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摘要：很多人在解释传道、授业、解惑的时候只单纯认为是传授科学知识，解决科学知识学习时的困惑。其实作为老师还应该传授学生做人之道，培养良好的品德，解决学生除学习以外的思想困惑。所以作为老师，教书和育人都很重要。
关键词：教书育人；情绪感染；治学严谨；人格力量
俗话说：“一日为师，终身为父。”把教师比作父亲，说明教师的责任不单纯是传授知识，答疑解惑，更重要的是育人。唐代韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”很多人在解释传道、授业、解惑的时候只单纯认为是传授科学知识，解决科学知识学习时的困惑。其实作为老师还应该传授学生做人之道，培养良好的品德，解决学生除学习以外的思想困惑。所以作为老师，教书和育人都很重要。
只要勤奋学习,再加上正确的学习方法就能够积累广博的学识。高尚的人格需要勤思考,严格要求自己,然后做到为人师表。但是对于良好的育人之道，这得需要我们不断总结经验,不断积累方法。
一、 情绪感染法
作为人，情绪是很容易被感染的。所以作为一名教师，一定要利用这一特性，将自己情绪感染给学生。教育心理学认为：教师的情感对学生有直接的感染作用。一个教师对教育工作和学生真正热爱，学生就容易受感动，产生肯定的情感反应，并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。试想一下，如果教师站在讲台上板着脸，一点也没有感情地干巴巴讲，那么学生在一开始听的时候还行，我想等不到一节课下来，肯定班上80%学生都会趴在桌上睡着了。和学生做到良好沟通，让学生感觉老师是爱他们的，那么他们就会带着感情去听课。教师满怀激情，那么讲起课来就会非常生动，从而在教师和学生之间产生感情共鸣，那么这时候知识的传授和接受就会变得既轻松又愉悦。
教师更要注意一点,就是不要总是认为比学生高一头，觉得自己就是权威。这样只会让学生产生逆反心理，更不利于知识的接受。要和他们以平等的身份交流，让教师教和学生学的过程变成一种共同探讨、共同摸索的过程。这样学生有一种主动权，那么他们当然愿意参与其中了。在我教课的过程当中，每节课我都会安排一些内容让学生参与其中，这样整个课堂就没有死气沉沉的气氛了，学生也就不容易产生困意,并且学生主动参与学习，更有利于他们对知识的吸收。
另外,不要对表现差的学生有歧视现象。要多鼓励他们，让他们和其他同学走在一条水平线上。课外还要帮助学生解决课堂外的困惑,包括思想上、感情上、生活上等方面。只有这样,才能创造一个良好的情感环境,使学生愉快学习、健康成长。
二、 从严育人法
和学生处在平等的地位，这并不是说要纵容他们。学生中肯定也有学习散漫，或者学习操作不规范的，这时候教师就要以严来约束，“严师出高徒”。教育最难的是要有严师。教师严格，而讲的道理又具有权威性，教育才能施行。严，并不等于死。对学生学习过程管的太死不叫严，对自己讲授的课程没有突破也不叫严。教师的严首先体现在严谨治学上，不能不求甚解，马马虎虎。在科学知识上，不能因为只有一点出入就忽略掉，不能把猜测的没有经过求证的知识就大胆地讲给学生，每节课的内容都要经过精心设计、严密推敲以求知识传授的严谨。教师的严体现在另一方面就是对学生求知的过程要严。学生做作业出现的小问题不能因为小而忽视，学生在进行研究性学习的过程当中出现的问题，教师一定要及时发现及时纠正。
三、 授之以渔法
我们在教学过程当中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。在学校学习的时间是有限的，这就需要学生学会自学的方法。我们要把基本的方法教给学生，让他们不断增强自我提高、自我发展的能力。教师教授每一届学生，都要与他们共同探讨学习问题,使大家明白在知识爆炸的新时代，不学习就无法生存，不会学习同样无法生存。要结合自己学习成长的经验教训，告诫学生切记，作为一名新时期的大学生，勤奋学习是一个根本性、基础性的环节，它关系到自身能力和素质的提高。离开勤奋学习,将一事无成。即使原来智力水平较高，如果不愿吃苦、不愿勤奋学习，仍然不会有所作为。从一定意义上讲,学习提高的过程就是不断思考问题、解决问题的过程。思辨能力的强弱直接影响着学习效率和学习质量。
四、 人格力量法
教师对学生是活的榜样。教师能不能醉心于科学，为科学献身，有没有对科学的极大的热情、独到的见解与创新的思想，敢不敢坚持真理、修正错误、向陈旧的学说挑战，是不是对国家与人民充满了爱，以高度的责任心对待自己的事业，学生心中一清二楚。老师学术造诣很高，治学执著严谨，很受学生尊敬，而这门课又是该专业的重要必修课，学得好不好对以后工作关系很大，于是，他们就会很认真地对待这门课，就算课堂上没有听懂，课下同学们都花许多工夫看讲义、查参考书。结果，不但弄懂了，而且记得牢，印象最深。
