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【摘 要】社会的快速发展为教育改革创造了良好的环境，在这样的情况之下，社会各界更加重视小学数学教学的创新。在传统的小学数学课堂教学过程当中，教师的教学主要是依靠黑板来进行的，这种教学方法限制了教师和学生的交流互动。因此，小学数学教师必须对教学方法进行一系列的创新和改革，充分利用信息技术来进行小学数学教学。这样不仅能够最大限度地调动学生的学习兴趣，同时还能够有效地提升小学数学教学的水平。首先分析了利用信息技术进行小学数学教学创新的重要意义，然后进一步分析了信息技术支持下的小学数学教学创新的有效措施。
【关键词】信息技术；小学数学；教学创新
一、利用信息技术进行小学数学教学创新的重要意义
（一）更好地完成现代教学和传统教学的融合
在小学数学的教学过程中，小学数学教师不仅要注意保留传统教学中能提升教学质量的部分，同时也要根据实际的情况，巧妙地利用信息技术进行小学数学的创新教学。例如，在进行“千克的认识”的教学过程中，教师可以利用电子白板分别向学生播放“千克的物体”和“克的物体”，也可以利用电子白板的拖拉功能，分别向学生展示重量单位为千克的物体以及重量单位为克的物体图片。通过电子白板的展示，学生对于“克”和“千克”产生了初步的视觉认识，教师再进行相关的讲解，能够使学生更加清楚地了解“克和千克”。随后，教师再利用传统数学教学当中的教学道具，让学生分别称出一千克和一克的物体，从而能够使学生更加直观地感受千克和克的物体之间的差别。通过这样的方法能够最大限度地提升小学数学的教学效率，有效地促进小学数学现代教学和传统教学的融合。
（二）信息技术能为学生提供更好的学习体验
在传统教学模式下，教师为了能有效地提升小学数学教学的质量，不断地提高小学生的数学学习成绩，往往会采用满堂灌、填鸭式的方法进行教學。这种教学方式虽然能够取得一定的教学效果，但却存在较多的局限性问题。在信息技术快速发展的当下，小学数学教师必须在数学教学中引进先进的信息技术，这样才能满足教育改革对小学数学教学提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技术能够为小学生带来更好的学习体验，进而营造良好的学习氛围和教学氛围。小学数学教师在这样的环境下进行教学，能取得事半功倍的教学效果。例如，在进行“空间与图形”的教学时，教师可以利用电子白板组织学生进行德国七巧板、日本七巧板、中国七巧板的游戏，学生在游戏的过程中对图片的分类有了更深刻的了解，从而能够更好地利用各种图形完成拼图。学生在拼图的过程中会对不同的图形进行观察，这样才能够更好地将不同的图形组合起来形成新的图案。在这个过程当中，小学生的观察能力得到显著的提升，能够更好地掌握几何图形的特点，对几何图形的内在联系也有了更深刻的认识。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施
想要全面地发展信息技术支持下的小学数学教学，教育者必须深入研究信息技术、学生实际以及自身的教学能力，以优化教学为途径全面提高教育实效。
（一）通过创设教学情境激发学生兴趣
小学数学教师通过电子白板向学生呈现动感的影像、迷人的场景、优美的画面、动听的音乐，不仅能够使静态的小学数学教学知识生动化、具体化。同时也能够有效地调动小学生的学习积极性，进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外，利用电子白板进行数学教学情境的创设，能够让小学生尽快地进入学习状态，在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。
（二）利用电子白板加强重点难点教学
在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。
（三）合理地进行数学课堂训练安排
小学数学教师需要根据实际的教学情况为学生安排合理的课堂训练，引导学生利用数学知识来解决数学问题。基于电子白板的课堂训练能够有效地解决传统黑板教学中存在的问题，还能根据教学实际安排多样化的训练，如游戏、拼图、填充、选择、连线等训练。同时，教育者可以组织学生进行一题多解和一题多变的训练，全面地培养小学生活学活用数学知识的能力。例如，教师在完成了认识图形的教学之后，可以为学生安排图形识别游戏，并鼓励每一个学生积极地参加游戏过程。其次，教师要将各种各样的图形进行拆分或者重组，然后让学生利用电子白板找出这些图形当中的圆、三角形、正方形、长方形，并将这些图形涂成自己喜欢的颜色。在游戏的过程当中，学生对于图形有了更深层次的认识，动手实践能力也得到有效的提升。又如，教师在完成“元、角、分”的教学之后，可以为学生安排“连线题”课堂训练。教师首先要安排不同的商品，然后分别列出商品价格，让学生利用写字笔的功能将对应的商品和价格连接起来。学生在连线的过程中会主动思考商品和价格的问题，对于元、角、分的相关知识也有了更深层次的掌握。此外，为了使小学生能够集中注意力进行听讲，教师还可以利用放大镜的功能辅助完成数学课堂训练习题的讲解。
在社会快速发展之下，各行各业的改革都在如火如荼地进行着。在小学数学教学改革过程中，小学教师必须全面、充分地考虑信息技术问题，然后根据实际的教学要求，有目的地利用电子白板的文本、图片、动画、视频进行教学。除此之外，教师还可以将电子白板中的动态信息和静态信息进行优化组合。通过这样的方式能够全面地提升小学数学教学的交互性、简洁性、趣味性、直观性，从而为信息技术支持下的小学数学教学创新、发展夯实基础。
参考文献：
[1]曹玉娟.小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（13）：12-13.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
