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摘 要：在我国现行的应试教育体制下，人们往往将目光更多地放在了尖子生的培养上。笔者结合自身的教育教学实践，就高中数学差生的转化谈一些粗浅的认识。
关键词：高中数学差生；转化;措施
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-055-1
一、明确学习目标，强化学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。过弱的学习动机会造成学习兴趣的缺乏，学习被动，积极性差。因此，转化数学差生，应首先帮助他们强化学习动机，培养积极的学习情绪。
建构主义认为，学习目标是强化学习动机的推动力。正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标而奋斗的强大动力。陈景润之所以成为数学界的泰斗，正是因为他上中学时就确立了攻克“哥德巴赫猜想”的目标。因此教师应借助各种途径帮助学生制定明确、适当的目标。一方面是具体的课时目标，如每节课应掌握的公式、定理、题目、方法；另一方面是中远期目标，如期中考试进步几个名次等。目标可以是学业上的，也可以是关于行为习惯等方面的。制定目标后还应适时地反馈目标的达成情况，并及时地做出调整。
有了明确的学习目标并不断为之奋斗，不但可以使学习变得主动，也有助于培养克服困难、坚韧不拔的精神。
二、加强数学学习的指导
在教学实践中，我们感到一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教得得法是不够的，学生自身还必须学得好、学得得法。然而，据中国学习科学学会关于学生学习现状的调查表明，学生对学习是怎么回事，为什么要讲究科学的方法，基本常规的学习方法是什么，认识肤浅，甚至根本没有考虑过，高中数学差生更是如此。因此，加强数学学习的指导是非常必要和重要的。
1.加强对学习环节的指导。让学生明确制定学习计划的好处，要求并指导学生制定好具体的学习计划；教给学生课前预习的方法，并通过多种途径检查学生预习的效果；帮助学生学会听课，向课堂45分钟要效率；指导学生科学地完成作业，养成及时复习、及时总结的习惯。
2.提高学生自我调控能力。研究表明，健康的心理和情感对数学学习起着极为重要的作用。如果学习是在惧怕、焦虑的情绪下进行，就会使观察、想象、记忆等思维活动受到抑制。在教学中，我们发现差生面对数学往往有一种恐惧心理。当一道题题目较长、符号较多或处于试卷最后几题位置时，他们就会自动放弃，认为自己肯定做不出来。因此教师应及时预防和排除这些心理障碍，交给学生心理调控的方法，使学生正确对待和处理数学学习问题。例如，每次讲应用题时，笔者都会这样跟学生说：“别看这道题题目长、文字多，其实它就是一只纸老虎，关键是你被它吓倒，还是一脚把它踹倒。”时间长了，学生普遍反映应用题没有他们原来想象的那么难，有的时候还是比较容易得分的。
三、激发学生学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，它能够激发学生的好奇心和求知欲，从而积极地投入到学习中去，即使遇到困难也不愿轻易放弃，而是努力寻求解决问题的方法，并感受着获得成功的乐趣。
那么教师应如何激发学生的学习兴趣呢？首先，应充分挖掘所授知识与实际生活的联系，设置恰当的问题情境，以趣味性的方式引入，改变学生认为数学枯燥的看法，让学生感受到数学知识的作用。其次，在课堂上，教师要鼓励学生动口说、动脑想、动手做，让学生充分地参与到数学学习中去，变被动学习为主动学习。再次，可以通过游戏、比赛等形式增加数学学习的竞技性。最后，在工作中，我们都有这样的感受：很多学生是因为喜欢某位老师才喜欢上他所教授的科目。因此，要想成功转化高中数学差生，激发他们的学习兴趣，必须努力提升教师自身的魅力，做学生喜爱的教师。
四、降低难度，细化教学
建构主义认为，学习中一切新的学习都是建立在以前学习的基础上的，并在一定程度上利用以前的学习。高中数学差生普遍存在着基础不牢固的问题，如果教师以一个统一的标准去要求每一个学生，那么差生可能花了几倍于他人的努力却只能达到他人的一半。时间长了就会丧失学习数学的信心。因此，教师在面对差生的教学中应适当降低难度，抓住学生的最近发展区，使其跳一跳、够得到，并在学生达到要求、完成任务时，及时给予表扬和鼓励，以帮助他们树立学好数学的信心，激发他们学习数学的热情。
另外，由于初高中教材的脱节，有些知识数学教师可以在高一刚开学时给予适当的补充，实现初高中数学教学的有效衔接，并在以后的教学过程中将问题细化。
高中数学差生往往是“一日曝，十日寒”，要想成功对他们进行转化，绝非一朝一夕可以实现的。因此，教师要有持之以恒的决心，分析现状、研究对策，利用一切行之有效的方式，帮助他们尽早走出数学学习的困境。
［参考文献］
［1］余锦银.浅谈培优补差工作的八大具体措施［J］.中小学数学（高中版），2010(9).
