论文部分内容阅读
摘 要 多媒体信息技术的应用活化了初中数学教学，不断改进教学模式，是现代教学的标志。针对多媒体信息技术在数学教学中的运用，论述多媒体在教学中的有效性。
关键词 多媒体；数学教学；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0099-02
在教学改革的新形势，各个学校的教学模式在不断地深化，为了加强教和创新教学模式，很多学科的教师都在不断地改进自己的教学理念和教学模式，都在探索自己独特的教学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。当前，在多名优秀教师的教学模式的总结下，一种比较新颖的教学理念呈现在大家的眼前，那就是应用多媒体教学。在教师的不断实验下，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神[1]。
多媒体教学是时代的标志，是现代教学模式的新方法。在初中数学的教学中，教师在不断地推进教学理念的同时，也将多媒体教学模式引进数学课堂。初中数学教学具有很强的逻辑思维，那么在数学课中如何运用多媒体教学呢？
1 多媒体教学，激发兴趣
初中数学知识思维性比较强，它与小学数学有着很大的差异性，所以很多学生对于初中数学难以很好地掌握，有很多学生的思维转不过来，最终导致对初中数学平淡无趣，慢慢的数学成绩一落千丈，再也不喜欢数学知识[2]。这样的现象在初中数学课堂上很常见。而作为初中的数学教师，预防这样的现象是关键。要让学生喜爱初中数学知识，首先要做的就是提高他们的兴趣，这就需要教师有良好的教学模式和教学方法。在众多教学模式中多媒体教学模式是一种比较好的教学手段。依照初中学生当前的思维发展水平以及所处的发展阶段的心理特征，多媒体能将数学课本中的很多难以理解的概念以及复杂的重点知识，通过动画、图形、声音等经过有效的整理以后在课堂教学中直接地传到给学生，有效地调动其思维。兴趣是学习中最好的老师，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有让学生的对学习感到有一种求知的欲望，对于初中数学知识才能更好地掌握。
2 多媒体下的指导教学
教学模式的更新可以有效增加学生的兴趣，有了兴趣，教师在教学上就等于成功了一半。在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观成为永久性的矛盾，很多比较简单的教学例子在数学知识中已经不能发挥主导作用，但是那些比较复杂而有灵性的例子又不能直白地讲清楚，这样就会形成逆转状态。那么对于这样的情况最好的解决办法就是在初中数学的教学课堂中融入多媒体教学，利用多媒体教学能将重点知识变得简单化，将一些比较抽象的问题变得形象化，将一些庞大的问题变得明晰，让一些静态的问题变成有生命力的问题。
如在教学相交线（垂线|同位角|内错角|同旁内角）这一节课的时候，很多学生在学完同位角、内错角、同旁内角以后就会弄错，在做题中不会更好运用。运用多媒体以后能让学生更好地理解[3]。将这些知识点融入多媒体中展示给学生，会起到良好的作用。在学生了解以后将具体地展示出来，教会学生如何运用会更好。作为初中数学教师，笔者将这些用多媒体的形式展示，清晰的画面要远比教师画的要好很多。学生通过来做一些相关的题型来巩固知识。而有了良好的教学模式，就会使学生很好地掌握知识。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3 拓展思维，强化学习
良好的教学模式能使学生的思维得到扩展，思维得到拓展就能强化学习。初中数学知识逻辑性很强，可以说数学就是人类思维的体操。初中学生在数学知识的理解、掌握、运用、解决的过程中能很好地受到思维训练。所以当前的数学教学模式特别强调重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程，有了良好的思维空间，就能促进和提高学生的思维能力[4]。但是，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心。如教师在讲解初中数学中那些比较抽象的数学概念，以及使学生非常头疼的、难以形象直观地表述的难点，或者是那些数形结合的知识时，图形不能召之即来，所以必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将学生的感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间中，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域。学生的思维空间有了灵动性，就能更好地掌握知识的运用，即使非常复杂的知识点也能一点就通，可以起到事半功倍的作用。
