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【摘要】作为一门灵活性非常强的学科，数学的学习不仅能够增加学生的知识储备，同时对于学生思维能力以及智力培养等方面都具有十分重要的作用，其在一定程度上新课程改革中的要求不谋而合。从目前的教学来看，初中的数学学习压力越来越大使得学生的学习方式以及知识理解上存在着限制，阻碍了学生的数学思维能力培养。本文首先分析初中数学教学中存在的问题，进而分析学生数学思维能力在初中数学教学中的培养策略。
【关键字】数学思维能力；初中；数学教学；培养策略
【中图分类号】G633.6
一、前言
在教学活动开展的过程中，学生整体能力的提高对于学生思维能力培养具有十分重要的作用，新课程改革使得初中传统教学理念和教学方式上都受到了非常大的挑战，也就是在实际的教学过程中更加的注重学生在综合能力上的培养，通过思想上的不断训练来提高实际关注度，在不断的教学中反省自身的教学以及激烈实际经验，转变在课堂教学中的角色，实现学生自学能力、观察能力以及计算能力等方面的综合性训练。从思维能力培养的角度来看，由于学生在知识的理解能力以及问题探讨方式、教师与学生之间的互动方式、学生问题的实际解决能力方面都存在着非常大的差别，其也就体现出了思维能力上的差别，而思维能力的培养则是从实际的课堂教学模式以及题目的实际训练两个方面来入手，实现学生数学思维能力的综合性培养。
二、学生在初中数学学习中存在的问题
1、教师教学陷入程式化
传统的课堂教学大多是采用“填鸭式”的灌输教学方式，其呈现出一种僵化性的教学方式，教师在实际的课堂教学过程中一直是单向性的僵化灌输，学生只是进行僵化的记忆，缺乏对于数学内容的深入理解以及灵活性掌握，学生认为只要能够掌握数学公式就是已经了解到了所有的内容，并没有进行知识的深入了解，缺乏数学学习的深刻含义。这样的教学问题导致教学改革与应试教育的矛盾日渐尖锐，教师需要在教学中寻找贯通点，实现二者的平衡，提高学生的探索和发展能力，转变传统课堂数学教学的僵化模式，提高学生的自主能力以及实际的表达能力。
2、教师与学生之间缺乏情感上的沟通
初中阶段正是处于学生情感形成和发展的重要时期，因此，教师在实际的教学过程中需要提高情感教育的比重，通过教师与学生之间的情感沟通来实现有效的情感互动。教师在实际的教学过程中需要转变传统的教学理念和教学方式，转变过去的“填鸭式”灌输教学方式，转变学生在课堂教学中对于教师的依赖性心理，不断的提高学生的自主学习能力以及合作意识。
三、学生数学思维能力在初中数学教学中的培养策略
1、注重学生思维能力的培养
教师需要注意转变传统的教学方式，注重学生思维能力的培养。例如，在进行方程的教学过程中，教师对于一元二次方程的教学可以转变过去直接灌输的单向性教学方式，给予学生一定的时间和空间来进行学习，教师可以给学生一定的空间来进行课本内容的熟悉，之后让学生进行小组式的讨论，并且针对具体的解法来进行讨论，教师再让小组代表来进行相关概念和内容上的概括，每一个小组负责一个知识点或者是解法的讲解，让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式来提高数学解题能力，同时在解法和概念的讲解过程中提高学生的概括能力、逻辑思维能力以及实际表达能力，实现学生的全面性发展。
2、提高情感教育的比重，实现有效的课堂互动
在进行初中数学的课堂教学过程中，教师需要重视教师与学生、学生与学生之间的互动，通过层次性问题的设置和引导来引导学生思维发展，根据学生的实际情况以及课堂教学内容来进行针对性的问题设置，同时还需要保证问题与学生的兴趣爱好想贴近，转变过去枯燥式的僵化教学。总之，只有教师和学生之间形成良好的互动关系才能够构建更加稳定的交流平台，提高学生的课堂学习兴趣，提高学生的自主学习能力以及数学的逻辑思维能力。例如，教师在实际的数学教学过程中，在进行立体几何的讲解过程中，教师可以设置小组学习的方式，教师引导学生进行定义的深入理解，之后进行教学难度的逐渐加深，提高学生的理解能力以及逻辑思维能力。
