论文部分内容阅读
摘要：运用CDIO在“做中学”的原理，让学生在Windows xp操作系统下，通过虚拟机VMware安装Linux操作系统的实践操作，培养学生在实际操作中的学习能力。
关键词：做中学；学习能力；能力培养；实验研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0283-02
一、引言
学习能力是人们利用学习工具获取知识，掌握技能的一种能力。学习能力的强弱直接影响到个人今后发展的高度。文献在云服务下尝试了对基于云计算的协作学习活动的设计结果在教学中加以实践验证。本文是运用CDIO在“做中学”的原理，通过任务驱动，构建解决问题的设计方案，并进行实践操作验证，让学生在Windows xp操作系统下，通过虚拟机Vmware安装Linux操作系统的实践操作过程中培养学生的学习能力。
二、构建“做中学”的设计方案
“做中学”是运用软件工程的CDIO原理，通过构想、设计、实施及操作的步骤培养学生的动手实践操作能力。首先把安装Linux操作系统的任务提出来，让学生在各小组组长的带领下进行分工、角色认领，确定哪几个学生负责下载需要用到的VMware虚拟软件、哪几个学生负责下载Linux操作系统的镜像文件，哪几个学生负责收集整理VMware和Linux安装软件的操作步骤，然后，通过对小组成员所收集的资料进行梳理，再通过小组成员讨论与协商，制定出按先在Windows xp操作系统下安装VMware虚拟软件，再在VMware下安装Linux的操作系统的乌班图Ubuntu版本，最后进行各小组的成果展示，推选出优胜小组的顺序制定出安装Linux操作系统的设计方案。
三、学习能力培养的实施过程
（一）任务比拼，激发学生的求胜欲
单纯地让学生安装Linux操作系统软件，学生基本上是被动接受任务，积极性不高，但是把安装Linux操作系统软件与比赛联系起来，各小组成员的热情就被点燃了，他们情绪高涨，总想在比赛中一显身手夺得胜利。于是各小组在组长的带领下进行所熟悉任务的认领，不论是负责虚拟软件Vmware和Linux操作系统镜像文件下载，还是查阅软件安装的操作步骤，大家各负其责，全力以赴。开始学生对在Vmware虚拟机下安装Linux操作系统过程的认识比较模糊，但通过查阅资料，熟悉操作步骤和安装技巧，使茫然不知所措的软件安装问题变得清晰起来，再通过小组的交流与合作，勾勒出了软件安装的整体框架，这样学生就从被动完成任务变成了主动探寻知识，不知不觉中培养和锻炼了学生学习探求知识的能力，在做中习得了做事的方法和技能。
（二）“做中学”锻炼学生的实践操作能力
1.在安装VMware虚拟机中培养学生的操作能力。在Windows xp下安装VMware虚拟机比较简单，基本上是按提示框进行操作，但在最后一步需要输入安装密码，这时学生可以选择试用30天，输入邮箱号码完成安装；另一种获得密码的方式是再次回到下载VMware软件版本号中寻找对应的安装密码，在对话框中输入密码即可完成安装。通过在VMware虚拟机安装的过程中，学生不仅学会了软件的安装方法，而且也学到了遇到问题如何去思考和分析处理问题，在实践操作中培养了学生主动思考和分析处理问题的能力。
2.在虚拟机下安装Linux操作系统培养学生“试误”能力。在VMware虚拟机下用Linux镜像文件安装操作系统，可能会出现安装失败的情况。需要学生根据出现问题分析查找安装失败的原因。第一种情况可能是只按提示框的默认方式进行安装操作，系统安装失败。其主要原因是Linux的镜像文件预先存放在哪个目录下安装系统不能自动识别，需要学生在安装的过程中进行相应路径的设置及修改。第二种情况是安装过程可以按步骤逐步完成，但是软件安装完毕后屏幕出现黑屏不能使用。其主要原因可能是下载的安装软件版本没有与相应的机器位数对应，也可能是下载的软件没有下载完整，需要进行软件校验检查，还可能是下载的软件版本太新，还有待完善的地方，这些可能的原因，需要学生查阅资料，仔细分析是什么原因所致，还要根据分析出的原因进行逐个“试误”、排查，最后才能成功安装正常的软件。鼓励学生不要怕犯错误，在“试误”中寻找成功安装正常软件的方式，逐步建立自己的信心，培养亲自动手的实践能力。