4 活跃氛围，优化教学
计算机多媒体可以给学生带来一种愉快的学习环境，让学生在这种愉快的环境中去主动地学习和探索，让他们发自内心地去寻找知识，积极进取，最后形成一种学生会学、愿学和乐学的状态。例如在进行课堂测验时，教师可以一种抢答题的形式将课堂的氛围提高起来。教师是裁判员，几个学生是班级的计分人员，还有学生是出题人员，看看谁回答得多，谁回答得准，并且给予一定的奖励。同时学生也可以分组进行游戏。出的题教师要提前布置，学生回家在计算机上寻找。同时学生也可以充当小教师，让学生利用多媒体教学的模式自己讲解初中数学知识[5]。这样学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃。伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，提高了能力。学生在游戏中学会知识，也能在学习中使思维得到锻炼，这种娱乐性教学会使学生在学习初中数学中得到很多无形的知识。
5 教学评价
作为初中数学教师，拥有良好的教学模式是非常重要的。在这些教学模式中选用多媒体教学，运用现代技术来解决当前问题，并且能将这些问题变得简单化，提高学生的学习成绩是关键。为了能让多媒体教学更加优化，教师经常进行教学评价，让学生给予多媒体教学评价，这种教学模式对于他们来讲是否运用得很好？对于家长来讲又是如何评价的？教师在接受评价以后，会对教学模式和教学理念进行统一的整改。不断地进行优化，从而提高教学质量。
6 总结
综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，同时也是对人才培养的综合需要。良好地运用教学手段，可以使课堂的氛围提升，能形象具体地将知识同时体现出来，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]朱方.多媒体技术在数学教学中的作用[J].当代教育论坛：教学研究，2010（8）：74.
[2]班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）：182，184.
[3]闫忠敏.在初中数学教学中巧用多媒体[J].考试：教研，2011（7）：106.
[4]梁振娜.运用多媒体教学 提高课堂效率[J].新课程学习，2011（3）：368.
[5]杜革燕.多媒体教学在数学教学中的体会[J].现代阅读：教育版，2010（21）.
关键词 多媒体；数学教学；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0099-02
在教学改革的新形势，各个学校的教学模式在不断地深化，为了加强教和创新教学模式，很多学科的教师都在不断地改进自己的教学理念和教学模式，都在探索自己独特的教学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。当前，在多名优秀教师的教学模式的总结下，一种比较新颖的教学理念呈现在大家的眼前，那就是应用多媒体教学。在教师的不断实验下，恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神[1]。
多媒体教学是时代的标志，是现代教学模式的新方法。在初中数学的教学中，教师在不断地推进教学理念的同时，也将多媒体教学模式引进数学课堂。初中数学教学具有很强的逻辑思维，那么在数学课中如何运用多媒体教学呢？
1 多媒体教学，激发兴趣
初中数学知识思维性比较强，它与小学数学有着很大的差异性，所以很多学生对于初中数学难以很好地掌握，有很多学生的思维转不过来，最终导致对初中数学平淡无趣，慢慢的数学成绩一落千丈，再也不喜欢数学知识[2]。这样的现象在初中数学课堂上很常见。而作为初中的数学教师，预防这样的现象是关键。要让学生喜爱初中数学知识，首先要做的就是提高他们的兴趣，这就需要教师有良好的教学模式和教学方法。在众多教学模式中多媒体教学模式是一种比较好的教学手段。依照初中学生当前的思维发展水平以及所处的发展阶段的心理特征，多媒体能将数学课本中的很多难以理解的概念以及复杂的重点知识，通过动画、图形、声音等经过有效的整理以后在课堂教学中直接地传到给学生，有效地调动其思维。兴趣是学习中最好的老师，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有让学生的对学习感到有一种求知的欲望，对于初中数学知识才能更好地掌握。
2 多媒体下的指导教学