【关键词】信息技术；小学数学；教学创新
一、利用信息技术进行小学数学教学创新的重要意义
（一）更好地完成现代教学和传统教学的融合
在小学数学的教学过程中，小学数学教师不仅要注意保留传统教学中能提升教学质量的部分，同时也要根据实际的情况，巧妙地利用信息技术进行小学数学的创新教学。例如，在进行“千克的认识”的教学过程中，教师可以利用电子白板分别向学生播放“千克的物体”和“克的物体”，也可以利用电子白板的拖拉功能，分别向学生展示重量单位为千克的物体以及重量单位为克的物体图片。通过电子白板的展示，学生对于“克”和“千克”产生了初步的视觉认识，教师再进行相关的讲解，能够使学生更加清楚地了解“克和千克”。随后，教师再利用传统数学教学当中的教学道具，让学生分别称出一千克和一克的物体，从而能够使学生更加直观地感受千克和克的物体之间的差别。通过这样的方法能够最大限度地提升小学数学的教学效率，有效地促进小学数学现代教学和传统教学的融合。
（二）信息技术能为学生提供更好的学习体验
在传统教学模式下，教师为了能有效地提升小学数学教学的质量，不断地提高小学生的数学学习成绩，往往会采用满堂灌、填鸭式的方法进行教學。这种教学方式虽然能够取得一定的教学效果，但却存在较多的局限性问题。在信息技术快速发展的当下，小学数学教师必须在数学教学中引进先进的信息技术，这样才能满足教育改革对小学数学教学提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技术能够为小学生带来更好的学习体验，进而营造良好的学习氛围和教学氛围。小学数学教师在这样的环境下进行教学，能取得事半功倍的教学效果。例如，在进行“空间与图形”的教学时，教师可以利用电子白板组织学生进行德国七巧板、日本七巧板、中国七巧板的游戏，学生在游戏的过程中对图片的分类有了更深刻的了解，从而能够更好地利用各种图形完成拼图。学生在拼图的过程中会对不同的图形进行观察，这样才能够更好地将不同的图形组合起来形成新的图案。在这个过程当中，小学生的观察能力得到显著的提升，能够更好地掌握几何图形的特点，对几何图形的内在联系也有了更深刻的认识。
二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施
想要全面地发展信息技术支持下的小学数学教学，教育者必须深入研究信息技术、学生实际以及自身的教学能力，以优化教学为途径全面提高教育实效。
（一）通过创设教学情境激发学生兴趣
小学数学教师通过电子白板向学生呈现动感的影像、迷人的场景、优美的画面、动听的音乐，不仅能够使静态的小学数学教学知识生动化、具体化。同时也能够有效地调动小学生的学习积极性，进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外，利用电子白板进行数学教学情境的创设，能够让小学生尽快地进入学习状态，在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。
（二）利用电子白板加强重点难点教学
在小学数学的教学过程中，大部分的数学知识较为抽象、复杂，而小学生自身的智力水平和学习能力有限，这无疑提升了小学数学的教学难度。想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开，小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段，以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时，有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前，使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。
（三）合理地进行数学课堂训练安排
小学数学教师需要根据实际的教学情况为学生安排合理的课堂训练，引导学生利用数学知识来解决数学问题。基于电子白板的课堂训练能够有效地解决传统黑板教学中存在的问题，还能根据教学实际安排多样化的训练，如游戏、拼图、填充、选择、连线等训练。同时，教育者可以组织学生进行一题多解和一题多变的训练，全面地培养小学生活学活用数学知识的能力。例如，教师在完成了认识图形的教学之后，可以为学生安排图形识别游戏，并鼓励每一个学生积极地参加游戏过程。其次，教师要将各种各样的图形进行拆分或者重组，然后让学生利用电子白板找出这些图形当中的圆、三角形、正方形、长方形，并将这些图形涂成自己喜欢的颜色。在游戏的过程当中，学生对于图形有了更深层次的认识，动手实践能力也得到有效的提升。又如，教师在完成“元、角、分”的教学之后，可以为学生安排“连线题”课堂训练。教师首先要安排不同的商品，然后分别列出商品价格，让学生利用写字笔的功能将对应的商品和价格连接起来。学生在连线的过程中会主动思考商品和价格的问题，对于元、角、分的相关知识也有了更深层次的掌握。此外，为了使小学生能够集中注意力进行听讲，教师还可以利用放大镜的功能辅助完成数学课堂训练习题的讲解。
在社会快速发展之下，各行各业的改革都在如火如荼地进行着。在小学数学教学改革过程中，小学教师必须全面、充分地考虑信息技术问题，然后根据实际的教学要求，有目的地利用电子白板的文本、图片、动画、视频进行教学。除此之外，教师还可以将电子白板中的动态信息和静态信息进行优化组合。通过这样的方式能够全面地提升小学数学教学的交互性、简洁性、趣味性、直观性，从而为信息技术支持下的小学数学教学创新、发展夯实基础。
参考文献：
[1]曹玉娟.小学数学课堂教学中交互式电子白板的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（13）：12-13.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.