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[摘 要] 中职学校德育课教学的现状虽然正常，但也有忧虑。问题主要表现为德育教材不适用，德育教师地位低下。因而要健全中职学校德育课的教学，一应加强德育教学监督，二应完善修订德育教材，三应确保德育教师队伍整齐。因而要健全中职学校德育课的教学。
[关键词] 中职学校；德育课；教学法
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）04-0043-03
本文试就中职学校德育课教学现状进行分析。明确中职学校德育课教学改革路径，达到促进中职德育健康发展目的。
一、中职学校德育课教学的现状与问题
众所周知，德育课实质上就是对青少年的道德认知、道德情感以及道德意志的培养。在学生心灵深处播下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范青少年的行为，砥砺他们的心智，使学生最终成为有益于社会的人。校园是学生接受教育的最重要场所，德育培养理所当然必须贯穿始终。就整体环境而言，校园整体上宜彰显出和谐温馨、乐学向上的精神风貌，而不是简单的美化布置。比如在娱乐室的墙壁上喷绘各民族莘莘学子同歌共舞的画面，增添团结友爱的校园氛围，渗透民族平等的人文理念，让学生们自觉或不自觉地感受到个体与群体间的关系，使之更好地融入到集体中去，与他人和睦相处，互助共荣。
长期以来，国家十分重视对中职学校的教育，整个教育行业的迅速发展也与中职学校息息相关，这些学校培养了许多难得的优秀技能人才，为社会做出了重要贡献。同时，中职德育课教学也受到人们的重视，不仅培养了学生们的德育素质，更是培养了学生们的实践心理素质。但一个不争的事实是，当下部分中职学校德育课教学中明显出现了不少问题：
（一）德育教材不实用
长期以来，在中职学校的德育课上，老师根本不会参照德育教材进行上课，所谓教学也只是与初高中的思想品德课堂无异。然而，被作为中职德育教材的《德育与健康·中职版》也没有很好的针对中职生的思想品德学习的需要，将德育教学与生活中的优秀品德相互结合部分体现出来。目前，中职学校德育课的教材编排理论知识大多枯燥乏味，很难使学生产生浓厚的兴趣，因而，教材的难以更新，使其与实际生活严重脱节。除此之外，德育教材的理论知识所包括的哲学基础知识，很多内容并不能让学生真正体会其中真谛，导致中职学校德育课无法确立主体地位。
（二）德育不能创新
我们知道，德育课通常是以理论与实践为主的，然而有很多教师所设计的德育课（职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康等），并不能贴近学生、贴近生活、贴近专业，以至于无法體现出“加强教学的针对性、实效性和时代性，培养学生基本科学文化素养、职业意识和职业道德素养，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标；更无法实现教、学、思、做、悟一体化，展现德育课职业教育特色的新型教学模式和教学方法。因此，在德育教学上，学生的进步极为缓慢。就是这种单调的传统教学模式，内容单一枯燥，教学方式也同样没有新意，令课堂组织教学无法“改头换面”。
（三）德育教师地位低
在人们的心目中，学校里地位“最低”的就是德育教师，因此在实际上我们的德育教师不能正确摆好自己的职责地位，甚至错误认为，既然职业的声望低，中职德育课程又只是考查科目，因此，德育被认为是“副科中的副科”。除此之外，德育教师的职位晋升难度略大，因此，整个学校进行评比考核时，德育教师往往排名靠后，长此以往使得德育教师职称申报比一般科目教师难。
二、中职德育课健康发展的路径
（一）应争取政府的大力支持
由于学业的繁重，中国的大部分初、高中学生不再重视德育课的学习，他们认为在学校只要学习成绩好就可以了，没必要进行德育课的钻研。另外，一些成绩不是很理想的学生，普遍认为只要糊弄个毕业证书就可以了。因此，对德育课的需求也就变得越来越少了。尤其是一些经历过考试失败的孩子，选择中职院校只是不得以而为之，压根儿只是“混混”，因而不可能将德育课当回事。由此看来，我国的各级政府加大对学校德育建设，努力将德育课程纳入近期战略中。
1.教育部门要加强监管。首先，我们需要加强监督和检查。当教育有关部门制定了优秀的教育方针之后，同时需要加强督促学校的认真执行与指导。增设德育教育考核，学校也应定期抽查对学生的德育考核达标情况，不仅要让学生们明白除了认真学习文化课之外，更要理解实现教、学、思、做、悟一体化也是极为重要的。因此，有关教育部门需要经常关注学生们的德育教育情况。
2.完善中职德育教材。正如上文所说，不够“正宗”的教材就像“邪门歪道”被人们推来推去，不仅学生不喜欢，德育教师本身也同样不愿意教。中国政府应该重视起中职德育教育的培养，根据现阶段中职生的实际情况，进行更加适合中职生的德育课教材，让中职学生对德育课堂产生兴趣，让德育教育不再受到冷落。当然，应更加提倡那些有能力的学校针对自身学校条件对中职生进行更加符合实际情况的设计。
