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摘要：随着计算机技术的快速发展以及在社会各行业中的广泛应用，促进了以多媒体技术辅助教学为代表的教学模式的发展.多媒体技术可视化、动态化和多样性的教学手段在初中数学课堂中的应用，有利于提高学生学习的积极性和主动性，也有利于培养学生的创新思维能力.
关键词：多媒体技术初中数学教学
基础教育课程改革纲要提出，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生学习提供丰富多彩的教育环境和学习方式.在新课改标准下，各个地区加大对多媒体教育的投入力度，通过多媒体技术整合初中教学已经成为当务之急，其中重点在于建设发展初中多媒体教育，借助多媒体技术提高初中数学教学效果.下面就多媒体技术在初中数学教学中的应用谈点体会.
一、营造氛围，激发学生的学习兴趣
初中数学知识比较抽象和枯燥，难以激发学生的积极性，教师不能只是机械化将知识传输给学生，而要合理掌控好尺度.在教学过程中，教师应利用多媒体技术的优势，以其多样性、趣味性以及创新性来调动学生的积极性，创造符合学生身心发展特征的学习环境，让学生的思维时刻处在灵活的运行状态，从而激发学生的学习兴趣.例如，在讲“直线和圆的位置关系”时，教师可以借助多媒体来制作幻灯片，向学生展示利用圆规画圆原理创作出各种精美的图案.又如，在讲“多彩的图形世界”时，教师可以提前在网上收集著名建筑或景物，在課堂上向学生展示，并指导学生对这些建筑物的形状进行分析，然后回忆生活中是否有与之相似的物体.借助多媒体技术开展教学，营造良好的学习氛围，能够给学生带来视听上的直接刺激，激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学学习.
二、人机互动，帮助学生理解知识
多媒体技术能够实现人机互动，强化学生对数学知识点的理解，优化课堂教学流程.在数学教学中，教师应依靠多媒体技术形象直观、图文并茂的优势，让抽象枯燥的课本知识变得更加形象直观，将数学知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，降低数学学习难度，加深学生对知识的理解.例如，在讲“等腰三角形三线合一”时，传统教学方式难以直接呈现其过程，导致学生对于部分概念难以理解.而利用多媒体技术，教师可以在电子屏幕中画出△ABC和内角∠A的平分线、BC边的垂直平分线以及中线，让学生用鼠标在电子屏幕中对A点进行任意的拖动.这时学生可以更加直观地看到△ABC与三线在保持依存关系的基础上出现变化.任意拖动A点时，学生发现一个D点，能够让角平分线、垂直平分线以及中线三者相互重合.由此可见，多媒体的人机互动，能够帮助学生理解数学知识.
三、丰富形式，体现学生的主体地位
在实际学习过程中，学生存在一定的被动性，容易开小差，养成不良的学习习惯.究其原因，是因为学生对自身课堂学习主体地位定位不明确，没有树立主动探索意识.在教学过程中，教师要转变过去灌输式的教学形式，体现学生的主体地位，让学生从被动学习转变为主动学习，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率.比如，借助多媒体几何画板，可以激发学生主动思考的兴趣.学生可以借助于几何画板进行图形实验，通过自己动手探索来积累数学经验，从而加深理解记忆.
四、拓展思维，提供创新空间
多媒体技术能够为拓展式数学教学提供一定创新空间.借助多媒体技术，可以深入挖掘数学教材中一些难以发现的知识点，帮助学生建立全方位数学思维，让他们在学习过程中变难为易，从而让他们产生学习好奇心和成就感.因此，教师应借助全新的、科学的教学理念去改变传统的教学理念，将创新空间拓展教学思想深入贯彻到教学过程中，实现多媒体技术和数学课程之间的有效整合.利用创新扩展式教学方式开展数学教学，不仅有利于学生探究思维的建立，还有利于营造良好的课堂氛围，让学生深刻体会到多媒体辅助教学环境下数学课堂带来的学习乐趣，从而提高教学效果.
总之，在初中数学教学中运用多媒体技术，能够对传统数学教学模式进行完善和补充，改善初中数学难懂、抽象、逻辑强等问题，让枯燥的数学变得更加通俗易懂，有利于提高学生的数学认知水平和数学思维能力，从而提高教学效果.
