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【摘 要】语文新课程要求教师更新教育理念，实现语文课堂师生真正的互动，怎么办？创设愉悦的情景，教师恰当的课堂调节，教师的主导地位显现，选择适宜的方式，适当的角色转换等
【关键词】创设 调节 对话 互动
初中语文新课程要求语文教师与学生在"互动"、"对话"中对语文知识进行“整合"、"交流与探究"，从而实现语文知识的"生成与提升"。这就要求新课程下的语文课堂必须成为师生互动的动态活动场所，让知识在互动对话的交流中不断形成。
一、创设愉悦的情境是师生互动的前提
师生角色问题一直是语文新课程的热点话题，传统教育过程中的"师尊"，让学生们过早地领教了对知识权威的畏惧。学生对语文老师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的语文教师语言与情境创设，往往形成课堂教学的情感基调。语文教师的情感态度、言谈举止及课堂中形成的教学氛围，在很大程度上影响着学生参与教学互动的情绪。
语文教学互动的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的渴望。在语文教学实践中，教师要注重教学全过程的情境创设，使整个语文课堂形成强大的互动与亲和力。教师要主动适应不同年龄阶段的学习特点，在与学生进行教学交往的过程中，首先要使用该年龄阶段的教学语言，有效缩短教师与学生之间的心理距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而自然产生亲近感与参与教学活动的愿望；其?次可运用现代多媒体教学手段，将理论化的教材文本活化为生动的教学情景，使学生愿意、乐于、积极参与语文教学活动，并且主动投入到与老师和同学的交流，探究的过程中去。
二、实现教学互动需要教师有恰当的调节作用
在语文新课程的课堂教学实践中，我们经常会遇到这样两个现象：要么是死水一潭，缺少生气；要么是吵吵闹闹，乱成一锅粥。语文教师在这样的课堂中显得不知所措，学生在这样的课堂中收获很少。教师是教学互动过程的组织者，有效调控教学过程是教师的职责所在。课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利展开，都取决于教师作为教学组织者的有效调控能力。一旦学生主动参与语文学习的积极性调动起来以后，当学生沉浸在语文课堂的良好氛围中，具有了强烈的参与热情后，这时需要语文教师把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，既保护和鼓励好学生学习语文的积极性，又避免失去对语文课堂的控制。对语文教学过程的合理调控，体现了教学过程中教师的主导作用。教师的主导作用就体现在保证语文课堂教学始终处于一种有序状态，有序才能有效。教学只有在一种有序的过程中进行，才能既符合教学基本规律，又符合学生认知规律。让学生既感到语文学习的其乐无穷。又很好的贯彻了新的初中语文课程教学理念。
三、认识教师在教学互动中的主导地位
语文教学的主要目的是让初中学生获得语文知识与能力。从教育学，心理学的要求出发，学生是教育主体一一教师引导进行语文学习的主体。在整个语文教学过程中，教师的引导是贯穿教育过程的主线。我们追求的不是为互动而故作花样，而是为了实现某个特定语文教学目标，为了学生的知识与能力发展而进行教学互动。教师在语文教学过程中主导性作用的真正体现，需要有一个正确的方向，方向的把握主要的在于对学生的正确引导。教学过程应该充分发挥学生的主动性。对于学生来说，课堂是他们健康成长的空间，教师在课堂中与学生的交往，更是让缺乏生活经验、各方面个性特点正在形成、需要多方面帮助的学生，体验到教师的关爱。在语文教师有目的、有意识的引导下，帮助同学形成系统的、充满人文关爱、充满生命活力的语文知识体验与能力。传统的引导，教师往往忽视了学生作为一个生命体的价值，忽视了学生独具个性的鲜活生命，为了完成所谓的教育任务而压抑学生的自由发挥。新课程理念下的师导，就应该更适合学生的年龄与思维特点，及时将游离于教学中心目标之外的思维引人教学的预设中，从而使我们的语文教学更有章法。
四、教师自主选择方式促进教学互动
语文教学互动的目的之一是让参与教学活动的学生获得最大的收获，作为学习的主要对象一一学生，则需要更多的互动激情。互动不应流于形式，重要的是让所有参与互动的人员，在互动中寻求成功的乐趣，不断产生学习的动力，保持旺盛的求知欲望。多媒体教学技术在语文课堂中的大量应用，为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。多媒体课件进入课堂，可以改变传统的教学手段、教学模式、教学方法，促进语文教育观念和思想的转变。有利于让学生产生学习的新奇感、主动学习的愿望、自主学习的能力，有利于树立和增强语文终身学习的观念。
