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在全面实施素质教育的今天，越来越多的教师都认识到培养学生的参与意识，让学生参与教学的全过程是全面提高教学质量的关键。如何调动学生的参与意识，使其自主的学习呢？
第一，“兴趣是最好的老师”如何激发学生强烈的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学是非常重要的。爱动、爱玩、爱跳、爱唱是孩子们的天性，所以采用多种教学活动，让孩子们能自主，积极地参与课堂教学的全过程，其教学效率必然会大幅度提高。根据学生们爱唱，爱跳的特点，上课刚开始时我们可以用歌曲活跃课堂气氛，大多数学生能积极主动参与到歌曲中。在教学活动过程中充分体现交际互动。每节英语课我们可以利用3分钟的时间，让学生自由会话，不限内容、形式，由少到多、由易到难，逐步提高。我们还可以把要讲解的内容让学生发挥想象力，表演出来。让其自己找到教学的难点、重点和疑点。
第二，要激发学生的自主意识，必须为学生创立平等、轻松、愉快和谐的学习氛围。
很难想象，在情绪对立，课堂处于怒目相斥的气氛中，学生会产生创造的欲望，会萌发创造的思维，会激发创造的潜能。在教学过程中教师对学生进行情感教育。情感教育就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的的一种教育活动。目前，教师实施情感教育的一些基本设想有以下方面：爱岗敬业；热爱学生；为人师表；团结协作；实践积累。所以在教学过程中，积极的情感可以促进学生的学习，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。相反，消极抑制创造力的发挥，致使思维呆滞、狭窄。众所周知，学习英语，如果仅限于死记单词、词组、死扣语法，平铺直述课文，那将是十分乏味的。所以在英语教学中，要采取灵活手段激发学生学习兴趣，使学生思维处于活跃状态。还要与学生情感互通，每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，问一问他们的学习情况，喜欢做什么，不喜欢做什么。此时老师的身份應该是朋友，当学生学习中出现困难时，积极鼓励学生克服困难。学生读错音，做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些“It’s ok ，NO problem， That’s ok ， Don’t worry.” 类似的话，这样一来学生才敢于“冒险”。
第三，教师要因材施教，引导点拨，学导同行，使学生全面参与课堂教学。
在教学中，由于学生之间存在着多方面的个别差异，同一个班级，教学同样的内容，有的学生感到很轻松，而有的学生学得很吃力，力不从心。因此教师必须依赖素质教育的要求，面向全体学生，实施因材施教，把班级集体教学与小组学习，分类指导，个别帮助恰当结合起来。对学习吃力的学生分析原因，对症下药，多指导，多启发，激发起他们学习的内动力，对优秀的学生则要求他们不但要学会，还要学好，用好，能用所学知识进行简单交际。锻炼他们的能力，使他们很快脱颖而出。提问学生时，应面向全体学生。使他们都有回答问题，提出意见的机会，较难的问题可以先让能力教强的学生来回答，使他们的发言，对其他同学有所启发，一些比较简单的问题则让基础教差的学生来回答，激发全体学生积极参与集体活动中来开展课外活动，提高学生主动参与意识。自学为主，学导同行教学模式的基本环节是"自学→解疑→精讲→演练"； 是开发学生智能-包括知识、技能、智力、能力、品行这五项元素的好方法，它把教与学的重心放在学上，真正体现学生为主体、教师指导为辅、教为学服务。自学为主，学导同行充分让学生做学习的主人、教学活动的主体；凡学生读过教材已经领悟或无师自通之处，教师不需要重复讲解，可由学生复述或答题、演练，教师检查验收。学生的学法不同，遇到的难点也有差别。这正是教师需要掌握，进行指导与教学的依据。把教师从低水平重复课本的繁琐劳动解放出来，只在学生必须由教师引导和把关的关键时刻，再充分显示唯有教师居高临下，把握全局，不容取代的重大作用。尽可能减轻学生的繁琐作业负担，给学生独立获知、勇于尝试并在识别正误的过程中增长才干，而不受任课教师个人的认识高度、智能水平及备课设置的框框限制；在学习过程的某一阶段就有可能无师自通，甚至提出与教师不同的见解，青出于蓝而胜于蓝！
此外，课外活动是课堂教学的延伸，它有利于激发学生的学习兴趣，增长知识，开阔眼界，发展智力和个性，培养能力。课堂所学知识能在课外活动中得到巩固。根据新教材的特点，可以开展多种多样的课外活动，如：书法比赛，演讲比赛，知识抢答，听力竞赛等，提高学习兴趣，培养竞争意识，使学生生动活泼，主动地学习。
总之，我们一贯主张培养学生的自学能力，自主学习，学导同行。其实这一教育思想精练地概括起来就是“教是为了达到不需要教”，在教师的指导、辅导下，以学生自学为主，学导同行的课堂教学模式，实打实地着眼于让学生通过自学，获得真正的知识，得到能力的培养与提高，养成良好的学习习惯。不是死记硬背所学到的知识，而是灵活运用这些知识去观察自然和周围的世界，并在此基础上发展创新。从而切实提高学生学习英语的能力和学生的学习创造能力。
