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摘要：任务型教学法是20世纪80年代新兴的教学法，本文从教学任务设计方面探讨任务型教学法在对外汉语教学中的优势，针对目前对任务型教学法在对外汉语教学运用中存在的困难，提出一些看法。
关键词：任务型教学法 对外汉语教学 优势 问题
任务型教学法兴起于20世纪80年代，强调学生在学习外语中所发挥的主体作用，要求学生在“用”中学。任务型教学法目前在我国英语学习中应用较为广泛。
对外汉语教学中的任务型教学法就是在汉语语境下设定一个具体可操作的任务，让学生在完成这个任务的过程中采用汉语进行交流，在这种实践的过程中学习汉语。相比较传统的教学模式，这种教学法强调在实践中获得语言能力，更注重培养学生的交际能力和交际策略。
例：主题是购物，内容是售货员和顾客的对话，把全班同学分成A、B两组，分别扮演售货员和顾客；把在课堂上能收集到的东西，比如笔、本子、书包等。
A组每位同学都是售货员。售货员给商品定价，如果顾客同意就不能改变。要回答顾客的问题。目标是成为第一个卖出自己的所有商品且挣钱做多的售货员。
B 组每位同学都是顾客。每人有 100 元钱，要买齐购物单上的商品。不同的售货员可能在卖同样的商品，但是价格不同。顾客要向售货员询问商品的价格，然后决定买谁的。
在这个活动中，售货员要做到两点才能完成任务：比别人挣钱多及最早卖完所有商品。作为顾客的学生，首先要找到卖购物单上的商品的商店，询问售货员价钱，争取花最少的钱，买齐购物单上所有的商品。任务完成后，把价钱加起来就会发现谁是做成功的顾客，谁是最成功的售货员。
对比简单的两人一组的“A卖B买”式的传统分组练习，任务型教学法具有以下优势。
首先，任务型教学法强调以学生为中心，这也是任务型教学法在实际教学中应遵循的主要原则之一。传统的教学模式以讲解为主，教师占据了主导的中心地位，任务型教学法则体现出了学生为中心，教师的地位变成了学生学习的辅助者。任务型教学法集合了传统教学模式和交际教学法的优势，既体现了学以致用的原则，也符合现代社会对语言学习的要求。在任务设计中，突出从“学生”出发，从“学”的角度设计教学。在给学生设计任务，提供语料和语境时，注重将学生的校外生活和课堂学习生活相联系。
其次，任务型教学法目的性强，学习的内容也是来源于生活。外国人思维比较具体，注重实用，学生乐于接受这种目的性强的教学法，学到的语言知识更侧重于日常运用的口语。在任务型教学法中，其任务设计是主要环节之一，任务的设计要从学生的学习经验、生活经验和兴趣出发。任务场景设计要创造真实或者接近真实的环境，语言的设计和运用上也尽可能的贴近生活，让学生尽可能多的接近真实的日常口语。
第三，采用任务型教学法的课堂更加注重生生互动，在任务设计呈现完成后，教师担任的是一个监控实施的角色，根据任务实施的情况进行监控和指导，帮助学生自主学习，尽量不去干扰学生活动的正常进行。这样就极大的发挥了学生自身的能动性。一个目的明确以及对学生有吸引力的任务能够良好的调动学生学习的积极性。这样的课堂氛围是活跃的，学生是主动参与的。
在对外汉语教学中运用任务法进行教学可以活跃的课堂气氛，帮助学生掌握语言知识，而接近现实的场景模拟更有利于学生巩固自己学习到的口语。但是任务型教学法在对外汉语教学的运用也存在一些困难。
第一，在理论方面，对外汉语教学中引进任务型教学法产生时间比较短，对它的研究还处于初期，任务教学法在我国的研究中还没有形成自己的理论体系，对外汉语教师在具体教学过程中缺乏具体理论指导。目前对于这种教学法的研究主要在口语教学、教材编写、短期教学模式、形势與意义的关系等方面，没有成熟的大纲。