作为中职学校的德育教材，应具有系统性、理解性、创造性和特色。不仅应适应教师与学生之间的教与学，更应促进中职学生对德育理论以及实践知识的理解与掌握。因此，从德育理论知识教材上来说，应该将语言风格、文字编排、图片清晰度等问题适度展现，以便充分展现中职学校学生的德育风貌。
（二）德育需要爱
现阶段，中职学校不乏出现对德育教学置之不理的现象。在中职学校中，没有了那么多繁琐的课业，但也忽略了注重学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。往往过多地强调的是专业基础知识的学习，这就必然在实际上减少学生德育教育课堂的时间，日积月累，忽略培养学生基本科学文化素养、职业意识和职业道德素养，服务学生专业学习和终身发展就成为必然。若希望这种不良的校园教育有所改善，就需要改变学校甚至家长对德育训练的认识误区，学校的领导更要彻底改变对德育的那种不负责任的思想。将“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”彻底抛弃，把学校德育教育提升到足够重视的地位。让学生真正地认识到德育教育的好处，达到树立正确的成才观、人才观目的。
（三）德育教师队伍自身建设要到位
中职院校的德育教师不能因为自身在学校里地位不高，而对学生不负责任。德育教师本身要认真地进行自我剖析、深刻反省，在平时的工作总结中吸取经验教训，彻底改掉自身的问题。为此，学校应经常组织德育老师的专业课程训练，针对不同类型的问题提供不同的解决方法。譬如德育教师可以多参加一些跨专业的进修，促使他们可以从多角度吸取经验，从中受益。
（四）规范德育工作
为了使学校的德育教育工作积极开展，对那些为学校德育教育做出贡献的优秀教师应给予适当的表扬与奖励。相反，对学生德育教育重视程度不到位而使学生道德水平下降的教师，应及时劝诫，督促整改，以此规范学校德育。
[参考文献]
[1]王奎.浅谈怎样增强中等职业学校学生的德育意识[J].运动.2011，10，（13）.
[2]赵青凤.浅谈中等职业学校的德育课[J].中国校外教育.2010，08，（11）.
[3]杨刚.对中等职业学校德育课实施素质教育的认识和尝试[J].职业.2009，07，（08）.
[4]王振超.中等职业学校德育课现状的调查与分析[J].科教文汇（下旬刊）.2011，04，（05）.
[5]黄继科.宿迁市中等职业学校德育师资现状研究[J].当代教育论坛（管理研究）.2011，07，（08）.
[责任编辑：梅芬芬]
[关键词] 中职学校；德育课；教学法
[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）04-0043-03
本文试就中职学校德育课教学现状进行分析。明确中职学校德育课教学改革路径，达到促进中职德育健康发展目的。
一、中职学校德育课教学的现状与问题
众所周知，德育课实质上就是对青少年的道德认知、道德情感以及道德意志的培养。在学生心灵深处播下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范青少年的行为，砥砺他们的心智，使学生最终成为有益于社会的人。校园是学生接受教育的最重要场所，德育培养理所当然必须贯穿始终。就整体环境而言，校园整体上宜彰显出和谐温馨、乐学向上的精神风貌，而不是简单的美化布置。比如在娱乐室的墙壁上喷绘各民族莘莘学子同歌共舞的画面，增添团结友爱的校园氛围，渗透民族平等的人文理念，让学生们自觉或不自觉地感受到个体与群体间的关系，使之更好地融入到集体中去，与他人和睦相处，互助共荣。
长期以来，国家十分重视对中职学校的教育，整个教育行业的迅速发展也与中职学校息息相关，这些学校培养了许多难得的优秀技能人才，为社会做出了重要贡献。同时，中职德育课教学也受到人们的重视，不仅培养了学生们的德育素质，更是培养了学生们的实践心理素质。但一个不争的事实是，当下部分中职学校德育课教学中明显出现了不少问题：
（一）德育教材不实用
长期以来，在中职学校的德育课上，老师根本不会参照德育教材进行上课，所谓教学也只是与初高中的思想品德课堂无异。然而，被作为中职德育教材的《德育与健康·中职版》也没有很好的针对中职生的思想品德学习的需要，将德育教学与生活中的优秀品德相互结合部分体现出来。目前，中职学校德育课的教材编排理论知识大多枯燥乏味，很难使学生产生浓厚的兴趣，因而，教材的难以更新，使其与实际生活严重脱节。除此之外，德育教材的理论知识所包括的哲学基础知识，很多内容并不能让学生真正体会其中真谛，导致中职学校德育课无法确立主体地位。
（二）德育不能创新
