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摘 要：为适应社会发展和实现个体发展的需要终身教育理念已逐渐被人们认可接受，参加继续教育是终身教育的途径之一，而高职院校作为继续教育施教的主要机构在基本的运行中面临了诸多严峻的现实问题，使得高职继续教育的有效发展受到限制。针对其所面临的困境进行了解和分析，进而提出有效的管理对策，强化继续教育在终身学习中的整体作用，实现对其未来发展趋势的引导。
关键词：高职院校；继续教育；发展瓶颈；发展趋势
我国的高职教育在培养方式上区别于普通高校，人才培养着重于生产、管理、建设、服务的一体化人才培养，并在强化职业教育的基础上实现了基础教学的有效定位，使人才培养朝着具有良好职业道德的高级技能型专业人才的方向发展。基于这样的功能定位，在高职教育中实现继续教育也是教学环境的一大任务。但在高职教育整体良好发展的现今社会状态下，高职院校的继续教育存在着一定的发展瓶颈，难以有效实现具体环节的有效运行，这就需要对具体的瓶颈进行分析，进而提出有效的解决策略，以为我国高职继续教育的发展寻找良好的突破口。
一、高职院校继续教育发展现状
（一）存在着理念模糊不清的现象。就目前的高职继续教育而言，其作为高职院校的一个教育部门，承担着有偿服务的继续教育工作，办学性质多偏向于学历教育，单就整体发展现象来看，存在着教学内容单一的模式状态，且多为学术性的教育，缺乏实际的可行性，并且笼统的将学历教育视为继续教育，忽略了非学历教育[1]。
（二）对继续教育的重视力度不够。因为在基本管理上存在着对继续教育理念的不清楚状况，并且在高校扩招之后，学校和社会的重视点均倾向于普通高校的全日制教学，这就使得高职院校的继续教育难以得到合理有效的发展，在资金投入和资源建设方面难以实现有效的管理和提升。
（三）继续教育的整体质量有待提升。于教学活动而言，教学质量是最根本的环节，但是高职院校的继续教育在基本的教学环境中，由于整体的重视力度不够，所以相关部门的投资建设力度也有所欠缺，在夹缝中生存的继续教育在一定的偏见影响下，使得教学质量难以得到提升。
二、高职院校继续教育发展的瓶颈
（一）发展目标定位局限。就实际状况而言，大多数高职院校对继续教育的定位是进行本校学历教育的补充，办学过程中与普通高校的合作办学，依托普通高校学历教育资源，缺乏自身的特色和优势。加之近年来普通高校的扩招，生源下降，私立教育机构的市场介入，市场的竞争激烈，高职院校在没有根据自身的特点寻求新的发展方向情况下延续过去的发展目标，使得高职院校继续教育发展愈发受限。没有充分发挥高职院校的优势和特色。
（二）发展规模受限。近年来由于出现生源萎缩，高职院校难以完成招生计划，相对办学成本增大，为保证办学效益加之对教学环节重视不足，办学质量难以保证。同时在高职院校的继续教育中，缺乏对受教育者的学前评价机制，并且在基础的教学过程中也没有形成性评估和终结性评估的高校教育的基本质量评价体系，难以实现良好的质量观点建立，使得教师的日常教学和评价管理难以有效的进行，影响到继续教育的质量，社会认可度低[2]。
（三）缺乏革新性建设。在全新的教学环境以及社会经济和科学技术的发展推动下，全新的教学模式和体系构建已经极大地引入到高校课堂教学中，于高职院校的发展而言，也具有一定的现实意义，但是现代化的发展改革成果并没有在高职院校的继续教育中得到有效应用，授课方式及教学评价依旧为传统的讲授和试卷测评，继续教育发展缺乏创新及亮点。
三、发展瓶颈原因分析