第二，在教师方面，任务型教学法对教师有很高的要求，对这种教学法没有以往经验来指导教师实施。目前任务型教学法是对外汉语教学界的一个热点，但是它是一个新兴的教学法，我国对这种教学法的研究大多是从2000以后开始的。对外汉语教师很少受到这方面的培训，任务的设计相对而言是一项较难的工作。
第三，没有专门的教材。采用任务型教学法对教材有着较高的要求。在编写教材的时候要考虑学习者的年龄、性别、职业、母语、学习目的、文化程度、价值观念等，甚至兴趣爱好也要考虑在内。有了这种针对性强的教材，教师在课堂中采用任务法进行教学才可以有的放矢，更好地发挥任务法的优势。
任务法要求教材与时俱进，做到最大限度的贴近生活，接近真实。这要求教材更新换代的速度要加快，做到学界理论新成果与现代社会生活的巧妙结合。
对外汉语教学最重要的目的就是教会外国人说地道的中国话，将任务型教学法广泛的运用于对外汉语教学中可以让外国人更快更好地学会说汉语。作为一个新兴的教学法，其在运用的过程中还存在一些困难，这也就需要我们未来的对外汉语教师在教学过程中广泛、大胆的运用这种教学法，根据实际的教学经验总结、研究，为以后对外汉语教学的开展和对外汉语教师的培养提供经验和依据。
参考论文：
[1]马箭飞.以“交际任务”为基础的短期汉语教学新模式[J].世界汉语教学.2000（4）：87-93.
[2]马箭飞.任务式大纲与汉语交际任务[J].语言教学与研究.2002（4）：27-33.
[3]朱志平.21世纪汉语第二语言教学展望[J].北京师范大学学报.2006（3）：114-120.
[4]张幼冬.对外汉语教学中的任务设计与应用探析[J].山东师范大学学报.2009（2）：146-149.
[5]苏畅.任务型对外汉语教学法的应用探索[J].现代商贸工业.2010（21）：252.
关键词：任务型教学法 对外汉语教学 优势 问题
任务型教学法兴起于20世纪80年代，强调学生在学习外语中所发挥的主体作用，要求学生在“用”中学。任务型教学法目前在我国英语学习中应用较为广泛。
对外汉语教学中的任务型教学法就是在汉语语境下设定一个具体可操作的任务，让学生在完成这个任务的过程中采用汉语进行交流，在这种实践的过程中学习汉语。相比较传统的教学模式，这种教学法强调在实践中获得语言能力，更注重培养学生的交际能力和交际策略。
例：主题是购物，内容是售货员和顾客的对话，把全班同学分成A、B两组，分别扮演售货员和顾客；把在课堂上能收集到的东西，比如笔、本子、书包等。
A组每位同学都是售货员。售货员给商品定价，如果顾客同意就不能改变。要回答顾客的问题。目标是成为第一个卖出自己的所有商品且挣钱做多的售货员。
B 组每位同学都是顾客。每人有 100 元钱，要买齐购物单上的商品。不同的售货员可能在卖同样的商品，但是价格不同。顾客要向售货员询问商品的价格，然后决定买谁的。
在这个活动中，售货员要做到两点才能完成任务：比别人挣钱多及最早卖完所有商品。作为顾客的学生，首先要找到卖购物单上的商品的商店，询问售货员价钱，争取花最少的钱，买齐购物单上所有的商品。任务完成后，把价钱加起来就会发现谁是做成功的顾客，谁是最成功的售货员。
对比简单的两人一组的“A卖B买”式的传统分组练习，任务型教学法具有以下优势。