关键词：教书育人；情绪感染；治学严谨；人格力量
俗话说：“一日为师，终身为父。”把教师比作父亲，说明教师的责任不单纯是传授知识，答疑解惑，更重要的是育人。唐代韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”很多人在解释传道、授业、解惑的时候只单纯认为是传授科学知识，解决科学知识学习时的困惑。其实作为老师还应该传授学生做人之道，培养良好的品德，解决学生除学习以外的思想困惑。所以作为老师，教书和育人都很重要。
只要勤奋学习,再加上正确的学习方法就能够积累广博的学识。高尚的人格需要勤思考,严格要求自己,然后做到为人师表。但是对于良好的育人之道，这得需要我们不断总结经验,不断积累方法。
一、 情绪感染法
作为人，情绪是很容易被感染的。所以作为一名教师，一定要利用这一特性，将自己情绪感染给学生。教育心理学认为：教师的情感对学生有直接的感染作用。一个教师对教育工作和学生真正热爱，学生就容易受感动，产生肯定的情感反应，并且乐于向教师谈及自己的问题和接受教师的教导。试想一下，如果教师站在讲台上板着脸，一点也没有感情地干巴巴讲，那么学生在一开始听的时候还行，我想等不到一节课下来，肯定班上80%学生都会趴在桌上睡着了。和学生做到良好沟通，让学生感觉老师是爱他们的，那么他们就会带着感情去听课。教师满怀激情，那么讲起课来就会非常生动，从而在教师和学生之间产生感情共鸣，那么这时候知识的传授和接受就会变得既轻松又愉悦。
教师更要注意一点,就是不要总是认为比学生高一头，觉得自己就是权威。这样只会让学生产生逆反心理，更不利于知识的接受。要和他们以平等的身份交流，让教师教和学生学的过程变成一种共同探讨、共同摸索的过程。这样学生有一种主动权，那么他们当然愿意参与其中了。在我教课的过程当中，每节课我都会安排一些内容让学生参与其中，这样整个课堂就没有死气沉沉的气氛了，学生也就不容易产生困意,并且学生主动参与学习，更有利于他们对知识的吸收。
另外,不要对表现差的学生有歧视现象。要多鼓励他们，让他们和其他同学走在一条水平线上。课外还要帮助学生解决课堂外的困惑,包括思想上、感情上、生活上等方面。只有这样,才能创造一个良好的情感环境,使学生愉快学习、健康成长。
二、 从严育人法
和学生处在平等的地位，这并不是说要纵容他们。学生中肯定也有学习散漫，或者学习操作不规范的，这时候教师就要以严来约束，“严师出高徒”。教育最难的是要有严师。教师严格，而讲的道理又具有权威性，教育才能施行。严，并不等于死。对学生学习过程管的太死不叫严，对自己讲授的课程没有突破也不叫严。教师的严首先体现在严谨治学上，不能不求甚解，马马虎虎。在科学知识上，不能因为只有一点出入就忽略掉，不能把猜测的没有经过求证的知识就大胆地讲给学生，每节课的内容都要经过精心设计、严密推敲以求知识传授的严谨。教师的严体现在另一方面就是对学生求知的过程要严。学生做作业出现的小问题不能因为小而忽视，学生在进行研究性学习的过程当中出现的问题，教师一定要及时发现及时纠正。
三、 授之以渔法
我们在教学过程当中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。在学校学习的时间是有限的，这就需要学生学会自学的方法。我们要把基本的方法教给学生，让他们不断增强自我提高、自我发展的能力。教师教授每一届学生，都要与他们共同探讨学习问题,使大家明白在知识爆炸的新时代，不学习就无法生存，不会学习同样无法生存。要结合自己学习成长的经验教训，告诫学生切记，作为一名新时期的大学生，勤奋学习是一个根本性、基础性的环节，它关系到自身能力和素质的提高。离开勤奋学习,将一事无成。即使原来智力水平较高，如果不愿吃苦、不愿勤奋学习，仍然不会有所作为。从一定意义上讲,学习提高的过程就是不断思考问题、解决问题的过程。思辨能力的强弱直接影响着学习效率和学习质量。
四、 人格力量法
教师对学生是活的榜样。教师能不能醉心于科学，为科学献身，有没有对科学的极大的热情、独到的见解与创新的思想，敢不敢坚持真理、修正错误、向陈旧的学说挑战，是不是对国家与人民充满了爱，以高度的责任心对待自己的事业，学生心中一清二楚。老师学术造诣很高，治学执著严谨，很受学生尊敬，而这门课又是该专业的重要必修课，学得好不好对以后工作关系很大，于是，他们就会很认真地对待这门课，就算课堂上没有听懂，课下同学们都花许多工夫看讲义、查参考书。结果，不但弄懂了，而且记得牢，印象最深。