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（1、桂林理工大学 化学与生物工程学院，广西 桂林 541004 2、桂林优力特医疗电子集团有限公司，广西 桂林 541004）
摘 要：实施创新创业能力教育是我国高等教育综合改革的重要措施，化学综合实验教学实践是推进高校化学相关学科大学生双创能力培养的有效途径。地方高校化学相关专业在大学生双创能力培养方面仍面临师资力量、仪器设备、配套经费等问题的挑战。文章针对这些问题，以化学综合实验教学实践为例，提出了校校联合、校企联合、校所联合等协同育人途径，提升大学生创新创业能力。
关键词：创新创业；实践教学；协同育人；化学实验
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）11-0013-03
Abstract： The implementation of innovative and entrepreneurial ability education is an important measure of the comprehensive reform of higher education， and the comprehensive experimental chemistry teaching practice is an effective way to promote the two corresponding abilities of college students from chemical specialty. Students majored in chemical specialty in local colleges and universities still face several challenges， including the lack of teachers and novel instruments， the shortage of matching funds and other issues. Aiming at these problems， local colleges should associate themselves with the other colleges， enterprises， and research institutes to enhance the students' ability of innovation and entrepreneurship. The related issues were discussed by the practice education about the teaching practice of comprehensive chemical experiment.
Keywords： innovation and entrepreneurship； practical teaching； collaborative education； comprehensive chemical experiment
隨着我国高等教育综合改革的不断深入以及高校毕业生就业压力的日益增加，国家、社会、用人单位等对高校人才培养提出了更新、更高的要求，大学生创新创业（双创）能力培养教育是推进我国高等教育综合改革的突破口。2010年，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创業教育和大学生自主创业工作的意见》，明确要求做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作；2015年，为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、创新创业教育课程体系、教学方法、考核方式、创新创业实践、管理制度、教师创新创业教育教学能力建设、学生创业指导服务、创新创业资金支持和政策保障体系等九个方面提出了明确任务及相关措施，要求到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。创新型国家战略的实现，依赖于创新创业精神和能力的提升，依赖于创新创业人才的培养。实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是创新创业人才培养的重要途径，尤其是以实验为基础的化学及相关学科的实践教学，是高校人才培养体系的重点。因此，各高校在实践教学体系的构建、实施、完善以及资金保障等方面做了大量的工作，也取得了较显著的成效。但是，很多地方高校在实践教学过程中仍存在教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、创新创业型师资不足、实践教学平台短缺、教学方式方法单一、资金支持不足、教学管理制度不完善等等。
