪些方面，以致不能理解父亲的苦衷”“父亲又是怎样的不辞劳苦，体现了对作者怎样的父爱”等问题，深化学生对作品内容的理解。
总之，阅读能力是学生必须掌握的基本能力，是中学语文教学的重点和难点。原形阅读是以课文原形文思流动为主的阅读思维，基于心理学认知角度提出的原型阅读理论与中学语文阅读教学有机结合，能够有效地提高学生的阅读自主性，培养学生的阅读能力。它的推广与运用，将会给语文阅读教学带来一次新的变革，有效地提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]朱武英.应用原形阅读理论，打造教学设计的“给力点”[J].中学语文，2012（34）.
[2]张磊，刘芳.探索初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
[3]方文飞.有效开展高中语文自主阅读应处理好四种关系[J].教育与教学研究，2013（01）.