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【摘要】以往传统的英语教学模式早已无法顺应新时期高职英语素质教学的要求，而互动教学很好的回避了以往传统教学模式中的不足，通过课堂元素间的相互影响与作用，让高职英语教学课堂较好地实现1 1>2的教学效果。
【关键词】高职 英语 课堂教学
课堂过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，但是高职英语教学却更需要强调教学的互动，对于高职院校学生而言，培养他们具有运用的能力显得尤为重要，在英语课堂中时刻注重学生的互助，对学生英语运用能力的提高具有促进作用。
一、高职英语互动教学理论
互动课堂教学模式是新课改下的一种有效教学策略，其满足了新时代高技术性人才培养的需要，它打破了传统教学的呆板、乏味、一成不变，让高职英语课堂得到了革新与精进。互动教学模式起始于美国，它是一种比较新颖的课堂教学策略，可以有效地提升高职生的英语学习成绩及能力，之后被大众所认可与效仿。互动教学中，英语教师应该不断构建和谐的教学气氛，周边的环境与学生的知识感知能产生一定的作用；教师与学生间的对话交流亦对学生的知识获取具有很大的促进功效。通过有意控制学生学习中可能对他们产生影响的因素，促进互动的有益性，能够让学生学习英语知识更轻松有效，进而提高他们的英语素养，并且还能让他们对世界有全新的认知，拓宽他们的思路。
二、高职英语互动教学的实施
1.加强教师和学生之间的关系。课堂中，学生作为学习的重要主体，已不再像以往在课堂中那样一味地默默无闻听课，被动地接受教师教授的课本内容，更多的是自主探究学习以及跟教师的有效互动，因此课堂效率也得到了一定层度的提高，高职生的英语素养也有了很明显的提升。其中，学生与教师间的关系对互动式课堂教学效果的优劣有直接的影响，在教学中教师把学生看作是完整意义上的个体，尊重他们，支持他们，这是建立良好师生情感的首选途径也是最佳途径，是有效实现互动课堂教学的重要方面，良好的师生关系对互动教学课堂构建具有重要意义，并且这也是英语教师屹立的重要素养。鉴于此，在高职英语课堂教学中，教师应把师生关系的有效构建列为互动教学开展的重要任务，只有先建立起良好的师生关系才能真正地实现“互动课堂，高效课堂”。
2.小组互动，提升英语技能。在小组互动的成员数量方面最好控制在3-6人之间。在引导小组互动的过程中，教师应该构建一个民主、宽松、和谐的氛围，让学生相互帮助、相互促进，培养起他们的合作精神，并且引导学生在合作的过程中建立起竞争意识。此外，在小组互动的活动中还应避免单个学生撑场面的现象发生，同时还要避免学生一味追求成果而忽略过程。有的时候学生为更迅速完成小组的学习的任务会用母语直接进行对话，却忽略在合作过程中提升各自英语语言表达力与其他能力的重要性。所以，教师应该让学生全面认知到小组互动学习过程的重要性，促使学生在这一过程中精进各种的语言能力。此外，教师在学生进行互动时应做好监督工作，让他们尽量用英语沟通交流。
3.情景互动。情景互动就是指教师在课堂教学过程中设置、营造特定的情景展开教学，目的在于启发学生进行创新，开发他们的创造性思维。此外，情景的创设还是英语课程教学的根本，英语教师唯有在课堂中营造得当的情景，才能让英语学习充满生机与活力。构建有益的课堂情景能够刺激学生的学习欲望，让他们自觉地运用英语语言。譬如，在学习《新编实用英语》（3）第五单元“Talking face to face”，有关“the Orientation Training ”这一内容的时候，笔者结合课程内容构建了以下的情景：4个学生为一小组，设置A是一个大酒店的管理者，要对其他3位新职工进行培训，其中培训的内容包括了：仪表、酒店内的规则及劳动的纪律。在这一过程中每一组的学生的积极投入，展开了热烈的操练，收获了极佳的课堂效果。
4.评价反馈，深化互动效果。互动学习之后，英语教师根据评价的标准对学生在互动学习过程中的表现进行全面、公正、客观、得当的评价，重点表扬在互动学习中表现好的个人与小组，也可以适当地给学生颁发一些小奖项，如：最佳个人奖、最佳小组奖、最佳表演奖，并且适当指出学习过程中存在的问题，同时对探讨的内容进行小结。评价可以结合学生的自评、小组互评和教师点评的形式来进行，注重对学生英语综合素养、协作精神、参与程度的点评。此外，尽量是用正面性、积极性的点评，促使学生在今后的学习中取得更大进步。
三、总结
总之，高职英语教学对于新时代的高职学生今后就业而言具有重要意义。互动教学模式对于高职英语课程的学习有着很强的可行性，并且也是英语课程的内在需要。互动教学模式值得在各大高职院校中进行推广。
参考文献：
[1]孙丽.浅谈英语课堂中的互动教学[J].太原城市职业技术学院学报.2012（02）.
[2]陈文伟.大学英语教学中的互动教学初探[J].考试周刊. 2011（56）.
[3]刘意涛.英语课堂互动教学策略初探[J].教学与管理. 2010（36）.