在实践教学过程中，协同育人是一项非常重要的教育改革措施及重大教育工程，它围绕人才培养为目标，利用高校、企业等社会各方面优质资源，全方位合作与协同，有效组织教育教学活动，发挥聚集效应，为高校的人才培养服务，以培养和造就大批优秀人才，促进社会又快又好地发展。协同育人培养方式符合教育自身发展规律，是高等教育发展与改革的客观要求，得到了很多高校在实践教学过程中的认可、实施[1， 2]。
化学是一门以实验为基础的科学，化学综合实验教学实践课程是化学专业本科生必修的课程，担负着培养学生综合应用大学化学知识和多种化学研究方法分析问题、解决问题的综合能力，从而培养学生创新意识、科学思维能力、创新思维能力和创新创业能力。各高校非常重视综合化学实验教学实践课程，并在教学改革中给予了重点支持[3，4]。但在地方高校，尤其是西部地区高校，师资力量薄弱、仪器设备少、配套经费不足等问题仍然阻碍着综合化学实验教学的顺利开展[5]。因此，高校需积极改革实践教学模式，合理利用各方面优质资源，全方位与其他高校、企业、研究所等协同合作，开展化学综合实验教学，培养大学生创新创业能力，提升大学生综合素质能力。 一、校校联合协同开展实践教学
高校综合化学实验教学不同于日常的基础化学实验教学，它是基于学生掌握化学实验基本知识和基本操作技能基础上，以学生为主教师为辅，开展综合性、设计性和探索性实验，提高学生对现代仪器技术运用能力，培养学生创新意识、创新思维、创新能力。综合实验要求学生自主查阅文献资料、设计实验方案、确定实验步骤、分析实验结果、撰写实验报告等，涉及到教师指导、资料收集、仪器设备使用等各方面。
综合化学实验往往涉及光谱、色谱、电化学等各方面知识，需要操作一些新式的分析仪器，这也需要指导教师具备相关实验的各个方面知识及仪器操作技能，但在地方院校，综合实验指导教师师资力量有限。一方面，专任教师和实验教师人数有限，通常是一个教师需带十几个或几十个学生开展实验，而教师擅长的教学研究领域有限，能分配的时间、精力等有限；另一方面，每位教师擅长的专业不同，地方高校教师队伍的专家、教授等人才有限，通常会遇到某方面人才不足的问题。为了有限缓解师资力量薄弱问题，在综合化学实验教学过程中开展校校联合协调培养方式，将各高校不同领域的优秀教师聚集，发挥每位教师的特长，将更有利于综合化学实验教学的开展。
在仪器设备方面，化学综合实验往往涉及到一些现代仪器设备，比如色谱——质谱联用仪、元素分析仪、傅里叶变换红外-热重联用分析仪、扫描电镜、透射电镜、荧光成像分析仪等等，而很多地方高校由于经费的不足，仪器设备不齐全，大型仪器缺乏，难以开展涉及到此类仪器设备的化学综合实验。充分利用相邻高校的仪器设备来开展化学综合实验，高校仪器互为补充，是解决化学综合实验过程中仪器缺乏的困境。
此外，化学综合实验往往需要学生自己设计实验方案、解决实验过程中遇到的挑战，而解决这些问题，需要大学生们自己利用已有的知识技能和文献资料来进行。在文献资料方面，各高校图书库资源各有特色，但地方高校图书资源依然有限，开展校校合作，共享一些图书资源，可满足学生收集资料文献资源，顺利开展化学综合实验。
二、校企合作协同开展实践教学
校企协同培养人才是世界各国，尤其是经济发达国家教育改革与发展的一个主要趋势，是培养创新创业人才的重要途径[6]。校企通过功能优势互补、资源共享等协同合作，可有效地弥补高校现行教育体系在创新创业人才培养中存在的创业能力薄弱、实践能力不强等不足，解决高校毕业生在校学习的理论知识与本行业实际工作脱节的问题。
在化学综合实验设计过程中，实验内容通常会将理论与实践相结合，要紧跟时代和社会需求。企业指导教师跟高校教师在指导学生综合实验方法有别，企业指导教师实践能力和创业能力强，会更注重学生操作动手能力、创新能力，强调实验效率、实用性，更有力对学生创新创业能力培养。高校聘请企业指导教师，由他们负责相关综合化学实验的开展。另一方面，企业资金雄厚，新型大型仪器设备多，高校与企業共建大学生创新创业实验室，利用企业仪器设备和场所协同合作开展化学综合实验实践教学。比如，我校与桂林优力特电子集团有限公司共建仪器分析实验教学基地，将疾病标志物蛋白分析实验安排在该公司进行，获得了良好的教学效果；我校与桂林市自来水公司合作建立水分析实验教学基地，将水质安全检测相关的综合化学实验安排在自来水公司进行，实践教学效果。