3、明确教学目标，重视思维上的训练
从目前的初中教学现状来看，学生的学习态度和学习兴趣对于学生的学习结果具有十分重要的影响。只有学生具备了足够的学习热情和信心才能够不断的提高课堂的活力，提高学生的课堂投入。此外，教师在进行教学活动的组织过程中，需要进行教学方案的设计，明确教学的目的，创设更加合理、更加科学的教学房展情境，为学生营造更加和谐的学习氛围，提高学生的思考能力与思维能力，提高学生学习的主动性。例如，在进行平行线的学习过程中，其中需要对平行线的内错角、同位角等内容进行学习，教师可以引导学生自行进行平行线的描绘，之后引导学生画一条与两条线都相交的线段，让学生借助工具来测量每一个角的读书，之后通过不断的练习和总结来得出更加确切的结论，在整个学习的过程中，教师都需要引导学生注重进行实践和思考，在不断的练习过程中提高学生的数学思维逻辑能力。在进行初中数学的学习过程中，错题的整理以及反思是其中十分重要的内容。由于初中阶段的学生数学学习能力比较差，因此，教师需要注重学生错题反思能力的培养，让学生在不断的练习和总结的过程中来提高学生的发散性思维能力，在不断的摸索过程中得到新启示。通过教学的不断完善来提高学生的综合能力和数学素养。
四、结语
从目前的实际数学教学来看，教师需要将教学的知识内容向学生进行更加准确、更加全面的传达，引导学生形成正确的学习方式，培养学生的思维能力。学生的数学学习实际上是一种十分灵活并且具有趣味性的过程中，在不断的学习和训练过程中，学生的思维能力得到了非常大程度的提高。初中数学课程教学的根本就是学生思维能力的培养，教师需要通过抽象思维能力培养、推理思维能力培养以及逻辑思维想象等多个方面相结合来提高学生问题解决的能力，实现学生综合能力的不断提升，在满足学生数学教学的实际需求的同时，也满足时代对于人才上的需求，与新课改的理念相契合。
参考文献
[1]方育春.新课改下初中数学对学生思维能力的培养分析[J].教育界，2014（04）：151，146.
[2]邱爱淦.新课程改革下初中数学思维能力的培养[J].学周刊B版，2014（01）：137.
【关键字】数学思维能力；初中；数学教学；培养策略
【中图分类号】G633.6
一、前言
在教学活动开展的过程中，学生整体能力的提高对于学生思维能力培养具有十分重要的作用，新课程改革使得初中传统教学理念和教学方式上都受到了非常大的挑战，也就是在实际的教学过程中更加的注重学生在综合能力上的培养，通过思想上的不断训练来提高实际关注度，在不断的教学中反省自身的教学以及激烈实际经验，转变在课堂教学中的角色，实现学生自学能力、观察能力以及计算能力等方面的综合性训练。从思维能力培养的角度来看，由于学生在知识的理解能力以及问题探讨方式、教师与学生之间的互动方式、学生问题的实际解决能力方面都存在着非常大的差别，其也就体现出了思维能力上的差别，而思维能力的培养则是从实际的课堂教学模式以及题目的实际训练两个方面来入手，实现学生数学思维能力的综合性培养。
二、学生在初中数学学习中存在的问题
1、教师教学陷入程式化
传统的课堂教学大多是采用“填鸭式”的灌输教学方式，其呈现出一种僵化性的教学方式，教师在实际的课堂教学过程中一直是单向性的僵化灌输，学生只是进行僵化的记忆，缺乏对于数学内容的深入理解以及灵活性掌握，学生认为只要能够掌握数学公式就是已经了解到了所有的内容，并没有进行知识的深入了解，缺乏数学学习的深刻含义。这样的教学问题导致教学改革与应试教育的矛盾日渐尖锐，教师需要在教学中寻找贯通点，实现二者的平衡，提高学生的探索和发展能力，转变传统课堂数学教学的僵化模式，提高学生的自主能力以及实际的表达能力。
2、教师与学生之间缺乏情感上的沟通