在“做中学”这个过程中，学生从查找操作系统安装失败的原因开始，主动查阅资料寻求解决问题的方法，并进行反复的“试误”、排查，最后成功完成Linux操作系统的安装。在整个实践的过程中，学生通过查找错误和寻求问题解决方法的过程中不仅使学生成为了学习的主人，而且通过在“做中学”掌握了知识，学会了操作方法与技能，而且在实践中培养学生从多角度分析判断问题的能力，锻炼了学生的动手操作能力，在做的过程中学会了由浅入深处理问题的方法。学生在动手操作的过程中，可以加强对书本知识的理解，也可以在实践的过程中，查漏补缺，获得自己独特的创新性观点和启发。
3.成果展示开创了新的学习观。各小组软件安装完毕后进行一次成果分享交流活动，并评选出最佳优胜奖、最佳合作奖、最佳“排错”奖等。通过“做中学”活动，学生分享交流的经验和展示的成果，是他们在安装Linux操作系统过程中遇到的问题，如何分析处理排错，获得的经验和取得的成果，不是从教科书中抄来的，而是经过他们的亲身经历所得，是从他们的脑子中蹦出来的，交流的热情和展示的欲望一浪超过一浪，他们激情涌动，乐此不疲，使学习内容得以升华，学习激情被点燃绽放。学生通过在“做中学”获得新的学习观，在比拼的过程中找到了学习的乐趣，在评奖中获得了愉悦与满足感，同时还培养了学生团队精神和交流能力。在分享交流的过程中，学生不仅仅获得了学习上的进步，总结了很多经验教训，更重要的是学生们在互动中加深了同学情谊，口头交流能力获得了提升和进步，综合素质也得到了提高，有利于学生建立对学习和生活的信心，能力的提高更加加强了这种信心，做到了良性循环。
四、小结
原来因为机房原因和机器配置的限制，很难有一个专门的Linux操作系统机房。前几届学生一般靠课堂讲解和PPT演示学习Linux操作系统的安装过程，因为缺少实践操作环节，也就缺少了发现错误、改正错误机会，总觉得即使花很多时间讲解，学生还是印象不深。这次，通过在“做中学”，把学生从被动接受知识者变成主動的参与者，激发了学生比拼求胜的欲望，并在实践操作中不断发现错误并改正，在此过程中习得了学习方法与技能。与前几届学生的学生情况相比，作业完成的完整度和质量水平、实验报告填写中的收获和存在问题，以及回答问题的角度等方面都有所改进，学生的学习能力和学习成绩均有一定的提升。
参考文献：
[1]陈云鹤.基于云计算的协作学习在初中信息科技课中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[2]王力，陈静，侯燕玲.数据结构课程的CDIO实训研究[J].计算机教育，2013，（6）.
[3]范辉，谢青松.操作系统原理与实训教材[M].第2版.北京：高等教育出版社，2013.
[4]柯文德，李家兰，陈珂.计算机专业大学生创新能力的培养与实践[J].大众科技，2010，（04）.
[5]赵伟明.从科技竞赛到提高实操能力——浅谈软件工程系科技参赛模式[J].科技资讯，2010，（05）.
[6]张书钦，董跃钧，董智勇.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育，2010，（17）.
[7]刘保军，彭芳，黎萍，刘金华.科技竞赛和CDIO模式大学生创新能力培养实践[J].中国教育技术装备，2012，（06）.
[8]陈万会，张恩秀.基于计算机和课堂的非英语专业大学生自我效能研究[J].广东外语外贸大学学报，2011，（03）.
[9]周雪梅，李军.计算机专业应用型人才实践动手能力培养的研究和改革[J].江西科技师范学院学报，2009，（01）.
