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根据教学观察，数控专业的学生通常求知欲和探究欲较强，但思维能力和实践能力相对较弱，对理论教学缺乏兴趣，而对可操作性教学的参与度则较高。而数控专业课程的每一章节都包含理论知识与实践操作，且相互交叉。因此，要想数控专业教学取得实质效果，必须带领学生边学边做，建设一体化实训室正是践行“理实结合”的直接途径。具体地说，受电子信息技术持续发展、机械自动化程度不断提升的影响，数控技术正逐步向系列化、标准化、模块化方向发展，这就要求数控专业人才必须具备上述技术升级所需要的能力。
一、建设数控一体化实训室的重要性
目前，国内职校数控专业的课程结构多年不变，知识更新缓慢，缺乏现代数控技术知识与实验内容。再加上部分教师创新意识不强，造成教学整体存在一定滞后性，难以满足社会与企业对数控人才的岗位需求。因此，建设数控一体化实训室，以“实践——认识——再实践——再认识”交叉性教学模式训练学生的动手能力、专业技能，更有益于数控专业教学目标的实现。
二、构建数控一体化实训室的建设路径
1.打造数控技术应用实训室，为技能教学与實训提供支持
实训室是实践教学体系的基础，因此职校在满足数控专业学生基础理论学习的同时，还应增设相关数控专业培训设施，完备实训室所需基础器材。比如，建立数控实验操作、工业检测技术、编程控制、电力自动化与继电保护操作等多项实用技能的应用型实训室，为数控一体化教学提供实践基础。此外，还可以通过与校外对口企业合作，以“订单班”“合作伙伴”等方式建立合作关系，借助企业的“纽带”，将相关数控设备的生产加工、维护、技术更新、故障检修等岗位要求引入具体教学中，在解决企业实际问题的同时，提升学生的实践能力，为学生毕业实习、顶岗实习打好基础。
2.创建数控一体化综合实训室，为学生岗位技能提升提供支持
一体化教学是一种将理论与实践相结合的高效教学模式，不仅符合数控专业课程的教学特点，也是职业院校教育教学的基本要求。现实中相关数控专业的工作岗位很多，涉及设备操作、调式、维修、设计、管理等多个范畴。对此，数控专业一体化综合实训室的建设必须根据岗位和工作需求，将专业内容划分为开发机设计模块、数控机床维修模块、工业机器人模块等多个板块，同时支持模块化教学，以实现多模块交互，借助多元化的教学手段来全面支持综合实训室的建设。需要注意的是，在一体化综合实训室操作过程中，应结合项目驱动法来引导学生参与数控项目设计、履行、管理的全过程，指导学生独立制定项目计划，展开项目分析，并对工艺流程的编制、程序的编制以及加工等关键环节进行操作示范，以保证学生实训项目操作的规范完成。
3.构建“双师型”教学队伍
强化师资力量建设是推动理实一体化教学的前提。在建设数控一体化实训室的过程中，技校还应关注教师实践技术水平的提升。通过教育培训、对外学习、企业联合强化等手段创建一支理论教学强劲、实践操作熟练、技术掌握灵活、理实转化自如的“双师型”教学队伍，并要求教师在教学实践中提升自我，转变自身角色，积极参与到学生学习中，以实现兼具教育者、组织者、管理者的现代教师角色。
三、小结
一体化实训室是践行“理实一体化”教学理念的产物，对于数控专业学生数控设备及自动生产线的操作、维护和保养等实践技能的提升作用巨大，能使学生在训练中进一步掌握数控加工领域的新知识、新技术，具备相应的实践技能和实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控设备操作维护技巧，同时，也是技能型人才培养与岗位需求相衔接，教学内容与职业技能标准相贯通的直接体现。对此，职校数控专业教学改革应以此为基础，全面建设一体化实训室，并充分发挥数控一体化实训室的作用，以培养技能型紧缺人才为重点，深化改革人才培养方案，加大高级工、技师培养力度，提升学制教育中高级工以上层次比重，扩大企业高技能人才培训规模，进一步推动教学活动与生产实践、社会培训、技术推广及技术开发的有机结合，最终改善数控专业的教学现状，提高学生就业水平。