参考文献
庄亚华.初中数学教学运用多媒体技术探究[J].学周刊，2015（27）.
肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学有效融合[J].福建质量管理，2015（07）.
关键词：多媒体技术初中数学教学
基础教育课程改革纲要提出，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生学习提供丰富多彩的教育环境和学习方式.在新课改标准下，各个地区加大对多媒体教育的投入力度，通过多媒体技术整合初中教学已经成为当务之急，其中重点在于建设发展初中多媒体教育，借助多媒体技术提高初中数学教学效果.下面就多媒体技术在初中数学教学中的应用谈点体会.
一、营造氛围，激发学生的学习兴趣
初中数学知识比较抽象和枯燥，难以激发学生的积极性，教师不能只是机械化将知识传输给学生，而要合理掌控好尺度.在教学过程中，教师应利用多媒体技术的优势，以其多样性、趣味性以及创新性来调动学生的积极性，创造符合学生身心发展特征的学习环境，让学生的思维时刻处在灵活的运行状态，从而激发学生的学习兴趣.例如，在讲“直线和圆的位置关系”时，教师可以借助多媒体来制作幻灯片，向学生展示利用圆规画圆原理创作出各种精美的图案.又如，在讲“多彩的图形世界”时，教师可以提前在网上收集著名建筑或景物，在課堂上向学生展示，并指导学生对这些建筑物的形状进行分析，然后回忆生活中是否有与之相似的物体.借助多媒体技术开展教学，营造良好的学习氛围，能够给学生带来视听上的直接刺激，激发学生的学习兴趣，使学生爱上数学学习.
二、人机互动，帮助学生理解知识
多媒体技术能够实现人机互动，强化学生对数学知识点的理解，优化课堂教学流程.在数学教学中，教师应依靠多媒体技术形象直观、图文并茂的优势，让抽象枯燥的课本知识变得更加形象直观，将数学知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，降低数学学习难度，加深学生对知识的理解.例如，在讲“等腰三角形三线合一”时，传统教学方式难以直接呈现其过程，导致学生对于部分概念难以理解.而利用多媒体技术，教师可以在电子屏幕中画出△ABC和内角∠A的平分线、BC边的垂直平分线以及中线，让学生用鼠标在电子屏幕中对A点进行任意的拖动.这时学生可以更加直观地看到△ABC与三线在保持依存关系的基础上出现变化.任意拖动A点时，学生发现一个D点，能够让角平分线、垂直平分线以及中线三者相互重合.由此可见，多媒体的人机互动，能够帮助学生理解数学知识.
三、丰富形式，体现学生的主体地位
在实际学习过程中，学生存在一定的被动性，容易开小差，养成不良的学习习惯.究其原因，是因为学生对自身课堂学习主体地位定位不明确，没有树立主动探索意识.在教学过程中，教师要转变过去灌输式的教学形式，体现学生的主体地位，让学生从被动学习转变为主动学习，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率.比如，借助多媒体几何画板，可以激发学生主动思考的兴趣.学生可以借助于几何画板进行图形实验，通过自己动手探索来积累数学经验，从而加深理解记忆.
四、拓展思维，提供创新空间
多媒体技术能够为拓展式数学教学提供一定创新空间.借助多媒体技术，可以深入挖掘数学教材中一些难以发现的知识点，帮助学生建立全方位数学思维，让他们在学习过程中变难为易，从而让他们产生学习好奇心和成就感.因此，教师应借助全新的、科学的教学理念去改变传统的教学理念，将创新空间拓展教学思想深入贯彻到教学过程中，实现多媒体技术和数学课程之间的有效整合.利用创新扩展式教学方式开展数学教学，不仅有利于学生探究思维的建立，还有利于营造良好的课堂氛围，让学生深刻体会到多媒体辅助教学环境下数学课堂带来的学习乐趣，从而提高教学效果.
总之，在初中数学教学中运用多媒体技术，能够对传统数学教学模式进行完善和补充，改善初中数学难懂、抽象、逻辑强等问题，让枯燥的数学变得更加通俗易懂，有利于提高学生的数学认知水平和数学思维能力，从而提高教学效果.
参考文献
庄亚华.初中数学教学运用多媒体技术探究[J].学周刊，2015（27）.
肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学有效融合[J].福建质量管理，2015（07）.