[10]孙士明，刘新平，郑秋梅，纪友芳.计算机专业嵌入式系统实践教学体系探索[J].实验室研究与探索，2009，（05）.
关键词：做中学；学习能力；能力培养；实验研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0283-02
一、引言
学习能力是人们利用学习工具获取知识，掌握技能的一种能力。学习能力的强弱直接影响到个人今后发展的高度。文献在云服务下尝试了对基于云计算的协作学习活动的设计结果在教学中加以实践验证。本文是运用CDIO在“做中学”的原理，通过任务驱动，构建解决问题的设计方案，并进行实践操作验证，让学生在Windows xp操作系统下，通过虚拟机Vmware安装Linux操作系统的实践操作过程中培养学生的学习能力。
二、构建“做中学”的设计方案
“做中学”是运用软件工程的CDIO原理，通过构想、设计、实施及操作的步骤培养学生的动手实践操作能力。首先把安装Linux操作系统的任务提出来，让学生在各小组组长的带领下进行分工、角色认领，确定哪几个学生负责下载需要用到的VMware虚拟软件、哪几个学生负责下载Linux操作系统的镜像文件，哪几个学生负责收集整理VMware和Linux安装软件的操作步骤，然后，通过对小组成员所收集的资料进行梳理，再通过小组成员讨论与协商，制定出按先在Windows xp操作系统下安装VMware虚拟软件，再在VMware下安装Linux的操作系统的乌班图Ubuntu版本，最后进行各小组的成果展示，推选出优胜小组的顺序制定出安装Linux操作系统的设计方案。
三、学习能力培养的实施过程
（一）任务比拼，激发学生的求胜欲
单纯地让学生安装Linux操作系统软件，学生基本上是被动接受任务，积极性不高，但是把安装Linux操作系统软件与比赛联系起来，各小组成员的热情就被点燃了，他们情绪高涨，总想在比赛中一显身手夺得胜利。于是各小组在组长的带领下进行所熟悉任务的认领，不论是负责虚拟软件Vmware和Linux操作系统镜像文件下载，还是查阅软件安装的操作步骤，大家各负其责，全力以赴。开始学生对在Vmware虚拟机下安装Linux操作系统过程的认识比较模糊，但通过查阅资料，熟悉操作步骤和安装技巧，使茫然不知所措的软件安装问题变得清晰起来，再通过小组的交流与合作，勾勒出了软件安装的整体框架，这样学生就从被动完成任务变成了主动探寻知识，不知不觉中培养和锻炼了学生学习探求知识的能力，在做中习得了做事的方法和技能。
（二）“做中学”锻炼学生的实践操作能力
1.在安装VMware虚拟机中培养学生的操作能力。在Windows xp下安装VMware虚拟机比较简单，基本上是按提示框进行操作，但在最后一步需要输入安装密码，这时学生可以选择试用30天，输入邮箱号码完成安装；另一种获得密码的方式是再次回到下载VMware软件版本号中寻找对应的安装密码，在对话框中输入密码即可完成安装。通过在VMware虚拟机安装的过程中，学生不仅学会了软件的安装方法，而且也学到了遇到问题如何去思考和分析处理问题，在实践操作中培养了学生主动思考和分析处理问题的能力。
2.在虚拟机下安装Linux操作系统培养学生“试误”能力。在VMware虚拟机下用Linux镜像文件安装操作系统，可能会出现安装失败的情况。需要学生根据出现问题分析查找安装失败的原因。第一种情况可能是只按提示框的默认方式进行安装操作，系统安装失败。其主要原因是Linux的镜像文件预先存放在哪个目录下安装系统不能自动识别，需要学生在安装的过程中进行相应路径的设置及修改。第二种情况是安装过程可以按步骤逐步完成，但是软件安装完毕后屏幕出现黑屏不能使用。其主要原因可能是下载的安装软件版本没有与相应的机器位数对应，也可能是下载的软件没有下载完整，需要进行软件校验检查，还可能是下载的软件版本太新，还有待完善的地方，这些可能的原因，需要学生查阅资料，仔细分析是什么原因所致，还要根据分析出的原因进行逐个“试误”、排查，最后才能成功安装正常的软件。鼓励学生不要怕犯错误，在“试误”中寻找成功安装正常软件的方式，逐步建立自己的信心，培养亲自动手的实践能力。