我们知道，德育课通常是以理论与实践为主的，然而有很多教师所设计的德育课（职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、心理健康等），并不能贴近学生、贴近生活、贴近专业，以至于无法體现出“加强教学的针对性、实效性和时代性，培养学生基本科学文化素养、职业意识和职业道德素养，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标；更无法实现教、学、思、做、悟一体化，展现德育课职业教育特色的新型教学模式和教学方法。因此，在德育教学上，学生的进步极为缓慢。就是这种单调的传统教学模式，内容单一枯燥，教学方式也同样没有新意，令课堂组织教学无法“改头换面”。
（三）德育教师地位低
在人们的心目中，学校里地位“最低”的就是德育教师，因此在实际上我们的德育教师不能正确摆好自己的职责地位，甚至错误认为，既然职业的声望低，中职德育课程又只是考查科目，因此，德育被认为是“副科中的副科”。除此之外，德育教师的职位晋升难度略大，因此，整个学校进行评比考核时，德育教师往往排名靠后，长此以往使得德育教师职称申报比一般科目教师难。
二、中职德育课健康发展的路径
（一）应争取政府的大力支持
由于学业的繁重，中国的大部分初、高中学生不再重视德育课的学习，他们认为在学校只要学习成绩好就可以了，没必要进行德育课的钻研。另外，一些成绩不是很理想的学生，普遍认为只要糊弄个毕业证书就可以了。因此，对德育课的需求也就变得越来越少了。尤其是一些经历过考试失败的孩子，选择中职院校只是不得以而为之，压根儿只是“混混”，因而不可能将德育课当回事。由此看来，我国的各级政府加大对学校德育建设，努力将德育课程纳入近期战略中。
1.教育部门要加强监管。首先，我们需要加强监督和检查。当教育有关部门制定了优秀的教育方针之后，同时需要加强督促学校的认真执行与指导。增设德育教育考核，学校也应定期抽查对学生的德育考核达标情况，不仅要让学生们明白除了认真学习文化课之外，更要理解实现教、学、思、做、悟一体化也是极为重要的。因此，有关教育部门需要经常关注学生们的德育教育情况。
2.完善中职德育教材。正如上文所说，不够“正宗”的教材就像“邪门歪道”被人们推来推去，不仅学生不喜欢，德育教师本身也同样不愿意教。中国政府应该重视起中职德育教育的培养，根据现阶段中职生的实际情况，进行更加适合中职生的德育课教材，让中职学生对德育课堂产生兴趣，让德育教育不再受到冷落。当然，应更加提倡那些有能力的学校针对自身学校条件对中职生进行更加符合实际情况的设计。
作为中职学校的德育教材，应具有系统性、理解性、创造性和特色。不仅应适应教师与学生之间的教与学，更应促进中职学生对德育理论以及实践知识的理解与掌握。因此，从德育理论知识教材上来说，应该将语言风格、文字编排、图片清晰度等问题适度展现，以便充分展现中职学校学生的德育风貌。
（二）德育需要爱
现阶段，中职学校不乏出现对德育教学置之不理的现象。在中职学校中，没有了那么多繁琐的课业，但也忽略了注重学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。往往过多地强调的是专业基础知识的学习，这就必然在实际上减少学生德育教育课堂的时间，日积月累，忽略培养学生基本科学文化素养、职业意识和职业道德素养，服务学生专业学习和终身发展就成为必然。若希望这种不良的校园教育有所改善，就需要改变学校甚至家长对德育训练的认识误区，学校的领导更要彻底改变对德育的那种不负责任的思想。将“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”彻底抛弃，把学校德育教育提升到足够重视的地位。让学生真正地认识到德育教育的好处，达到树立正确的成才观、人才观目的。
（三）德育教师队伍自身建设要到位
中职院校的德育教师不能因为自身在学校里地位不高，而对学生不负责任。德育教师本身要认真地进行自我剖析、深刻反省，在平时的工作总结中吸取经验教训，彻底改掉自身的问题。为此，学校应经常组织德育老师的专业课程训练，针对不同类型的问题提供不同的解决方法。譬如德育教师可以多参加一些跨专业的进修，促使他们可以从多角度吸取经验，从中受益。
（四）规范德育工作
为了使学校的德育教育工作积极开展，对那些为学校德育教育做出贡献的优秀教师应给予适当的表扬与奖励。相反，对学生德育教育重视程度不到位而使学生道德水平下降的教师，应及时劝诫，督促整改，以此规范学校德育。
[参考文献]
[1]王奎.浅谈怎样增强中等职业学校学生的德育意识[J].运动.2011，10，（13）.
[2]赵青凤.浅谈中等职业学校的德育课[J].中国校外教育.2010，08，（11）.
[3]杨刚.对中等职业学校德育课实施素质教育的认识和尝试[J].职业.2009，07，（08）.
[4]王振超.中等职业学校德育课现状的调查与分析[J].科教文汇（下旬刊）.2011，04，（05）.
[5]黄继科.宿迁市中等职业学校德育师资现状研究[J].当代教育论坛（管理研究）.2011，07，（08）.
[责任编辑：梅芬芬]