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作为一名普普通通的信息技术课教师，工作在这个岗位上已经多年，现在就如何上好这门课在这里浅谈一下自己的看法，教学中主要我从以下几个方面入手：
一、规范课堂常规，掌握学生动向
随着社会信息化程度的加深，人们已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息素养，而基础教育应承担起培养这种素质的职责。但不可否认的是，目前小学信息技术教学正处于一个较尴尬的境地，它没有固定的知识体系，也没有既定的教学模式。现代教学论认为：教学组织形式是教学理论和教学实践的最终落脚点，而课堂纪律是最重要的组织形式之一。因此，作为信息技术教师，如何在课堂上让学生集中精力去学习，提高学生学习的自主性和课堂规范，下面简单谈谈本人在实际教学中的一些体会与做法。
1、转变观念：电脑是学习、解决问题的工具，不是娱乐的玩具
信息技术课倍受学生的喜爱，但信息技术课的纪律与学生表现的喜欢“南辕北辙”呢？由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，差异还是存在的。极大一部分的学生认为信息技术课就是“玩”的课程，因为可以上网聊天、可以打游戏，可以听音乐……。让学生认识到信息技术课不是一门“玩”的课程，电脑不仅仅只是娱乐的玩具，更主要让学生明白开设信息技术课最终的目标是让电脑成为我们学习的工具，解决问题的工具。树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。
2、建立规矩：学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者
俗话说：没有规矩不成方圆。所以，在接收新班或是新的学期的开学几天里，我都不急着赶教学进度，而是给学生建立信息技术课的一些规矩。使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施。当然，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是教师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。
3、走到学生身边去：教师要走到学生身边，相对近距离地对学生施加影响。
从学习环境来说，与其他学科想比，信息技术学科的大部分时间是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。如电脑桌的特殊构造给了学生一个很好遮挡的空间，如后面的学生更容易出现纪律问题，分析其中的根源这些因素无形拉大了教师与学生之间的空间距，这样心理距离也大了，最终致使教师在整堂课中的影响力小了。因此，加强信息技术课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边，相对近距离地对学生施加影响，让学生感受到原来我也是受到老师的重视的。
4、利用集体，正确使用评价用语
纪律虽然不是万能的，但小学生学习信息技术的进步与发展，必须要看他从小养成的正确纪律观。小学的信息技术教师一定要避免两种极端的纪律观。一种是独裁主意的观点，认为可以无视儿童天性和意愿而培养学生一种强制性的约束性的纪律，让小学生失去应有的童趣，另一种是放任主作观点，提倡儿童行为的完全自由，采取不干预而任其发展，这只能导致学生行为的盲目性。我们信息技术教师一定要对新课标需要的纪律当作重要总是来研究，使之更加有利于我们的教学。规范好我们的信息技术课堂，会使你的教学更精彩。但是参加展示课获评优课就要更细致的工作与构想。
二、从教学设计入手，精选文化主题
教学能力评比是对教师各方面素质综合考查，如何在一节课中体现自己的能力，选手要从教学设计入手，优质课就像是时装发布会，在了解时装流行趋势后，每个设计师再加上自己的理解，设计师设计的时装不可能马上在大街上就能看到，但你可以看到它的影响，它是一个渐进的过程。教师要了解信息技术课程教学的流行趋势，再加上自己的理解，每一堂优质课不可能原封不动的进入到常规当中，优质课是来源于常规，又高于常规，最终又作用于常规教学，我认为信息技术课程中文化主题性教学设计是当前以及今后一段时间的流行趋势。
在信息技术课程中文化主题性教学设计是用来设计一种文化主题教学情境，并且对情境中的各项活动的先后顺序，做出合理的安排。在分析课程目标的基础上，了解学生的起点能力，分析教学对象及环境，提出具体的教学目标，然后进行文化主题的设计。文化主题设计是整个文化主题性教学成功的前提和关键，是文化主题性教学活动的基础。文化主题的挖掘应符合新课程的要求，紧扣教学内容，具有科学性，切合学生实际，能激发学生的学习兴趣，并体现人文性和艺术性，体现积极健康的信息文化。根据信息技术课程教学的文化主题性，每一环节或单元的课程内容总会蕴涵着某种文化主题，关键是我们怎样去创设或挖掘，并在此基础上往新的目标发展。
三、文化主题性教学的组织及其管理
文化主题性教学结构由情感主线与技术主线支撑起整个课堂教学的架构，文化性主题与技术内容将平行的、均衡发展的情感主线与技术主线有机的结合在一起形成学生技术学习的内容，在学生完成知识性与技能性的教学目标后，再回归情感主题的过程。把教学目标融入到文化主题中，融入到可操作性的教学环节中，使四维教学目标，能够均衡地、有效地落实。
四、建立文化主题教学的评价策略
信息技术学科主题性教学不是教学目标而是教学策略、是教学手段，这就决定了文化主题性教学的评价强调以学生发展为根本的评价理念。在评价中坚持促进学生的发展是评价的前提与目标，教学评价的各个环节要有利于学生信息素养的发展的原则。良好的评价要有与之相适应的评价方法来配合，在课堂中可采用教师评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合的方法。上一节优质课如同在舞台上表演魔术，每一个买票进场看表演的观众都想知道魔术的机关，都想看到魔术师表演时露馅，教师应抱着魔术师的心态，精心进行主题文化设计，注意课堂上每一个细节的处理，才能使表演成功，评委的掌声一定会因你精彩的课堂而响起。提高课堂教学效率，进一步规范教学常规，也是上好信息技术课的坚实基础。规范我们的信息技术课堂，令我们的信息技术课堂更精彩！