（一）院校对继续教育定位不明确。国家在相关的政策指标体系中，对于继续教育的发展进行了分析说明，但在高校精英教育的影响下并没有实现有效的运用，造成了高职院校对继续教育发展应用的不明确现象，一定程度上影响了继续教育的整体有效发展。
（二）缺乏市场化运作机制。高职院校的继续教育的管理缺乏市场化管理机制，一些行之有效的市场化运作方法不能在继续教育领域运用，在管理中缺乏灵活性创新性，使得继续教育发展缓慢。
（三）不能满足社会需要。当前的继续教育就是单纯的全日制课堂内容简单地复制到继续教育课堂上，很多内容理论性强实用性少，虽然减少了教学成本，但是不能满足社会对实际生产生活中的需求。
四、未来我国继续教育发展趋势
（一）呈现开放式、多领域的联合化办学方式。随着我国对外开放程度的不断提升，以及学习型社会的不断发展，社会的教育化和教育的社会化将为继续教育的发展提供更加广阔的市场，进而吸引学校、民间机构、科研机构、企业等有条件的组织实现加盟，以实现继续教育的资源建设和有效共享，并向着国际化的发展趋势进行[3]。
（二）实现更加明确的职能分工。在社会主义市场经济的发展建设中，我国的产业结构和经济结构以及贸易结构进行了一定程度的调整，这会对我国的教育体制结构的调整产生一定的影响，在整体化的发展中实现灵活办学机制的建设以及面向市场化的发展，使得在具体环节的职能分工更加的明朗化，并且在政府发挥有效引导作用的基础上实现对继续教育的指导和推动作用。
（三）继续教育的对象将不断广泛和拓展。随着我国各个领域对外开放的发展建设力度，终身教育的观念在不断的拓展和强化，并逐渐实现了同国际市场的有效接轨，所以为了适应多变性和多样化的信息社会的发展建设，就需要实现继续教育对象的拓展，实现科学有效的纵深化发展。
参考文献：
[1]杨育新.高职院校继续教育现状及发展[J].教育与职业，2009，23：173-174.
[2]张仲兵.高职继续教育的发展困境与对策[J].四川职业技术学院学报，2012，04：97-100.
[3]李敏.未来我国教育需求的特点与继续教育发展趋势[J].福建广播电视大学学报，2008，01：45-47.
（作者单位：云南国土资源职业学院）
关键词：高职院校；继续教育；发展瓶颈；发展趋势
我国的高职教育在培养方式上区别于普通高校，人才培养着重于生产、管理、建设、服务的一体化人才培养，并在强化职业教育的基础上实现了基础教学的有效定位，使人才培养朝着具有良好职业道德的高级技能型专业人才的方向发展。基于这样的功能定位，在高职教育中实现继续教育也是教学环境的一大任务。但在高职教育整体良好发展的现今社会状态下，高职院校的继续教育存在着一定的发展瓶颈，难以有效实现具体环节的有效运行，这就需要对具体的瓶颈进行分析，进而提出有效的解决策略，以为我国高职继续教育的发展寻找良好的突破口。
一、高职院校继续教育发展现状
（一）存在着理念模糊不清的现象。就目前的高职继续教育而言，其作为高职院校的一个教育部门，承担着有偿服务的继续教育工作，办学性质多偏向于学历教育，单就整体发展现象来看，存在着教学内容单一的模式状态，且多为学术性的教育，缺乏实际的可行性，并且笼统的将学历教育视为继续教育，忽略了非学历教育[1]。
（二）对继续教育的重视力度不够。因为在基本管理上存在着对继续教育理念的不清楚状况，并且在高校扩招之后，学校和社会的重视点均倾向于普通高校的全日制教学，这就使得高职院校的继续教育难以得到合理有效的发展，在资金投入和资源建设方面难以实现有效的管理和提升。
（三）继续教育的整体质量有待提升。于教学活动而言，教学质量是最根本的环节，但是高职院校的继续教育在基本的教学环境中，由于整体的重视力度不够，所以相关部门的投资建设力度也有所欠缺，在夹缝中生存的继续教育在一定的偏见影响下，使得教学质量难以得到提升。