（作者单位：桂林市第二技工学校）
一、建设数控一体化实训室的重要性
目前，国内职校数控专业的课程结构多年不变，知识更新缓慢，缺乏现代数控技术知识与实验内容。再加上部分教师创新意识不强，造成教学整体存在一定滞后性，难以满足社会与企业对数控人才的岗位需求。因此，建设数控一体化实训室，以“实践——认识——再实践——再认识”交叉性教学模式训练学生的动手能力、专业技能，更有益于数控专业教学目标的实现。
二、构建数控一体化实训室的建设路径
1.打造数控技术应用实训室，为技能教学与實训提供支持
实训室是实践教学体系的基础，因此职校在满足数控专业学生基础理论学习的同时，还应增设相关数控专业培训设施，完备实训室所需基础器材。比如，建立数控实验操作、工业检测技术、编程控制、电力自动化与继电保护操作等多项实用技能的应用型实训室，为数控一体化教学提供实践基础。此外，还可以通过与校外对口企业合作，以“订单班”“合作伙伴”等方式建立合作关系，借助企业的“纽带”，将相关数控设备的生产加工、维护、技术更新、故障检修等岗位要求引入具体教学中，在解决企业实际问题的同时，提升学生的实践能力，为学生毕业实习、顶岗实习打好基础。
2.创建数控一体化综合实训室，为学生岗位技能提升提供支持
一体化教学是一种将理论与实践相结合的高效教学模式，不仅符合数控专业课程的教学特点，也是职业院校教育教学的基本要求。现实中相关数控专业的工作岗位很多，涉及设备操作、调式、维修、设计、管理等多个范畴。对此，数控专业一体化综合实训室的建设必须根据岗位和工作需求，将专业内容划分为开发机设计模块、数控机床维修模块、工业机器人模块等多个板块，同时支持模块化教学，以实现多模块交互，借助多元化的教学手段来全面支持综合实训室的建设。需要注意的是，在一体化综合实训室操作过程中，应结合项目驱动法来引导学生参与数控项目设计、履行、管理的全过程，指导学生独立制定项目计划，展开项目分析，并对工艺流程的编制、程序的编制以及加工等关键环节进行操作示范，以保证学生实训项目操作的规范完成。
3.构建“双师型”教学队伍
强化师资力量建设是推动理实一体化教学的前提。在建设数控一体化实训室的过程中，技校还应关注教师实践技术水平的提升。通过教育培训、对外学习、企业联合强化等手段创建一支理论教学强劲、实践操作熟练、技术掌握灵活、理实转化自如的“双师型”教学队伍，并要求教师在教学实践中提升自我，转变自身角色，积极参与到学生学习中，以实现兼具教育者、组织者、管理者的现代教师角色。
三、小结
一体化实训室是践行“理实一体化”教学理念的产物，对于数控专业学生数控设备及自动生产线的操作、维护和保养等实践技能的提升作用巨大，能使学生在训练中进一步掌握数控加工领域的新知识、新技术，具备相应的实践技能和实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控设备操作维护技巧，同时，也是技能型人才培养与岗位需求相衔接，教学内容与职业技能标准相贯通的直接体现。对此，职校数控专业教学改革应以此为基础，全面建设一体化实训室，并充分发挥数控一体化实训室的作用，以培养技能型紧缺人才为重点，深化改革人才培养方案，加大高级工、技师培养力度，提升学制教育中高级工以上层次比重，扩大企业高技能人才培训规模，进一步推动教学活动与生产实践、社会培训、技术推广及技术开发的有机结合，最终改善数控专业的教学现状，提高学生就业水平。
（作者单位：桂林市第二技工学校）