[4]戴立黎，邱瑞年.高职英语教学的有效模式[J].中国职业技术教育.2005（4）.
【关键词】高职 英语 课堂教学
课堂过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，但是高职英语教学却更需要强调教学的互动，对于高职院校学生而言，培养他们具有运用的能力显得尤为重要，在英语课堂中时刻注重学生的互助，对学生英语运用能力的提高具有促进作用。
一、高职英语互动教学理论
互动课堂教学模式是新课改下的一种有效教学策略，其满足了新时代高技术性人才培养的需要，它打破了传统教学的呆板、乏味、一成不变，让高职英语课堂得到了革新与精进。互动教学模式起始于美国，它是一种比较新颖的课堂教学策略，可以有效地提升高职生的英语学习成绩及能力，之后被大众所认可与效仿。互动教学中，英语教师应该不断构建和谐的教学气氛，周边的环境与学生的知识感知能产生一定的作用；教师与学生间的对话交流亦对学生的知识获取具有很大的促进功效。通过有意控制学生学习中可能对他们产生影响的因素，促进互动的有益性，能够让学生学习英语知识更轻松有效，进而提高他们的英语素养，并且还能让他们对世界有全新的认知，拓宽他们的思路。
二、高职英语互动教学的实施
1.加强教师和学生之间的关系。课堂中，学生作为学习的重要主体，已不再像以往在课堂中那样一味地默默无闻听课，被动地接受教师教授的课本内容，更多的是自主探究学习以及跟教师的有效互动，因此课堂效率也得到了一定层度的提高，高职生的英语素养也有了很明显的提升。其中，学生与教师间的关系对互动式课堂教学效果的优劣有直接的影响，在教学中教师把学生看作是完整意义上的个体，尊重他们，支持他们，这是建立良好师生情感的首选途径也是最佳途径，是有效实现互动课堂教学的重要方面，良好的师生关系对互动教学课堂构建具有重要意义，并且这也是英语教师屹立的重要素养。鉴于此，在高职英语课堂教学中，教师应把师生关系的有效构建列为互动教学开展的重要任务，只有先建立起良好的师生关系才能真正地实现“互动课堂，高效课堂”。
2.小组互动，提升英语技能。在小组互动的成员数量方面最好控制在3-6人之间。在引导小组互动的过程中，教师应该构建一个民主、宽松、和谐的氛围，让学生相互帮助、相互促进，培养起他们的合作精神，并且引导学生在合作的过程中建立起竞争意识。此外，在小组互动的活动中还应避免单个学生撑场面的现象发生，同时还要避免学生一味追求成果而忽略过程。有的时候学生为更迅速完成小组的学习的任务会用母语直接进行对话，却忽略在合作过程中提升各自英语语言表达力与其他能力的重要性。所以，教师应该让学生全面认知到小组互动学习过程的重要性，促使学生在这一过程中精进各种的语言能力。此外，教师在学生进行互动时应做好监督工作，让他们尽量用英语沟通交流。
3.情景互动。情景互动就是指教师在课堂教学过程中设置、营造特定的情景展开教学，目的在于启发学生进行创新，开发他们的创造性思维。此外，情景的创设还是英语课程教学的根本，英语教师唯有在课堂中营造得当的情景，才能让英语学习充满生机与活力。构建有益的课堂情景能够刺激学生的学习欲望，让他们自觉地运用英语语言。譬如，在学习《新编实用英语》（3）第五单元“Talking face to face”，有关“the Orientation Training ”这一内容的时候，笔者结合课程内容构建了以下的情景：4个学生为一小组，设置A是一个大酒店的管理者，要对其他3位新职工进行培训，其中培训的内容包括了：仪表、酒店内的规则及劳动的纪律。在这一过程中每一组的学生的积极投入，展开了热烈的操练，收获了极佳的课堂效果。
4.评价反馈，深化互动效果。互动学习之后，英语教师根据评价的标准对学生在互动学习过程中的表现进行全面、公正、客观、得当的评价，重点表扬在互动学习中表现好的个人与小组，也可以适当地给学生颁发一些小奖项，如：最佳个人奖、最佳小组奖、最佳表演奖，并且适当指出学习过程中存在的问题，同时对探讨的内容进行小结。评价可以结合学生的自评、小组互评和教师点评的形式来进行，注重对学生英语综合素养、协作精神、参与程度的点评。此外，尽量是用正面性、积极性的点评，促使学生在今后的学习中取得更大进步。
三、总结
总之，高职英语教学对于新时代的高职学生今后就业而言具有重要意义。互动教学模式对于高职英语课程的学习有着很强的可行性，并且也是英语课程的内在需要。互动教学模式值得在各大高职院校中进行推广。
参考文献：
[1]孙丽.浅谈英语课堂中的互动教学[J].太原城市职业技术学院学报.2012（02）.
[2]陈文伟.大学英语教学中的互动教学初探[J].考试周刊. 2011（56）.
[3]刘意涛.英语课堂互动教学策略初探[J].教学与管理. 2010（36）.
[4]戴立黎，邱瑞年.高职英语教学的有效模式[J].中国职业技术教育.2005（4）.