首先，任务型教学法强调以学生为中心，这也是任务型教学法在实际教学中应遵循的主要原则之一。传统的教学模式以讲解为主，教师占据了主导的中心地位，任务型教学法则体现出了学生为中心，教师的地位变成了学生学习的辅助者。任务型教学法集合了传统教学模式和交际教学法的优势，既体现了学以致用的原则，也符合现代社会对语言学习的要求。在任务设计中，突出从“学生”出发，从“学”的角度设计教学。在给学生设计任务，提供语料和语境时，注重将学生的校外生活和课堂学习生活相联系。
其次，任务型教学法目的性强，学习的内容也是来源于生活。外国人思维比较具体，注重实用，学生乐于接受这种目的性强的教学法，学到的语言知识更侧重于日常运用的口语。在任务型教学法中，其任务设计是主要环节之一，任务的设计要从学生的学习经验、生活经验和兴趣出发。任务场景设计要创造真实或者接近真实的环境，语言的设计和运用上也尽可能的贴近生活，让学生尽可能多的接近真实的日常口语。
第三，采用任务型教学法的课堂更加注重生生互动，在任务设计呈现完成后，教师担任的是一个监控实施的角色，根据任务实施的情况进行监控和指导，帮助学生自主学习，尽量不去干扰学生活动的正常进行。这样就极大的发挥了学生自身的能动性。一个目的明确以及对学生有吸引力的任务能够良好的调动学生学习的积极性。这样的课堂氛围是活跃的，学生是主动参与的。
在对外汉语教学中运用任务法进行教学可以活跃的课堂气氛，帮助学生掌握语言知识，而接近现实的场景模拟更有利于学生巩固自己学习到的口语。但是任务型教学法在对外汉语教学的运用也存在一些困难。
第一，在理论方面，对外汉语教学中引进任务型教学法产生时间比较短，对它的研究还处于初期，任务教学法在我国的研究中还没有形成自己的理论体系，对外汉语教师在具体教学过程中缺乏具体理论指导。目前对于这种教学法的研究主要在口语教学、教材编写、短期教学模式、形势與意义的关系等方面，没有成熟的大纲。
第二，在教师方面，任务型教学法对教师有很高的要求，对这种教学法没有以往经验来指导教师实施。目前任务型教学法是对外汉语教学界的一个热点，但是它是一个新兴的教学法，我国对这种教学法的研究大多是从2000以后开始的。对外汉语教师很少受到这方面的培训，任务的设计相对而言是一项较难的工作。
第三，没有专门的教材。采用任务型教学法对教材有着较高的要求。在编写教材的时候要考虑学习者的年龄、性别、职业、母语、学习目的、文化程度、价值观念等，甚至兴趣爱好也要考虑在内。有了这种针对性强的教材，教师在课堂中采用任务法进行教学才可以有的放矢，更好地发挥任务法的优势。
任务法要求教材与时俱进，做到最大限度的贴近生活，接近真实。这要求教材更新换代的速度要加快，做到学界理论新成果与现代社会生活的巧妙结合。
对外汉语教学最重要的目的就是教会外国人说地道的中国话，将任务型教学法广泛的运用于对外汉语教学中可以让外国人更快更好地学会说汉语。作为一个新兴的教学法，其在运用的过程中还存在一些困难，这也就需要我们未来的对外汉语教师在教学过程中广泛、大胆的运用这种教学法，根据实际的教学经验总结、研究，为以后对外汉语教学的开展和对外汉语教师的培养提供经验和依据。
参考论文：
[1]马箭飞.以“交际任务”为基础的短期汉语教学新模式[J].世界汉语教学.2000（4）：87-93.
[2]马箭飞.任务式大纲与汉语交际任务[J].语言教学与研究.2002（4）：27-33.
[3]朱志平.21世纪汉语第二语言教学展望[J].北京师范大学学报.2006（3）：114-120.
[4]张幼冬.对外汉语教学中的任务设计与应用探析[J].山东师范大学学报.2009（2）：146-149.
[5]苏畅.任务型对外汉语教学法的应用探索[J].现代商贸工业.2010（21）：252.