【摘 要】
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从知识的内在构造看语文课程三维目标，“知识与能力”目标对应符号教学，“过程与方法”目标对应思维教学，“情感、态度与价值观”目标对应意义教学。知识的构造理论表明，语文知识
【基金项目】
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该文为广西哲学社会科学“十二五”规划一般课题“社会主义核心价值观与学生社群的价值认同研究”（11BZX008）,广西教育科学“十二五”规划重点委托课题“语文课程中的价值观教育资源开发研究”（2011AA013）,广西高等教育教学改革工程项目“高师中文类课程价值观教育的研究与实践”（2012JGA223）,钦州学院教改工程项目重点研究课题“高师中文类课程价值观教育的研究与实践”（2012XJJG-A
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从知识的内在构造看语文课程三维目标，“知识与能力”目标对应符号教学，“过程与方法”目标对应思维教学，“情感、态度与价值观”目标对应意义教学。知识的构造理论表明，语文知识符号值得教学，但要凸显与人的内在关联，促进意义的生长；语文思维教学的重心是语文知识的逻辑过程和逻辑形式；语文知识意义教学的重心是价值观教育，具体包括真善美统一的价值理想、积极的劳动观与平等的地位观、文化回应力。
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