学生每天都在发展，教师的责任就是鼓励和支持学生的发展，为学生的发展提供多方面的条件。教师要用发展的眼光看待学生，不仅传授知识技能，而且使学生素质全面发展和个性健康发展，同时让学生学会学习语文，培养浓厚的学习兴趣，形成自主学习的能力，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的情感。
学生学习的兴趣往往是知识获取的催化剂。让学生自己选择喜欢的教育内容，主动让学生到讲台上点击鼠标，是对学生学习生命的一种尊重，是对学生主体性学习的尊重；是对学生学习兴趣的激发和保护。是否愿意把学习的主动权还给学生，既考验着教师的教学机智和教学情趣，也呼唤着教师的教学民主和开放心态。
五、注意在角色转换中互动
新课程要求语文教师放下"师道尊严"，成为学生学习的组织者、合作者、引导者；更需要教师放下成人心态，拥有一颗年轻的心。让学生当一当"老师"，教师则自己做一做"学生"，这是多么有意义的角色转换。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着平等参与，意味着教师与学生互教互学，形成"学习共同体"。"有谁想当老师？"这句话蕴涵着先进的教学理念：做"老师"也是一种学习，是一种更主动、更积极的学习；做"学生"也是一种教学，是教师从学生的角度和视野去体验和感受学习，从而更好地教学。
六、生与生互动让学习更加充满乐趣
合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，语文教学互动把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学模式注入了新的活力。生生互动把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增强语文教学效果，具有重要的现实意义。
总之，作为一名初中语文教育工作者，一定要不断更新自己的教育理念，创新自己的教育方式和教育方法，从传统的教育模式中，彻底的解放出来，吸收更多更新的东西，用于自己的教学实践活动，在初中语文教学过程中更好地运用好教学互动环节，与时俱进，开拓进取。
【关键词】创设 调节 对话 互动
初中语文新课程要求语文教师与学生在"互动"、"对话"中对语文知识进行“整合"、"交流与探究"，从而实现语文知识的"生成与提升"。这就要求新课程下的语文课堂必须成为师生互动的动态活动场所，让知识在互动对话的交流中不断形成。
一、创设愉悦的情境是师生互动的前提
师生角色问题一直是语文新课程的热点话题，传统教育过程中的"师尊"，让学生们过早地领教了对知识权威的畏惧。学生对语文老师的最初印象往往在课始阶段，课始阶段的语文教师语言与情境创设，往往形成课堂教学的情感基调。语文教师的情感态度、言谈举止及课堂中形成的教学氛围，在很大程度上影响着学生参与教学互动的情绪。
语文教学互动的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学、与教学中介互动的渴望。在语文教学实践中，教师要注重教学全过程的情境创设，使整个语文课堂形成强大的互动与亲和力。教师要主动适应不同年龄阶段的学习特点，在与学生进行教学交往的过程中，首先要使用该年龄阶段的教学语言，有效缩短教师与学生之间的心理距离，使学生感觉是在与一个朋友交往，从而自然产生亲近感与参与教学活动的愿望；其?次可运用现代多媒体教学手段，将理论化的教材文本活化为生动的教学情景，使学生愿意、乐于、积极参与语文教学活动，并且主动投入到与老师和同学的交流，探究的过程中去。
二、实现教学互动需要教师有恰当的调节作用
在语文新课程的课堂教学实践中，我们经常会遇到这样两个现象：要么是死水一潭，缺少生气；要么是吵吵闹闹，乱成一锅粥。语文教师在这样的课堂中显得不知所措，学生在这样的课堂中收获很少。教师是教学互动过程的组织者，有效调控教学过程是教师的职责所在。课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利展开，都取决于教师作为教学组织者的有效调控能力。一旦学生主动参与语文学习的积极性调动起来以后，当学生沉浸在语文课堂的良好氛围中，具有了强烈的参与热情后，这时需要语文教师把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，既保护和鼓励好学生学习语文的积极性，又避免失去对语文课堂的控制。对语文教学过程的合理调控，体现了教学过程中教师的主导作用。教师的主导作用就体现在保证语文课堂教学始终处于一种有序状态，有序才能有效。教学只有在一种有序的过程中进行，才能既符合教学基本规律，又符合学生认知规律。让学生既感到语文学习的其乐无穷。又很好的贯彻了新的初中语文课程教学理念。