一、规范课堂常规，掌握学生动向
随着社会信息化程度的加深，人们已经认识到，信息社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息素养，而基础教育应承担起培养这种素质的职责。但不可否认的是，目前小学信息技术教学正处于一个较尴尬的境地，它没有固定的知识体系，也没有既定的教学模式。现代教学论认为：教学组织形式是教学理论和教学实践的最终落脚点，而课堂纪律是最重要的组织形式之一。因此，作为信息技术教师，如何在课堂上让学生集中精力去学习，提高学生学习的自主性和课堂规范，下面简单谈谈本人在实际教学中的一些体会与做法。
1、转变观念：电脑是学习、解决问题的工具，不是娱乐的玩具
信息技术课倍受学生的喜爱，但信息技术课的纪律与学生表现的喜欢“南辕北辙”呢？由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，差异还是存在的。极大一部分的学生认为信息技术课就是“玩”的课程，因为可以上网聊天、可以打游戏，可以听音乐……。让学生认识到信息技术课不是一门“玩”的课程，电脑不仅仅只是娱乐的玩具，更主要让学生明白开设信息技术课最终的目标是让电脑成为我们学习的工具，解决问题的工具。树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。
2、建立规矩：学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者
俗话说：没有规矩不成方圆。所以，在接收新班或是新的学期的开学几天里，我都不急着赶教学进度，而是给学生建立信息技术课的一些规矩。使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施。当然，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是教师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。
3、走到学生身边去：教师要走到学生身边，相对近距离地对学生施加影响。
从学习环境来说，与其他学科想比，信息技术学科的大部分时间是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。如电脑桌的特殊构造给了学生一个很好遮挡的空间，如后面的学生更容易出现纪律问题，分析其中的根源这些因素无形拉大了教师与学生之间的空间距，这样心理距离也大了，最终致使教师在整堂课中的影响力小了。因此，加强信息技术课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边，相对近距离地对学生施加影响，让学生感受到原来我也是受到老师的重视的。
4、利用集体，正确使用评价用语
纪律虽然不是万能的，但小学生学习信息技术的进步与发展，必须要看他从小养成的正确纪律观。小学的信息技术教师一定要避免两种极端的纪律观。一种是独裁主意的观点，认为可以无视儿童天性和意愿而培养学生一种强制性的约束性的纪律，让小学生失去应有的童趣，另一种是放任主作观点，提倡儿童行为的完全自由，采取不干预而任其发展，这只能导致学生行为的盲目性。我们信息技术教师一定要对新课标需要的纪律当作重要总是来研究，使之更加有利于我们的教学。规范好我们的信息技术课堂，会使你的教学更精彩。但是参加展示课获评优课就要更细致的工作与构想。
二、从教学设计入手，精选文化主题
教学能力评比是对教师各方面素质综合考查，如何在一节课中体现自己的能力，选手要从教学设计入手，优质课就像是时装发布会，在了解时装流行趋势后，每个设计师再加上自己的理解，设计师设计的时装不可能马上在大街上就能看到，但你可以看到它的影响，它是一个渐进的过程。教师要了解信息技术课程教学的流行趋势，再加上自己的理解，每一堂优质课不可能原封不动的进入到常规当中，优质课是来源于常规，又高于常规，最终又作用于常规教学，我认为信息技术课程中文化主题性教学设计是当前以及今后一段时间的流行趋势。
在信息技术课程中文化主题性教学设计是用来设计一种文化主题教学情境，并且对情境中的各项活动的先后顺序，做出合理的安排。在分析课程目标的基础上，了解学生的起点能力，分析教学对象及环境，提出具体的教学目标，然后进行文化主题的设计。文化主题设计是整个文化主题性教学成功的前提和关键，是文化主题性教学活动的基础。文化主题的挖掘应符合新课程的要求，紧扣教学内容，具有科学性，切合学生实际，能激发学生的学习兴趣，并体现人文性和艺术性，体现积极健康的信息文化。根据信息技术课程教学的文化主题性，每一环节或单元的课程内容总会蕴涵着某种文化主题，关键是我们怎样去创设或挖掘，并在此基础上往新的目标发展。
三、文化主题性教学的组织及其管理
文化主题性教学结构由情感主线与技术主线支撑起整个课堂教学的架构，文化性主题与技术内容将平行的、均衡发展的情感主线与技术主线有机的结合在一起形成学生技术学习的内容，在学生完成知识性与技能性的教学目标后，再回归情感主题的过程。把教学目标融入到文化主题中，融入到可操作性的教学环节中，使四维教学目标，能够均衡地、有效地落实。
四、建立文化主题教学的评价策略
信息技术学科主题性教学不是教学目标而是教学策略、是教学手段，这就决定了文化主题性教学的评价强调以学生发展为根本的评价理念。在评价中坚持促进学生的发展是评价的前提与目标，教学评价的各个环节要有利于学生信息素养的发展的原则。良好的评价要有与之相适应的评价方法来配合，在课堂中可采用教师评价、学生的自我评价和学生间相互评价相结合的方法。上一节优质课如同在舞台上表演魔术，每一个买票进场看表演的观众都想知道魔术的机关，都想看到魔术师表演时露馅，教师应抱着魔术师的心态，精心进行主题文化设计，注意课堂上每一个细节的处理，才能使表演成功，评委的掌声一定会因你精彩的课堂而响起。提高课堂教学效率，进一步规范教学常规，也是上好信息技术课的坚实基础。规范我们的信息技术课堂，令我们的信息技术课堂更精彩！