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【摘要】本文认为学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，强调了教师不光是学习的主导，更应是学习的合作者。教师应更新观念，转换自己的角色，才能适应新的形势。
【关键词】中学数学；教师角色；组织者
笔者结合自己的教学体会谈谈中学数学教育中，教师应如何适应新课程改革的标准，转换自己的角色：
一、教师是课堂教学的组织者和引导者是导演
新的课程标准给教师一个更高、更明确的要求：组织者、引导者和合作者。教师应在教学中结合具体的教学内容，采用“问题——情境——建立模型——解释应用和拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。如：在教授“升幂排列和降幂排列”这一小节时，教师可以设计这样的问题：任意交换x+x2+1中各项的位置，可以得到几种不同的排列方式，在这几种排列中，有哪几种排列比较整齐？你认为是什么特点致使这种排列比较整齐？学生在这样的问题的引导下进行看书和讨论，就会发现x2+x+1和1+x+x2比较整齐。为什么会有这样的结果呢？原来这两种排列有一个共同的特点：x的指数是逐渐变小（变大）的。最后教师再作出总结，其实这样排列除了美观外，还会为今后的计算带来方便。因而我们常把多项式按这两种顺序进行排列，这就是升幂排列和降幂排列。
二、教师在课堂教学中要设置真实有效的教学情境
学习新的课程标准后，教师应转换角色，让学生主动动手，自己去探索、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣。例如1盒中装有红球与黄球，共10个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。
（1）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。
（2）做20次这样的活动，将最终结果按球的颜色：红色、黄色和摸到的次数统计。
（3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？黄球呢？它们各占总次数的百分比是多少？
（4）你认为盒中哪种颜色的球多？打开袋子看一看。
（5）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？
通过这样的活动，学生发现在概率中不确定事件发生的可能性是有大小的，这样学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
三、在数学教学中教师要学会创造性的使用数学教材
编教材与用教材的人的出发点不同，编教材的人要从学科的特点出发，注重贯彻科学性、系统性、思想性等原则。而用教材的人要从学生的实际出发，使知识和能力的传授尽可能的符合学生的认识规律，创造性的使用教材。
1.创造性地使用教材，教师要刻苦地钻研教材，掌握教材的重点。要认真地分析课本的内容，分清主次，从“多”中提炼出“少”，并以少带多，这样学生才能轻松地掌握所学知识。
2.创造性地使用教材，教师要深人了解学生，按青少年的认识规律来组织教学。
3.创造性地使用教材，教师要瞻前顾后。新的课程标准加强了初中与小学的知识的衔接，但课本受篇幅的限制，有时虽点到了，但不能展开，这方面的工作就需要教师从实际出发，决定铺垫和孕育的内容。
4.创造性地使用教材，教师要注意循序渐进地安排好练习。课本中的习题一般以章为单位，从易到难，按练习、习题、复习题三个层次编写的，教师应结合本节课的内容，精心选取适当的例题、习题，这样学生才能一步一个台阶，逐步提高。
四、教师要面向全体学生并能关注个体差异因材施教
学生的个性差异表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用他们的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生数学的兴趣和信心。
五、教师要能跟上信息化发展的步伐使用先进的教学手段
随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识，仅靠原有的教学手段、方法和课堂结构已不能满足现代社会对人才培养的需求，必须转变传统思想观念。在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近、现代科学技术成果，运用现代教育媒体，并将两者有机结合，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。
总之，随着教育改革的深化，教师应依据新的课程标准，从实际出发，主动转换自己的角色，这样才能真正体现教育的“三个面向”，把“素质教育”落到实处。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县建陵中学）
【关键词】中学数学；教师角色；组织者
笔者结合自己的教学体会谈谈中学数学教育中，教师应如何适应新课程改革的标准，转换自己的角色：
一、教师是课堂教学的组织者和引导者是导演
新的课程标准给教师一个更高、更明确的要求：组织者、引导者和合作者。教师应在教学中结合具体的教学内容，采用“问题——情境——建立模型——解释应用和拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。如：在教授“升幂排列和降幂排列”这一小节时，教师可以设计这样的问题：任意交换x+x2+1中各项的位置，可以得到几种不同的排列方式，在这几种排列中，有哪几种排列比较整齐？你认为是什么特点致使这种排列比较整齐？学生在这样的问题的引导下进行看书和讨论，就会发现x2+x+1和1+x+x2比较整齐。为什么会有这样的结果呢？原来这两种排列有一个共同的特点：x的指数是逐渐变小（变大）的。最后教师再作出总结，其实这样排列除了美观外，还会为今后的计算带来方便。因而我们常把多项式按这两种顺序进行排列，这就是升幂排列和降幂排列。
二、教师在课堂教学中要设置真实有效的教学情境
学习新的课程标准后，教师应转换角色，让学生主动动手，自己去探索、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，从而激发他们学习数学的兴趣。例如1盒中装有红球与黄球，共10个，每个球除颜色外都相同，分小组进行摸球活动。
（1）每位同学从盒中轮流摸球，记录下所摸球的颜色，并将球放回盒中。
（2）做20次这样的活动，将最终结果按球的颜色：红色、黄色和摸到的次数统计。
（3）全班将各小组活动结果进行汇总，摸到红球的次数是多少？黄球呢？它们各占总次数的百分比是多少？
（4）你认为盒中哪种颜色的球多？打开袋子看一看。
（5）如果任意从盒中摸出一球，你认为摸到哪种颜色球的可能性大？
通过这样的活动，学生发现在概率中不确定事件发生的可能性是有大小的，这样学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。
三、在数学教学中教师要学会创造性的使用数学教材
编教材与用教材的人的出发点不同，编教材的人要从学科的特点出发，注重贯彻科学性、系统性、思想性等原则。而用教材的人要从学生的实际出发，使知识和能力的传授尽可能的符合学生的认识规律，创造性的使用教材。
1.创造性地使用教材，教师要刻苦地钻研教材，掌握教材的重点。要认真地分析课本的内容，分清主次，从“多”中提炼出“少”，并以少带多，这样学生才能轻松地掌握所学知识。
2.创造性地使用教材，教师要深人了解学生，按青少年的认识规律来组织教学。
3.创造性地使用教材，教师要瞻前顾后。新的课程标准加强了初中与小学的知识的衔接，但课本受篇幅的限制，有时虽点到了，但不能展开，这方面的工作就需要教师从实际出发，决定铺垫和孕育的内容。
4.创造性地使用教材，教师要注意循序渐进地安排好练习。课本中的习题一般以章为单位，从易到难，按练习、习题、复习题三个层次编写的，教师应结合本节课的内容，精心选取适当的例题、习题，这样学生才能一步一个台阶，逐步提高。
四、教师要面向全体学生并能关注个体差异因材施教
学生的个性差异表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用他们的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生数学的兴趣和信心。
五、教师要能跟上信息化发展的步伐使用先进的教学手段
随着社会信息化程度的提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识，仅靠原有的教学手段、方法和课堂结构已不能满足现代社会对人才培养的需求，必须转变传统思想观念。在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进近、现代科学技术成果，运用现代教育媒体，并将两者有机结合，以减轻学生负担，提高教学效率和教学质量。
总之，随着教育改革的深化，教师应依据新的课程标准，从实际出发，主动转换自己的角色，这样才能真正体现教育的“三个面向”，把“素质教育”落到实处。
（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县建陵中学）