三、科研院所合作协同开展实践教学
科学研究所是专门从事基础科学或前沿科学等研究的科研机构，是各领域科研人才最集中的地方，也是培养高、精、尖等创新人才的摇篮。国家投入大，仪器设备齐全，科研院所合作有利于培养学生创新意识、创新能力。聘请科研院所的研究人员为指导老师，让他们与高校教师一起指导学生开展综合化学实验。例如，我校与中国地质科学院岩溶地质研究所、中国有色桂林矿产地质研究院、桂林食品药品检验所、桂林市产品质量检验所等建立教学实践基地，结合各研究所研究特点及资源优势，将部分前沿性综合化学实验教学放到研究所进行，取得了较显著的效果。
四、协同育人实践教学面临的挑战及对策
随着高校招生规模的不断扩大，地方高校现有的教学资源和实践条件往往不能满足实践教学的要求，高校需要整合社会各种资源，构建校校、校企、校所等协同合作育人实践教学体系。高校负责学生的学科基础知识、实验技能、科研训练、人文素养等，科研机构和企业负责学生的专业综合实践技能、科学研究、职业创新精神等，通过协同合作开展大学生化学综合实验教学，培养学生创新创业能力。但是，地方高校在协同合作育进行实践教学过程中，仍面临很多挑战。
首先，高校与企业、科研院所協同育人实践教学平台数量有限，难以满足日益增长的大学生人数。目前，高校与企业、科研院所通过建立实践教学基地来开展协同育人实践教学活动，但数量有限、场地有限，无法对所有本科大学生开放，化学综合实验教学实践开展的数量有限。其次，地方高校实践教学经费紧缺，无法满足化学综合实验教学在企业、科研院所的全面实施。大学生到企业、科研院所进行综合实验教学实践，在交通、住宿、实验等各方面需要大量经费支持，而地方高校难以承受所有经费开支。此外，大学生到其他高校、企业、科研院所进行化学综合实验教学时，安全问题尤为关键。企业和科研院所对学生在实验过程中的安全问题尤为担心，在不同的管理制度、管理方式下，需要学生有较强的自我管理能力，遵守实验室相关规章制，但部分学生在化学实验过程中不按指导老师的要求进行，损坏了仪器设备，这让部分实验教学难以继续，也造成企业、科研院所不愿与高校合作开展实验实践教学。
为了更好地实施协同育人培养方式，在化学综合实验教学过程中，地方高校应该建立相关的组织和管理体系，实行“双导师制”人才培养模式。高校、企业和科研机构利用各自的人力资源优势，建立高校导师、企业导师共同培养人才的制度，充分发挥高校导师和企业导师在实验教学实践中的作用。地方高校应该与更多企业建立实验教学平台，同其他高校、企业和科研机构建立新的实践教学场地，拓展实践教学空间，确保化学综合实验实践教学顺利开展。另外，资金问题一直是化学综合实验实践教学顺利实施的关键，高校自身应该加大对化学综合实验实践教学环节的资金投入，同时与企业、科研院所合作申请实践教学经费，保障整个实践教学环节的实施。此外，地方高校应该构建协同育人实践教学的动力驱动机制，使高校、企业和科研机构优势互补、互惠互利。高校借助在职工培训、技术攻关、先进科研成果等方面优势，为参与协同育人的企业提供高素质人才和先进技术，提高企业在职人员学历水平，提高企业生产效益，增强企业市场竞争力等；企业借助面向市场的优势，为高校提供学生实践机会，提高学生科研能力、实践能力、创业能力和社会适应能力等，提升高校毕业生就业竞争力，提高高校人才培养质量。
参考文献
[1]樊平军.创新创业导向的高校协同育人机制构建研究——以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例[J].黑龙江高教研究，2015（12）
：125-128.
[2]朱绍友，孙伟，章孝荣，等.对高校协同育人及其机制构建的若干思考——以安徽农业大学为例[J].高等农业教育，2015（7） ：41-44.
[3]张霞，刘晓霞，于永丽，等.化学综合实验课程的设置与大学生科研能力的培养[J].实验室研究与探索，2008（5）：117-119.
[4]荣昶，赵向阳，蔡惠萍.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索，2004（1）：12-15.
[5]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015（11）：56-60.