初中阶段正是处于学生情感形成和发展的重要时期，因此，教师在实际的教学过程中需要提高情感教育的比重，通过教师与学生之间的情感沟通来实现有效的情感互动。教师在实际的教学过程中需要转变传统的教学理念和教学方式，转变过去的“填鸭式”灌输教学方式，转变学生在课堂教学中对于教师的依赖性心理，不断的提高学生的自主学习能力以及合作意识。
三、学生数学思维能力在初中数学教学中的培养策略
1、注重学生思维能力的培养
教师需要注意转变传统的教学方式，注重学生思维能力的培养。例如，在进行方程的教学过程中，教师对于一元二次方程的教学可以转变过去直接灌输的单向性教学方式，给予学生一定的时间和空间来进行学习，教师可以给学生一定的空间来进行课本内容的熟悉，之后让学生进行小组式的讨论，并且针对具体的解法来进行讨论，教师再让小组代表来进行相关概念和内容上的概括，每一个小组负责一个知识点或者是解法的讲解，让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式来提高数学解题能力，同时在解法和概念的讲解过程中提高学生的概括能力、逻辑思维能力以及实际表达能力，实现学生的全面性发展。
2、提高情感教育的比重，实现有效的课堂互动
在进行初中数学的课堂教学过程中，教师需要重视教师与学生、学生与学生之间的互动，通过层次性问题的设置和引导来引导学生思维发展，根据学生的实际情况以及课堂教学内容来进行针对性的问题设置，同时还需要保证问题与学生的兴趣爱好想贴近，转变过去枯燥式的僵化教学。总之，只有教师和学生之间形成良好的互动关系才能够构建更加稳定的交流平台，提高学生的课堂学习兴趣，提高学生的自主学习能力以及数学的逻辑思维能力。例如，教师在实际的数学教学过程中，在进行立体几何的讲解过程中，教师可以设置小组学习的方式，教师引导学生进行定义的深入理解，之后进行教学难度的逐渐加深，提高学生的理解能力以及逻辑思维能力。
3、明确教学目标，重视思维上的训练
从目前的初中教学现状来看，学生的学习态度和学习兴趣对于学生的学习结果具有十分重要的影响。只有学生具备了足够的学习热情和信心才能够不断的提高课堂的活力，提高学生的课堂投入。此外，教师在进行教学活动的组织过程中，需要进行教学方案的设计，明确教学的目的，创设更加合理、更加科学的教学房展情境，为学生营造更加和谐的学习氛围，提高学生的思考能力与思维能力，提高学生学习的主动性。例如，在进行平行线的学习过程中，其中需要对平行线的内错角、同位角等内容进行学习，教师可以引导学生自行进行平行线的描绘，之后引导学生画一条与两条线都相交的线段，让学生借助工具来测量每一个角的读书，之后通过不断的练习和总结来得出更加确切的结论，在整个学习的过程中，教师都需要引导学生注重进行实践和思考，在不断的练习过程中提高学生的数学思维逻辑能力。在进行初中数学的学习过程中，错题的整理以及反思是其中十分重要的内容。由于初中阶段的学生数学学习能力比较差，因此，教师需要注重学生错题反思能力的培养，让学生在不断的练习和总结的过程中来提高学生的发散性思维能力，在不断的摸索过程中得到新启示。通过教学的不断完善来提高学生的综合能力和数学素养。
四、结语
从目前的实际数学教学来看，教师需要将教学的知识内容向学生进行更加准确、更加全面的传达，引导学生形成正确的学习方式，培养学生的思维能力。学生的数学学习实际上是一种十分灵活并且具有趣味性的过程中，在不断的学习和训练过程中，学生的思维能力得到了非常大程度的提高。初中数学课程教学的根本就是学生思维能力的培养，教师需要通过抽象思维能力培养、推理思维能力培养以及逻辑思维想象等多个方面相结合来提高学生问题解决的能力，实现学生综合能力的不断提升，在满足学生数学教学的实际需求的同时，也满足时代对于人才上的需求，与新课改的理念相契合。
参考文献
[1]方育春.新课改下初中数学对学生思维能力的培养分析[J].教育界，2014（04）：151，146.
[2]邱爱淦.新课程改革下初中数学思维能力的培养[J].学周刊B版，2014（01）：137.