第一，“兴趣是最好的老师”如何激发学生强烈的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学是非常重要的。爱动、爱玩、爱跳、爱唱是孩子们的天性，所以采用多种教学活动，让孩子们能自主，积极地参与课堂教学的全过程，其教学效率必然会大幅度提高。根据学生们爱唱，爱跳的特点，上课刚开始时我们可以用歌曲活跃课堂气氛，大多数学生能积极主动参与到歌曲中。在教学活动过程中充分体现交际互动。每节英语课我们可以利用3分钟的时间，让学生自由会话，不限内容、形式，由少到多、由易到难，逐步提高。我们还可以把要讲解的内容让学生发挥想象力，表演出来。让其自己找到教学的难点、重点和疑点。
第二，要激发学生的自主意识，必须为学生创立平等、轻松、愉快和谐的学习氛围。
很难想象，在情绪对立，课堂处于怒目相斥的气氛中，学生会产生创造的欲望，会萌发创造的思维，会激发创造的潜能。在教学过程中教师对学生进行情感教育。情感教育就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的的一种教育活动。目前，教师实施情感教育的一些基本设想有以下方面：爱岗敬业；热爱学生；为人师表；团结协作；实践积累。所以在教学过程中，积极的情感可以促进学生的学习，刺激主体创造力的发挥，使思维更加灵活、开放。相反，消极抑制创造力的发挥，致使思维呆滞、狭窄。众所周知，学习英语，如果仅限于死记单词、词组、死扣语法，平铺直述课文，那将是十分乏味的。所以在英语教学中，要采取灵活手段激发学生学习兴趣，使学生思维处于活跃状态。还要与学生情感互通，每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，问一问他们的学习情况，喜欢做什么，不喜欢做什么。此时老师的身份應该是朋友，当学生学习中出现困难时，积极鼓励学生克服困难。学生读错音，做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些“It’s ok ，NO problem， That’s ok ， Don’t worry.” 类似的话，这样一来学生才敢于“冒险”。
第三，教师要因材施教，引导点拨，学导同行，使学生全面参与课堂教学。
在教学中，由于学生之间存在着多方面的个别差异，同一个班级，教学同样的内容，有的学生感到很轻松，而有的学生学得很吃力，力不从心。因此教师必须依赖素质教育的要求，面向全体学生，实施因材施教，把班级集体教学与小组学习，分类指导，个别帮助恰当结合起来。对学习吃力的学生分析原因，对症下药，多指导，多启发，激发起他们学习的内动力，对优秀的学生则要求他们不但要学会，还要学好，用好，能用所学知识进行简单交际。锻炼他们的能力，使他们很快脱颖而出。提问学生时，应面向全体学生。使他们都有回答问题，提出意见的机会，较难的问题可以先让能力教强的学生来回答，使他们的发言，对其他同学有所启发，一些比较简单的问题则让基础教差的学生来回答，激发全体学生积极参与集体活动中来开展课外活动，提高学生主动参与意识。自学为主，学导同行教学模式的基本环节是"自学→解疑→精讲→演练"； 是开发学生智能-包括知识、技能、智力、能力、品行这五项元素的好方法，它把教与学的重心放在学上，真正体现学生为主体、教师指导为辅、教为学服务。自学为主，学导同行充分让学生做学习的主人、教学活动的主体；凡学生读过教材已经领悟或无师自通之处，教师不需要重复讲解，可由学生复述或答题、演练，教师检查验收。学生的学法不同，遇到的难点也有差别。这正是教师需要掌握，进行指导与教学的依据。把教师从低水平重复课本的繁琐劳动解放出来，只在学生必须由教师引导和把关的关键时刻，再充分显示唯有教师居高临下，把握全局，不容取代的重大作用。尽可能减轻学生的繁琐作业负担，给学生独立获知、勇于尝试并在识别正误的过程中增长才干，而不受任课教师个人的认识高度、智能水平及备课设置的框框限制；在学习过程的某一阶段就有可能无师自通，甚至提出与教师不同的见解，青出于蓝而胜于蓝！
此外，课外活动是课堂教学的延伸，它有利于激发学生的学习兴趣，增长知识，开阔眼界，发展智力和个性，培养能力。课堂所学知识能在课外活动中得到巩固。根据新教材的特点，可以开展多种多样的课外活动，如：书法比赛，演讲比赛，知识抢答，听力竞赛等，提高学习兴趣，培养竞争意识，使学生生动活泼，主动地学习。
总之，我们一贯主张培养学生的自学能力，自主学习，学导同行。其实这一教育思想精练地概括起来就是“教是为了达到不需要教”，在教师的指导、辅导下，以学生自学为主，学导同行的课堂教学模式，实打实地着眼于让学生通过自学，获得真正的知识，得到能力的培养与提高，养成良好的学习习惯。不是死记硬背所学到的知识，而是灵活运用这些知识去观察自然和周围的世界，并在此基础上发展创新。从而切实提高学生学习英语的能力和学生的学习创造能力。