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◆摘 要：随着时代的进步，我国教育事业发展的越来越好，师资力量也越来越雄厚，更多的教师有了教研精神。近年来，小学数学阅读进入了教师的眼帘。小学数学阅读不仅仅是阅读文字，也可以是阅读图片、表格、公式等，且在阅读的过程中，在头脑中形成知识网络框架，将阅读的信息之间的关系也能梳理起来。小学数学阅读能力强则益处多多，那么如何落实小学数学阅读训练，这需要教师在教学过程中加以培养。
一、什么是数学阅读
数学阅读是以数学问题或相关材料，用数学的思维方法来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。更是一种复杂的智力活动，有许多心理过程共同参与活动，是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程。
二、小学数学阅读现状
有的数学教师专注于解题技巧，而忽视影响学生的数学学习的数学阅读的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”，因此，数学教育也应该重视数学的阅读能力。现在越来越多的数学教师也开始意识到培养学生的数学阅读能力的重要性。
三、如何落实小学数学阅读训练
1.抓住概念的阅读
小学数学作为数学学习的起点，学生学习都是一些新概念，所以教师在每个单元的第一课时都应该做好充分的备课，帮助学生掌握数学概念。比如，三年级上册第八单元《分数的初步认识》，最重要的是学生能够掌握分数的意义。几分之一的概念是把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几份之一。那么学生在阅读这个概念的是，头脑要形成数学符号，把一个物体或图形平均分成几份分母就是几，每份就是一份，分子就是1，在接下来的学习的几分之几，分数的简单的应用等，都离不开分数的概念。因此，数学阅读离不开对概念的阅读。教师在学生充分理解数学概念后，可采用背诵、填空、判断等方式考查学生对数学概念的掌握。
2.预习单的设计
对于中高段的学生，他们有一定的自主学习能力。教师可以根据教材编排的意图和学生的年龄阶段特点设计预习单，充分利用教材中解决问题的课时，有针对性的进行阅读训练。教师在教学中往往会遇到学生不会做解决问题的困境，其实学生在进行数学阅读存在一定障碍。有的同学读题后并不知道题中所包含的数学信息，更加不会根据问题提取相关数学条件来解决问题。因此，针对这些课时，教师可以设计预习单，在预习单里让学生写一写要求解决的问题中的数学信息，初步解决学生不会读题的困难。在读题的过程中也可采用画简单的思维导图的形式，通过阅读题目，将题中的数学信息进行梳理。对于理解不了的题目，一定要多读几遍，很多时候题目中隐藏了一些數学信息。也可以针对性的设计一些阅读的填空题型，引导学生理解题意。
3.课堂中的引导
教师在每堂课中都应该有数学阅读的训练，不管是计算还是应用题题型等，它都需要进行数学阅读。大部分的时候数学是以计算和列式来考查学生是否掌握知识点。但是数学阅读离不开数学语言，在课堂上教师应该给予学生更多用语言来表达数学思维的过程。教师应设置一些问题引导学生用数学语言来回答，并且请多位学生来回答，这是数学阅读的情况的反馈。同时，课堂上的练习设计也需要有代表性，不仅仅是让学生动手计算出结果，也需要想办法使学生将数学阅读后思考过程表达出来。
4.课外的扩展阅读
数学课本上不乏一些数学小故事，很多学生对这些小故事都很感兴趣，教师可以推荐一些数学阅读方面的书籍给学生，如数学家的故事、数学日记以及一些和数学有关的书籍。对于小学生来说，这些书籍很有吸引力。在数学阅读的过程中，不仅有助于提高数学阅读能力和获得一些与数学有关的知识，更加会提高学生阅读兴趣。
总之，数学阅读应该渗透到数学教学的各个环节之中，数学阅读应该成为一种习惯。重视数学阅读，提高数学阅读能力，授之以渔，才让学生学会自主学习。
本文系江西省基础教育课题《新课标指引下关于小学数学阅读教育可实施的有效方法与策略研究》（课题立项号为：JASX2019-522）的研究成果。
一、什么是数学阅读
数学阅读是以数学问题或相关材料，用数学的思维方法来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。更是一种复杂的智力活动，有许多心理过程共同参与活动，是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程。
二、小学数学阅读现状
有的数学教师专注于解题技巧，而忽视影响学生的数学学习的数学阅读的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”，因此，数学教育也应该重视数学的阅读能力。现在越来越多的数学教师也开始意识到培养学生的数学阅读能力的重要性。
三、如何落实小学数学阅读训练
1.抓住概念的阅读
小学数学作为数学学习的起点，学生学习都是一些新概念，所以教师在每个单元的第一课时都应该做好充分的备课，帮助学生掌握数学概念。比如，三年级上册第八单元《分数的初步认识》，最重要的是学生能够掌握分数的意义。几分之一的概念是把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几份之一。那么学生在阅读这个概念的是，头脑要形成数学符号，把一个物体或图形平均分成几份分母就是几，每份就是一份，分子就是1，在接下来的学习的几分之几，分数的简单的应用等，都离不开分数的概念。因此，数学阅读离不开对概念的阅读。教师在学生充分理解数学概念后，可采用背诵、填空、判断等方式考查学生对数学概念的掌握。
2.预习单的设计
对于中高段的学生，他们有一定的自主学习能力。教师可以根据教材编排的意图和学生的年龄阶段特点设计预习单，充分利用教材中解决问题的课时，有针对性的进行阅读训练。教师在教学中往往会遇到学生不会做解决问题的困境，其实学生在进行数学阅读存在一定障碍。有的同学读题后并不知道题中所包含的数学信息，更加不会根据问题提取相关数学条件来解决问题。因此，针对这些课时，教师可以设计预习单，在预习单里让学生写一写要求解决的问题中的数学信息，初步解决学生不会读题的困难。在读题的过程中也可采用画简单的思维导图的形式，通过阅读题目，将题中的数学信息进行梳理。对于理解不了的题目，一定要多读几遍，很多时候题目中隐藏了一些數学信息。也可以针对性的设计一些阅读的填空题型，引导学生理解题意。
3.课堂中的引导
教师在每堂课中都应该有数学阅读的训练，不管是计算还是应用题题型等，它都需要进行数学阅读。大部分的时候数学是以计算和列式来考查学生是否掌握知识点。但是数学阅读离不开数学语言，在课堂上教师应该给予学生更多用语言来表达数学思维的过程。教师应设置一些问题引导学生用数学语言来回答，并且请多位学生来回答，这是数学阅读的情况的反馈。同时，课堂上的练习设计也需要有代表性，不仅仅是让学生动手计算出结果，也需要想办法使学生将数学阅读后思考过程表达出来。
4.课外的扩展阅读
数学课本上不乏一些数学小故事，很多学生对这些小故事都很感兴趣，教师可以推荐一些数学阅读方面的书籍给学生，如数学家的故事、数学日记以及一些和数学有关的书籍。对于小学生来说，这些书籍很有吸引力。在数学阅读的过程中，不仅有助于提高数学阅读能力和获得一些与数学有关的知识，更加会提高学生阅读兴趣。
总之，数学阅读应该渗透到数学教学的各个环节之中，数学阅读应该成为一种习惯。重视数学阅读，提高数学阅读能力，授之以渔，才让学生学会自主学习。
本文系江西省基础教育课题《新课标指引下关于小学数学阅读教育可实施的有效方法与策略研究》（课题立项号为：JASX2019-522）的研究成果。