[6]吕爽，罗二敏，王樱琳.校企合作助力大学生创新创业——创新创业能力培养新模式[J].中国市场，2015（15）：138-139.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程立项项目“地方工科院校应用化学专业学生”双创“能力培养的实验教学改革与实践”。
作者简介：杜甫佑（1975，11-），男，湖南溆浦，教授，主要从事分析化学相关教学科研工作。
摘 要：实施创新创业能力教育是我国高等教育综合改革的重要措施，化学综合实验教学实践是推进高校化学相关学科大学生双创能力培养的有效途径。地方高校化学相关专业在大学生双创能力培养方面仍面临师资力量、仪器设备、配套经费等问题的挑战。文章针对这些问题，以化学综合实验教学实践为例，提出了校校联合、校企联合、校所联合等协同育人途径，提升大学生创新创业能力。
关键词：创新创业；实践教学；协同育人；化学实验
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）11-0013-03
Abstract： The implementation of innovative and entrepreneurial ability education is an important measure of the comprehensive reform of higher education， and the comprehensive experimental chemistry teaching practice is an effective way to promote the two corresponding abilities of college students from chemical specialty. Students majored in chemical specialty in local colleges and universities still face several challenges， including the lack of teachers and novel instruments， the shortage of matching funds and other issues. Aiming at these problems， local colleges should associate themselves with the other colleges， enterprises， and research institutes to enhance the students' ability of innovation and entrepreneurship. The related issues were discussed by the practice education about the teaching practice of comprehensive chemical experiment.
Keywords： innovation and entrepreneurship； practical teaching； collaborative education； comprehensive chemical experiment
隨着我国高等教育综合改革的不断深入以及高校毕业生就业压力的日益增加，国家、社会、用人单位等对高校人才培养提出了更新、更高的要求，大学生创新创业（双创）能力培养教育是推进我国高等教育综合改革的突破口。2010年，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创業教育和大学生自主创业工作的意见》，明确要求做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作；2015年，为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、创新创业教育课程体系、教学方法、考核方式、创新创业实践、管理制度、教师创新创业教育教学能力建设、学生创业指导服务、创新创业资金支持和政策保障体系等九个方面提出了明确任务及相关措施，要求到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。创新型国家战略的实现，依赖于创新创业精神和能力的提升，依赖于创新创业人才的培养。实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是创新创业人才培养的重要途径，尤其是以实验为基础的化学及相关学科的实践教学，是高校人才培养体系的重点。因此，各高校在实践教学体系的构建、实施、完善以及资金保障等方面做了大量的工作，也取得了较显著的成效。但是，很多地方高校在实践教学过程中仍存在教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、创新创业型师资不足、实践教学平台短缺、教学方式方法单一、资金支持不足、教学管理制度不完善等等。