在“做中学”这个过程中，学生从查找操作系统安装失败的原因开始，主动查阅资料寻求解决问题的方法，并进行反复的“试误”、排查，最后成功完成Linux操作系统的安装。在整个实践的过程中，学生通过查找错误和寻求问题解决方法的过程中不仅使学生成为了学习的主人，而且通过在“做中学”掌握了知识，学会了操作方法与技能，而且在实践中培养学生从多角度分析判断问题的能力，锻炼了学生的动手操作能力，在做的过程中学会了由浅入深处理问题的方法。学生在动手操作的过程中，可以加强对书本知识的理解，也可以在实践的过程中，查漏补缺，获得自己独特的创新性观点和启发。
3.成果展示开创了新的学习观。各小组软件安装完毕后进行一次成果分享交流活动，并评选出最佳优胜奖、最佳合作奖、最佳“排错”奖等。通过“做中学”活动，学生分享交流的经验和展示的成果，是他们在安装Linux操作系统过程中遇到的问题，如何分析处理排错，获得的经验和取得的成果，不是从教科书中抄来的，而是经过他们的亲身经历所得，是从他们的脑子中蹦出来的，交流的热情和展示的欲望一浪超过一浪，他们激情涌动，乐此不疲，使学习内容得以升华，学习激情被点燃绽放。学生通过在“做中学”获得新的学习观，在比拼的过程中找到了学习的乐趣，在评奖中获得了愉悦与满足感，同时还培养了学生团队精神和交流能力。在分享交流的过程中，学生不仅仅获得了学习上的进步，总结了很多经验教训，更重要的是学生们在互动中加深了同学情谊，口头交流能力获得了提升和进步，综合素质也得到了提高，有利于学生建立对学习和生活的信心，能力的提高更加加强了这种信心，做到了良性循环。
四、小结
原来因为机房原因和机器配置的限制，很难有一个专门的Linux操作系统机房。前几届学生一般靠课堂讲解和PPT演示学习Linux操作系统的安装过程，因为缺少实践操作环节，也就缺少了发现错误、改正错误机会，总觉得即使花很多时间讲解，学生还是印象不深。这次，通过在“做中学”，把学生从被动接受知识者变成主動的参与者，激发了学生比拼求胜的欲望，并在实践操作中不断发现错误并改正，在此过程中习得了学习方法与技能。与前几届学生的学生情况相比，作业完成的完整度和质量水平、实验报告填写中的收获和存在问题，以及回答问题的角度等方面都有所改进，学生的学习能力和学习成绩均有一定的提升。
参考文献：
[1]陈云鹤.基于云计算的协作学习在初中信息科技课中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2011.
[2]王力，陈静，侯燕玲.数据结构课程的CDIO实训研究[J].计算机教育，2013，（6）.
[3]范辉，谢青松.操作系统原理与实训教材[M].第2版.北京：高等教育出版社，2013.
[4]柯文德，李家兰，陈珂.计算机专业大学生创新能力的培养与实践[J].大众科技，2010，（04）.
[5]赵伟明.从科技竞赛到提高实操能力——浅谈软件工程系科技参赛模式[J].科技资讯，2010，（05）.
[6]张书钦，董跃钧，董智勇.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育，2010，（17）.
[7]刘保军，彭芳，黎萍，刘金华.科技竞赛和CDIO模式大学生创新能力培养实践[J].中国教育技术装备，2012，（06）.
[8]陈万会，张恩秀.基于计算机和课堂的非英语专业大学生自我效能研究[J].广东外语外贸大学学报，2011，（03）.
[9]周雪梅，李军.计算机专业应用型人才实践动手能力培养的研究和改革[J].江西科技师范学院学报，2009，（01）.
[10]孙士明，刘新平，郑秋梅，纪友芳.计算机专业嵌入式系统实践教学体系探索[J].实验室研究与探索，2009，（05）.