三、认识教师在教学互动中的主导地位
语文教学的主要目的是让初中学生获得语文知识与能力。从教育学，心理学的要求出发，学生是教育主体一一教师引导进行语文学习的主体。在整个语文教学过程中，教师的引导是贯穿教育过程的主线。我们追求的不是为互动而故作花样，而是为了实现某个特定语文教学目标，为了学生的知识与能力发展而进行教学互动。教师在语文教学过程中主导性作用的真正体现，需要有一个正确的方向，方向的把握主要的在于对学生的正确引导。教学过程应该充分发挥学生的主动性。对于学生来说，课堂是他们健康成长的空间，教师在课堂中与学生的交往，更是让缺乏生活经验、各方面个性特点正在形成、需要多方面帮助的学生，体验到教师的关爱。在语文教师有目的、有意识的引导下，帮助同学形成系统的、充满人文关爱、充满生命活力的语文知识体验与能力。传统的引导，教师往往忽视了学生作为一个生命体的价值，忽视了学生独具个性的鲜活生命，为了完成所谓的教育任务而压抑学生的自由发挥。新课程理念下的师导，就应该更适合学生的年龄与思维特点，及时将游离于教学中心目标之外的思维引人教学的预设中，从而使我们的语文教学更有章法。
四、教师自主选择方式促进教学互动
语文教学互动的目的之一是让参与教学活动的学生获得最大的收获，作为学习的主要对象一一学生，则需要更多的互动激情。互动不应流于形式，重要的是让所有参与互动的人员，在互动中寻求成功的乐趣，不断产生学习的动力，保持旺盛的求知欲望。多媒体教学技术在语文课堂中的大量应用，为学生自主学习、自主选择学习内容提供了便利。多媒体课件进入课堂，可以改变传统的教学手段、教学模式、教学方法，促进语文教育观念和思想的转变。有利于让学生产生学习的新奇感、主动学习的愿望、自主学习的能力，有利于树立和增强语文终身学习的观念。
学生每天都在发展，教师的责任就是鼓励和支持学生的发展，为学生的发展提供多方面的条件。教师要用发展的眼光看待学生，不仅传授知识技能，而且使学生素质全面发展和个性健康发展，同时让学生学会学习语文，培养浓厚的学习兴趣，形成自主学习的能力，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的情感。
学生学习的兴趣往往是知识获取的催化剂。让学生自己选择喜欢的教育内容，主动让学生到讲台上点击鼠标，是对学生学习生命的一种尊重，是对学生主体性学习的尊重；是对学生学习兴趣的激发和保护。是否愿意把学习的主动权还给学生，既考验着教师的教学机智和教学情趣，也呼唤着教师的教学民主和开放心态。
五、注意在角色转换中互动
新课程要求语文教师放下"师道尊严"，成为学生学习的组织者、合作者、引导者；更需要教师放下成人心态，拥有一颗年轻的心。让学生当一当"老师"，教师则自己做一做"学生"，这是多么有意义的角色转换。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着平等参与，意味着教师与学生互教互学，形成"学习共同体"。"有谁想当老师？"这句话蕴涵着先进的教学理念：做"老师"也是一种学习，是一种更主动、更积极的学习；做"学生"也是一种教学，是教师从学生的角度和视野去体验和感受学习，从而更好地教学。
六、生与生互动让学习更加充满乐趣
合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，语文教学互动把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学模式注入了新的活力。生生互动把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确认识教学的本质，减轻师生的负担，提高学生学习的参与度，增强语文教学效果，具有重要的现实意义。
总之，作为一名初中语文教育工作者，一定要不断更新自己的教育理念，创新自己的教育方式和教育方法，从传统的教育模式中，彻底的解放出来，吸收更多更新的东西，用于自己的教学实践活动，在初中语文教学过程中更好地运用好教学互动环节，与时俱进，开拓进取。