［2］冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008.
关键词：高中数学差生；转化;措施
中图分类号：G456 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-055-1
一、明确学习目标，强化学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。过弱的学习动机会造成学习兴趣的缺乏，学习被动，积极性差。因此，转化数学差生，应首先帮助他们强化学习动机，培养积极的学习情绪。
建构主义认为，学习目标是强化学习动机的推动力。正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标而奋斗的强大动力。陈景润之所以成为数学界的泰斗，正是因为他上中学时就确立了攻克“哥德巴赫猜想”的目标。因此教师应借助各种途径帮助学生制定明确、适当的目标。一方面是具体的课时目标，如每节课应掌握的公式、定理、题目、方法；另一方面是中远期目标，如期中考试进步几个名次等。目标可以是学业上的，也可以是关于行为习惯等方面的。制定目标后还应适时地反馈目标的达成情况，并及时地做出调整。
有了明确的学习目标并不断为之奋斗，不但可以使学习变得主动，也有助于培养克服困难、坚韧不拔的精神。
二、加强数学学习的指导
在教学实践中，我们感到一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教得得法是不够的，学生自身还必须学得好、学得得法。然而，据中国学习科学学会关于学生学习现状的调查表明，学生对学习是怎么回事，为什么要讲究科学的方法，基本常规的学习方法是什么，认识肤浅，甚至根本没有考虑过，高中数学差生更是如此。因此，加强数学学习的指导是非常必要和重要的。
1.加强对学习环节的指导。让学生明确制定学习计划的好处，要求并指导学生制定好具体的学习计划；教给学生课前预习的方法，并通过多种途径检查学生预习的效果；帮助学生学会听课，向课堂45分钟要效率；指导学生科学地完成作业，养成及时复习、及时总结的习惯。
2.提高学生自我调控能力。研究表明，健康的心理和情感对数学学习起着极为重要的作用。如果学习是在惧怕、焦虑的情绪下进行，就会使观察、想象、记忆等思维活动受到抑制。在教学中，我们发现差生面对数学往往有一种恐惧心理。当一道题题目较长、符号较多或处于试卷最后几题位置时，他们就会自动放弃，认为自己肯定做不出来。因此教师应及时预防和排除这些心理障碍，交给学生心理调控的方法，使学生正确对待和处理数学学习问题。例如，每次讲应用题时，笔者都会这样跟学生说：“别看这道题题目长、文字多，其实它就是一只纸老虎，关键是你被它吓倒，还是一脚把它踹倒。”时间长了，学生普遍反映应用题没有他们原来想象的那么难，有的时候还是比较容易得分的。
三、激发学生学习数学的兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，它能够激发学生的好奇心和求知欲，从而积极地投入到学习中去，即使遇到困难也不愿轻易放弃，而是努力寻求解决问题的方法，并感受着获得成功的乐趣。
那么教师应如何激发学生的学习兴趣呢？首先，应充分挖掘所授知识与实际生活的联系，设置恰当的问题情境，以趣味性的方式引入，改变学生认为数学枯燥的看法，让学生感受到数学知识的作用。其次，在课堂上，教师要鼓励学生动口说、动脑想、动手做，让学生充分地参与到数学学习中去，变被动学习为主动学习。再次，可以通过游戏、比赛等形式增加数学学习的竞技性。最后，在工作中，我们都有这样的感受：很多学生是因为喜欢某位老师才喜欢上他所教授的科目。因此，要想成功转化高中数学差生，激发他们的学习兴趣，必须努力提升教师自身的魅力，做学生喜爱的教师。
四、降低难度，细化教学
建构主义认为，学习中一切新的学习都是建立在以前学习的基础上的，并在一定程度上利用以前的学习。高中数学差生普遍存在着基础不牢固的问题，如果教师以一个统一的标准去要求每一个学生，那么差生可能花了几倍于他人的努力却只能达到他人的一半。时间长了就会丧失学习数学的信心。因此，教师在面对差生的教学中应适当降低难度，抓住学生的最近发展区，使其跳一跳、够得到，并在学生达到要求、完成任务时，及时给予表扬和鼓励，以帮助他们树立学好数学的信心，激发他们学习数学的热情。
另外，由于初高中教材的脱节，有些知识数学教师可以在高一刚开学时给予适当的补充，实现初高中数学教学的有效衔接，并在以后的教学过程中将问题细化。
高中数学差生往往是“一日曝，十日寒”，要想成功对他们进行转化，绝非一朝一夕可以实现的。因此，教师要有持之以恒的决心，分析现状、研究对策，利用一切行之有效的方式，帮助他们尽早走出数学学习的困境。
［参考文献］
［1］余锦银.浅谈培优补差工作的八大具体措施［J］.中小学数学（高中版），2010(9).
［2］冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008.