二、高职院校继续教育发展的瓶颈
（一）发展目标定位局限。就实际状况而言，大多数高职院校对继续教育的定位是进行本校学历教育的补充，办学过程中与普通高校的合作办学，依托普通高校学历教育资源，缺乏自身的特色和优势。加之近年来普通高校的扩招，生源下降，私立教育机构的市场介入，市场的竞争激烈，高职院校在没有根据自身的特点寻求新的发展方向情况下延续过去的发展目标，使得高职院校继续教育发展愈发受限。没有充分发挥高职院校的优势和特色。
（二）发展规模受限。近年来由于出现生源萎缩，高职院校难以完成招生计划，相对办学成本增大，为保证办学效益加之对教学环节重视不足，办学质量难以保证。同时在高职院校的继续教育中，缺乏对受教育者的学前评价机制，并且在基础的教学过程中也没有形成性评估和终结性评估的高校教育的基本质量评价体系，难以实现良好的质量观点建立，使得教师的日常教学和评价管理难以有效的进行，影响到继续教育的质量，社会认可度低[2]。
（三）缺乏革新性建设。在全新的教学环境以及社会经济和科学技术的发展推动下，全新的教学模式和体系构建已经极大地引入到高校课堂教学中，于高职院校的发展而言，也具有一定的现实意义，但是现代化的发展改革成果并没有在高职院校的继续教育中得到有效应用，授课方式及教学评价依旧为传统的讲授和试卷测评，继续教育发展缺乏创新及亮点。
三、发展瓶颈原因分析
（一）院校对继续教育定位不明确。国家在相关的政策指标体系中，对于继续教育的发展进行了分析说明，但在高校精英教育的影响下并没有实现有效的运用，造成了高职院校对继续教育发展应用的不明确现象，一定程度上影响了继续教育的整体有效发展。
（二）缺乏市场化运作机制。高职院校的继续教育的管理缺乏市场化管理机制，一些行之有效的市场化运作方法不能在继续教育领域运用，在管理中缺乏灵活性创新性，使得继续教育发展缓慢。
（三）不能满足社会需要。当前的继续教育就是单纯的全日制课堂内容简单地复制到继续教育课堂上，很多内容理论性强实用性少，虽然减少了教学成本，但是不能满足社会对实际生产生活中的需求。
四、未来我国继续教育发展趋势
（一）呈现开放式、多领域的联合化办学方式。随着我国对外开放程度的不断提升，以及学习型社会的不断发展，社会的教育化和教育的社会化将为继续教育的发展提供更加广阔的市场，进而吸引学校、民间机构、科研机构、企业等有条件的组织实现加盟，以实现继续教育的资源建设和有效共享，并向着国际化的发展趋势进行[3]。
（二）实现更加明确的职能分工。在社会主义市场经济的发展建设中，我国的产业结构和经济结构以及贸易结构进行了一定程度的调整，这会对我国的教育体制结构的调整产生一定的影响，在整体化的发展中实现灵活办学机制的建设以及面向市场化的发展，使得在具体环节的职能分工更加的明朗化，并且在政府发挥有效引导作用的基础上实现对继续教育的指导和推动作用。
（三）继续教育的对象将不断广泛和拓展。随着我国各个领域对外开放的发展建设力度，终身教育的观念在不断的拓展和强化，并逐渐实现了同国际市场的有效接轨，所以为了适应多变性和多样化的信息社会的发展建设，就需要实现继续教育对象的拓展，实现科学有效的纵深化发展。
参考文献：
[1]杨育新.高职院校继续教育现状及发展[J].教育与职业，2009，23：173-174.
[2]张仲兵.高职继续教育的发展困境与对策[J].四川职业技术学院学报，2012，04：97-100.
[3]李敏.未来我国教育需求的特点与继续教育发展趋势[J].福建广播电视大学学报，2008，01：45-47.
（作者单位：云南国土资源职业学院）