在实践教学过程中，协同育人是一项非常重要的教育改革措施及重大教育工程，它围绕人才培养为目标，利用高校、企业等社会各方面优质资源，全方位合作与协同，有效组织教育教学活动，发挥聚集效应，为高校的人才培养服务，以培养和造就大批优秀人才，促进社会又快又好地发展。协同育人培养方式符合教育自身发展规律，是高等教育发展与改革的客观要求，得到了很多高校在实践教学过程中的认可、实施[1， 2]。
化学是一门以实验为基础的科学，化学综合实验教学实践课程是化学专业本科生必修的课程，担负着培养学生综合应用大学化学知识和多种化学研究方法分析问题、解决问题的综合能力，从而培养学生创新意识、科学思维能力、创新思维能力和创新创业能力。各高校非常重视综合化学实验教学实践课程，并在教学改革中给予了重点支持[3，4]。但在地方高校，尤其是西部地区高校，师资力量薄弱、仪器设备少、配套经费不足等问题仍然阻碍着综合化学实验教学的顺利开展[5]。因此，高校需积极改革实践教学模式，合理利用各方面优质资源，全方位与其他高校、企业、研究所等协同合作，开展化学综合实验教学，培养大学生创新创业能力，提升大学生综合素质能力。 一、校校联合协同开展实践教学
高校综合化学实验教学不同于日常的基础化学实验教学，它是基于学生掌握化学实验基本知识和基本操作技能基础上，以学生为主教师为辅，开展综合性、设计性和探索性实验，提高学生对现代仪器技术运用能力，培养学生创新意识、创新思维、创新能力。综合实验要求学生自主查阅文献资料、设计实验方案、确定实验步骤、分析实验结果、撰写实验报告等，涉及到教师指导、资料收集、仪器设备使用等各方面。
综合化学实验往往涉及光谱、色谱、电化学等各方面知识，需要操作一些新式的分析仪器，这也需要指导教师具备相关实验的各个方面知识及仪器操作技能，但在地方院校，综合实验指导教师师资力量有限。一方面，专任教师和实验教师人数有限，通常是一个教师需带十几个或几十个学生开展实验，而教师擅长的教学研究领域有限，能分配的时间、精力等有限；另一方面，每位教师擅长的专业不同，地方高校教师队伍的专家、教授等人才有限，通常会遇到某方面人才不足的问题。为了有限缓解师资力量薄弱问题，在综合化学实验教学过程中开展校校联合协调培养方式，将各高校不同领域的优秀教师聚集，发挥每位教师的特长，将更有利于综合化学实验教学的开展。
在仪器设备方面，化学综合实验往往涉及到一些现代仪器设备，比如色谱——质谱联用仪、元素分析仪、傅里叶变换红外-热重联用分析仪、扫描电镜、透射电镜、荧光成像分析仪等等，而很多地方高校由于经费的不足，仪器设备不齐全，大型仪器缺乏，难以开展涉及到此类仪器设备的化学综合实验。充分利用相邻高校的仪器设备来开展化学综合实验，高校仪器互为补充，是解决化学综合实验过程中仪器缺乏的困境。
此外，化学综合实验往往需要学生自己设计实验方案、解决实验过程中遇到的挑战，而解决这些问题，需要大学生们自己利用已有的知识技能和文献资料来进行。在文献资料方面，各高校图书库资源各有特色，但地方高校图书资源依然有限，开展校校合作，共享一些图书资源，可满足学生收集资料文献资源，顺利开展化学综合实验。
二、校企合作协同开展实践教学
校企协同培养人才是世界各国，尤其是经济发达国家教育改革与发展的一个主要趋势，是培养创新创业人才的重要途径[6]。校企通过功能优势互补、资源共享等协同合作，可有效地弥补高校现行教育体系在创新创业人才培养中存在的创业能力薄弱、实践能力不强等不足，解决高校毕业生在校学习的理论知识与本行业实际工作脱节的问题。
在化学综合实验设计过程中，实验内容通常会将理论与实践相结合，要紧跟时代和社会需求。企业指导教师跟高校教师在指导学生综合实验方法有别，企业指导教师实践能力和创业能力强，会更注重学生操作动手能力、创新能力，强调实验效率、实用性，更有力对学生创新创业能力培养。高校聘请企业指导教师，由他们负责相关综合化学实验的开展。另一方面，企业资金雄厚，新型大型仪器设备多，高校与企業共建大学生创新创业实验室，利用企业仪器设备和场所协同合作开展化学综合实验实践教学。比如，我校与桂林优力特电子集团有限公司共建仪器分析实验教学基地，将疾病标志物蛋白分析实验安排在该公司进行，获得了良好的教学效果；我校与桂林市自来水公司合作建立水分析实验教学基地，将水质安全检测相关的综合化学实验安排在自来水公司进行，实践教学效果。
