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许多教师都碰到过这样的现象：明明考过的题目，再考还是有学生做不对，有些甚至已考了不下两三遍，可总有学生时对时错，教师很生气，学生很尴尬。怎么回事？这充分说明，对于这些知识点，尽管教师已讲了不止一遍，有些学生仍没有彻底理解，或者说印象不深，没有巩固掌握，更做不到灵活运用。这个问题让许多教师很困惑。经过长期摸索及实践，我觉得把试卷试题处理分三步走，能够较好地解决这个问题。
一、试卷讲评
以往许多时候，讲试卷常常是教师唱独角戏，确定答案，尤其对于选择题占了大量比例的英语试卷，学生往往只满足于知道答案是A， B还C。于是英语课上常听到：1A， 2B， 3C， 4D这样的喊声，目的是为了避免b、c、d因近似的发音产生混淆。可许多学生并不去问为什么，也不管其他的选项是什么意思，为什么不能用，只知其然，并不知其所以然；或者当时教师讲了也听懂了，但转眼就会忘记，导致下次考试同样的知识点还是会错，没有记牢。美国教育界曾有专家指出：告诉我，我会忘记：分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。为了让学生参与进去，加深记忆，现在试卷讲评时，我通常采用以下方式：
1.分发试卷，自评自改。试卷发给学生，教师不急于讲解或告诉他们答案，而是让他们先自评，找出本次测试自己比较满意的地方，如听力、单选抑或是完型，总结一下自己在这些题目上面的经验或技巧，准备和别人分享；审查一下做错的题目，看能否发现做错的原因，试着自己订正。
2.互助或小组合作。把不会的题目向别人请教，一定记住问为什么，彻底弄懂自己心中的疑惑，并试着给别人讲一讲，看能否讲清楚。
3.师生合作。针对出错率较高的典型题目，请一位程度较好的学生分析给大家听，教师加以点拨归纳，并举出更多的例子，以引导学生举一反三。
二、写试卷分析
试卷讲评后，首先让每位学生根据自己掌握的知识系统去分析试卷上的题目，彻底弄明白每一道题的考点是什么，出题人的意图怎样，想考查哪一方面的知识，误区在哪里等等。其次，让学生总揽整张卷子，看一看哪些题目是因为粗心做错了，哪些如经过分析推理原本可以得分，这样失去了多少分值；如果加上这些分数，可得多少分。总之，要让学生通过分析，不仅理清思路，还能找到希望，增强信心和勇气。
三、试题重考
尤其对于一张试题比较有代表性，而学生第一次考试成绩又不够理想的试卷，重考是很有意义的。没有哪个学生不想拿高分，即便第二次考试高分仍能给学生带来成功的喜悦，帮他们重拾信心。但重考并不意味着把原来那张考卷原封不动再考一次，如果有些学生死记答案，将会使考试变得毫无意义。而是要将同样的知识点稍加改变，如宾语从句原来考查的如果是一般问句，重考可以是特殊问句；如果第一次主句是一般现在时，第二次考查一般过去时；状语从句中如原来考so...that，重考可以是such...that， so that，复合句变为简单句，too...to 和enough...to 转换，条件状语从句中，如上次从句是否定句，下次改为肯定句等等。熟悉的又非原样的试题会让学生感到既熟悉又新鲜，既容易，又马虎不得，非常有助于对所学知识的灵活运用。
如此三步下来，每一个学生都会对测试题所涉及的知识点产生深刻鲜明的印象，把握考试的技巧，增强战胜困难的信心，这对于学习能力的提升也大有裨益。
（责编 张亚欣））
一、试卷讲评
以往许多时候，讲试卷常常是教师唱独角戏，确定答案，尤其对于选择题占了大量比例的英语试卷，学生往往只满足于知道答案是A， B还C。于是英语课上常听到：1A， 2B， 3C， 4D这样的喊声，目的是为了避免b、c、d因近似的发音产生混淆。可许多学生并不去问为什么，也不管其他的选项是什么意思，为什么不能用，只知其然，并不知其所以然；或者当时教师讲了也听懂了，但转眼就会忘记，导致下次考试同样的知识点还是会错，没有记牢。美国教育界曾有专家指出：告诉我，我会忘记：分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。为了让学生参与进去，加深记忆，现在试卷讲评时，我通常采用以下方式：
1.分发试卷，自评自改。试卷发给学生，教师不急于讲解或告诉他们答案，而是让他们先自评，找出本次测试自己比较满意的地方，如听力、单选抑或是完型，总结一下自己在这些题目上面的经验或技巧，准备和别人分享；审查一下做错的题目，看能否发现做错的原因，试着自己订正。
2.互助或小组合作。把不会的题目向别人请教，一定记住问为什么，彻底弄懂自己心中的疑惑，并试着给别人讲一讲，看能否讲清楚。
3.师生合作。针对出错率较高的典型题目，请一位程度较好的学生分析给大家听，教师加以点拨归纳，并举出更多的例子，以引导学生举一反三。
二、写试卷分析
试卷讲评后，首先让每位学生根据自己掌握的知识系统去分析试卷上的题目，彻底弄明白每一道题的考点是什么，出题人的意图怎样，想考查哪一方面的知识，误区在哪里等等。其次，让学生总揽整张卷子，看一看哪些题目是因为粗心做错了，哪些如经过分析推理原本可以得分，这样失去了多少分值；如果加上这些分数，可得多少分。总之，要让学生通过分析，不仅理清思路，还能找到希望，增强信心和勇气。
三、试题重考
尤其对于一张试题比较有代表性，而学生第一次考试成绩又不够理想的试卷，重考是很有意义的。没有哪个学生不想拿高分，即便第二次考试高分仍能给学生带来成功的喜悦，帮他们重拾信心。但重考并不意味着把原来那张考卷原封不动再考一次，如果有些学生死记答案，将会使考试变得毫无意义。而是要将同样的知识点稍加改变，如宾语从句原来考查的如果是一般问句，重考可以是特殊问句；如果第一次主句是一般现在时，第二次考查一般过去时；状语从句中如原来考so...that，重考可以是such...that， so that，复合句变为简单句，too...to 和enough...to 转换，条件状语从句中，如上次从句是否定句，下次改为肯定句等等。熟悉的又非原样的试题会让学生感到既熟悉又新鲜，既容易，又马虎不得，非常有助于对所学知识的灵活运用。
如此三步下来，每一个学生都会对测试题所涉及的知识点产生深刻鲜明的印象，把握考试的技巧，增强战胜困难的信心，这对于学习能力的提升也大有裨益。
（责编 张亚欣））