教学模式的更新可以有效增加学生的兴趣，有了兴趣，教师在教学上就等于成功了一半。在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观成为永久性的矛盾，很多比较简单的教学例子在数学知识中已经不能发挥主导作用，但是那些比较复杂而有灵性的例子又不能直白地讲清楚，这样就会形成逆转状态。那么对于这样的情况最好的解决办法就是在初中数学的教学课堂中融入多媒体教学，利用多媒体教学能将重点知识变得简单化，将一些比较抽象的问题变得形象化，将一些庞大的问题变得明晰，让一些静态的问题变成有生命力的问题。
如在教学相交线（垂线|同位角|内错角|同旁内角）这一节课的时候，很多学生在学完同位角、内错角、同旁内角以后就会弄错，在做题中不会更好运用。运用多媒体以后能让学生更好地理解[3]。将这些知识点融入多媒体中展示给学生，会起到良好的作用。在学生了解以后将具体地展示出来，教会学生如何运用会更好。作为初中数学教师，笔者将这些用多媒体的形式展示，清晰的画面要远比教师画的要好很多。学生通过来做一些相关的题型来巩固知识。而有了良好的教学模式，就会使学生很好地掌握知识。动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3 拓展思维，强化学习
良好的教学模式能使学生的思维得到扩展，思维得到拓展就能强化学习。初中数学知识逻辑性很强，可以说数学就是人类思维的体操。初中学生在数学知识的理解、掌握、运用、解决的过程中能很好地受到思维训练。所以当前的数学教学模式特别强调重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程，有了良好的思维空间，就能促进和提高学生的思维能力[4]。但是，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心。如教师在讲解初中数学中那些比较抽象的数学概念，以及使学生非常头疼的、难以形象直观地表述的难点，或者是那些数形结合的知识时，图形不能召之即来，所以必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将学生的感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间中，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域。学生的思维空间有了灵动性，就能更好地掌握知识的运用，即使非常复杂的知识点也能一点就通，可以起到事半功倍的作用。
4 活跃氛围，优化教学
计算机多媒体可以给学生带来一种愉快的学习环境，让学生在这种愉快的环境中去主动地学习和探索，让他们发自内心地去寻找知识，积极进取，最后形成一种学生会学、愿学和乐学的状态。例如在进行课堂测验时，教师可以一种抢答题的形式将课堂的氛围提高起来。教师是裁判员，几个学生是班级的计分人员，还有学生是出题人员，看看谁回答得多，谁回答得准，并且给予一定的奖励。同时学生也可以分组进行游戏。出的题教师要提前布置，学生回家在计算机上寻找。同时学生也可以充当小教师，让学生利用多媒体教学的模式自己讲解初中数学知识[5]。这样学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃。伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，提高了能力。学生在游戏中学会知识，也能在学习中使思维得到锻炼，这种娱乐性教学会使学生在学习初中数学中得到很多无形的知识。
5 教学评价
作为初中数学教师，拥有良好的教学模式是非常重要的。在这些教学模式中选用多媒体教学，运用现代技术来解决当前问题，并且能将这些问题变得简单化，提高学生的学习成绩是关键。为了能让多媒体教学更加优化，教师经常进行教学评价，让学生给予多媒体教学评价，这种教学模式对于他们来讲是否运用得很好？对于家长来讲又是如何评价的？教师在接受评价以后，会对教学模式和教学理念进行统一的整改。不断地进行优化，从而提高教学质量。
6 总结
综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，同时也是对人才培养的综合需要。良好地运用教学手段，可以使课堂的氛围提升，能形象具体地将知识同时体现出来，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]朱方.多媒体技术在数学教学中的作用[J].当代教育论坛：教学研究，2010（8）：74.
[2]班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（8）：182，184.
[3]闫忠敏.在初中数学教学中巧用多媒体[J].考试：教研，2011（7）：106.
[4]梁振娜.运用多媒体教学 提高课堂效率[J].新课程学习，2011（3）：368.
[5]杜革燕.多媒体教学在数学教学中的体会[J].现代阅读：教育版，2010（21）.