三、科研院所合作协同开展实践教学
科学研究所是专门从事基础科学或前沿科学等研究的科研机构，是各领域科研人才最集中的地方，也是培养高、精、尖等创新人才的摇篮。国家投入大，仪器设备齐全，科研院所合作有利于培养学生创新意识、创新能力。聘请科研院所的研究人员为指导老师，让他们与高校教师一起指导学生开展综合化学实验。例如，我校与中国地质科学院岩溶地质研究所、中国有色桂林矿产地质研究院、桂林食品药品检验所、桂林市产品质量检验所等建立教学实践基地，结合各研究所研究特点及资源优势，将部分前沿性综合化学实验教学放到研究所进行，取得了较显著的效果。
四、协同育人实践教学面临的挑战及对策
随着高校招生规模的不断扩大，地方高校现有的教学资源和实践条件往往不能满足实践教学的要求，高校需要整合社会各种资源，构建校校、校企、校所等协同合作育人实践教学体系。高校负责学生的学科基础知识、实验技能、科研训练、人文素养等，科研机构和企业负责学生的专业综合实践技能、科学研究、职业创新精神等，通过协同合作开展大学生化学综合实验教学，培养学生创新创业能力。但是，地方高校在协同合作育进行实践教学过程中，仍面临很多挑战。
首先，高校与企业、科研院所協同育人实践教学平台数量有限，难以满足日益增长的大学生人数。目前，高校与企业、科研院所通过建立实践教学基地来开展协同育人实践教学活动，但数量有限、场地有限，无法对所有本科大学生开放，化学综合实验教学实践开展的数量有限。其次，地方高校实践教学经费紧缺，无法满足化学综合实验教学在企业、科研院所的全面实施。大学生到企业、科研院所进行综合实验教学实践，在交通、住宿、实验等各方面需要大量经费支持，而地方高校难以承受所有经费开支。此外，大学生到其他高校、企业、科研院所进行化学综合实验教学时，安全问题尤为关键。企业和科研院所对学生在实验过程中的安全问题尤为担心，在不同的管理制度、管理方式下，需要学生有较强的自我管理能力，遵守实验室相关规章制，但部分学生在化学实验过程中不按指导老师的要求进行，损坏了仪器设备，这让部分实验教学难以继续，也造成企业、科研院所不愿与高校合作开展实验实践教学。
为了更好地实施协同育人培养方式，在化学综合实验教学过程中，地方高校应该建立相关的组织和管理体系，实行“双导师制”人才培养模式。高校、企业和科研机构利用各自的人力资源优势，建立高校导师、企业导师共同培养人才的制度，充分发挥高校导师和企业导师在实验教学实践中的作用。地方高校应该与更多企业建立实验教学平台，同其他高校、企业和科研机构建立新的实践教学场地，拓展实践教学空间，确保化学综合实验实践教学顺利开展。另外，资金问题一直是化学综合实验实践教学顺利实施的关键，高校自身应该加大对化学综合实验实践教学环节的资金投入，同时与企业、科研院所合作申请实践教学经费，保障整个实践教学环节的实施。此外，地方高校应该构建协同育人实践教学的动力驱动机制，使高校、企业和科研机构优势互补、互惠互利。高校借助在职工培训、技术攻关、先进科研成果等方面优势，为参与协同育人的企业提供高素质人才和先进技术，提高企业在职人员学历水平，提高企业生产效益，增强企业市场竞争力等；企业借助面向市场的优势，为高校提供学生实践机会，提高学生科研能力、实践能力、创业能力和社会适应能力等，提升高校毕业生就业竞争力，提高高校人才培养质量。
参考文献
[1]樊平军.创新创业导向的高校协同育人机制构建研究——以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例[J].黑龙江高教研究，2015（12）
：125-128.
[2]朱绍友，孙伟，章孝荣，等.对高校协同育人及其机制构建的若干思考——以安徽农业大学为例[J].高等农业教育，2015（7） ：41-44.
[3]张霞，刘晓霞，于永丽，等.化学综合实验课程的设置与大学生科研能力的培养[J].实验室研究与探索，2008（5）：117-119.
[4]荣昶，赵向阳，蔡惠萍.实验教学与创新能力培养探析[J].实验室研究与探索，2004（1）：12-15.
[5]郭志达，华菊翠.面向创新创业能力培养的地方高校实践教学改革研究[J].高等农业教育，2015（11）：56-60.
[6]吕爽，罗二敏，王樱琳.校企合作助力大学生创新创业——创新创业能力培养新模式[J].中国市场，2015（15）：138-139.
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程立项项目“地方工科院校应用化学专业学生”双创“能力培养的实验教学改革与实践”。
作者简介：杜甫佑（1975，11-），男，湖南溆浦，教授，主要从事分析化学相关教学科研工作。